劉倚楠

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，其應(yīng)用也愈發(fā)廣泛，尤其是在教育領(lǐng)域.故而，高中數(shù)學(xué)要想落實(shí)教改，必須跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破時(shí)空限制，提高教學(xué)效果.本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”核心概念為依托，系統(tǒng)闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，而后提出具體教改策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有助于為學(xué)生構(gòu)建新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析數(shù)學(xué)知識，打造高效課堂，推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力大幅提升.同時(shí)，教師還要明確教改意義，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想禁錮，將新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，依托互聯(lián)網(wǎng)探究新的教學(xué)導(dǎo)向，助力教育事業(yè)高速發(fā)展.

1?核心概述

互聯(lián)網(wǎng)是以信息技術(shù)為依托，將移動終端、服務(wù)端和客戶端有機(jī)整合的網(wǎng)絡(luò)體系.在我國，互聯(lián)網(wǎng)起源于1994年，隨著時(shí)代遷移發(fā)生巨大變化.事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用除了體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施上外，也表現(xiàn)于社會各行業(yè)，其優(yōu)勢是將聲音、文字和圖象等信息有機(jī)結(jié)合，因此逐漸融入教育領(lǐng)域，并獲得較好的應(yīng)用效果.所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，即指互聯(lián)網(wǎng)和社會各行業(yè)有機(jī)融合，并非將互聯(lián)網(wǎng)簡單應(yīng)用在傳統(tǒng)行業(yè)中，不僅反映了現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺和傳統(tǒng)行業(yè)融合的過程，還呈現(xiàn)了教學(xué)新式思維在教育實(shí)踐中的具體應(yīng)用.

“互聯(lián)網(wǎng)+”是我國教育領(lǐng)域發(fā)展情況的表征，帶動了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為教學(xué)改革落實(shí)提供全新思路.而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，數(shù)學(xué)教改是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改造數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，借助二者融合優(yōu)勢，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念，從基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力、核心素養(yǎng)等方面培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使數(shù)學(xué)課堂更加多彩.

2?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢

2.1?有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

針對高中數(shù)學(xué)來講，教師經(jīng)常忽略學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，過于重視知識單向傳輸，忽視了學(xué)生的課堂參與度，如此既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又會影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的靈活應(yīng)用，可以指導(dǎo)教師應(yīng)用正確的教學(xué)方法，在調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，改善課堂教學(xué)效果.此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺展開自主學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在查找學(xué)習(xí)資料、思考匯總的過程中，深刻掌握數(shù)學(xué)知識，拓展知識儲備量.

2.2?有助于提高課堂教學(xué)的趣味性

高中數(shù)學(xué)知識相對抽象晦澀，要想保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)掌握知識特征，了解學(xué)習(xí)意義，提高學(xué)習(xí)趣味性.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展中，教師可推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育手段”，為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

具體來講，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺各種素材轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動的視頻，讓解題過程更為直觀.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的運(yùn)用，除了調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性外，還能推動學(xué)生自主探尋知識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)隱藏的樂趣，為其日后更好地學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ).

2.3?有助于創(chuàng)新教育者的教學(xué)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)較之過去發(fā)生較大變化，將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合，最明顯的優(yōu)勢體現(xiàn)于教師教學(xué)思維和觀念的創(chuàng)新.基于新課標(biāo)下，教師在實(shí)施教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，助力教學(xué)活動朝著信息化方向發(fā)展.對于高中數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)樹立信息化教學(xué)思維，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式引入課堂，如此才能實(shí)現(xiàn)對以往教學(xué)手段的改革.另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，還能延伸教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)空間，將更多有趣的元素融入課堂，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍.基于此種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也能積極自主學(xué)習(xí)知識、探究知識，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、推動學(xué)生未來更好發(fā)展大有裨益.

3?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

3.1?拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，拓展教學(xué)資源是高中數(shù)學(xué)教改落實(shí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生深度學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的輔助.同初中相比，高中數(shù)學(xué)知識難度較大，只依靠課堂教授難以達(dá)到高效學(xué)習(xí)目標(biāo).基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)從課前、課堂和課后三階段入手，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.首先，自學(xué)任務(wù)單.在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)自學(xué)任務(wù)單，借助智慧課堂將任務(wù)單傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)知識、完成任務(wù)，并依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)，整理預(yù)習(xí)所獲、所得以及遇到的問題.

例如?以“對數(shù)的概念”為案例，闡述問題既是高中重點(diǎn)知識，又是難點(diǎn)知識.在預(yù)習(xí)對數(shù)內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生對指數(shù)與指數(shù)函數(shù)有一定了解，這時(shí)就要借助實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)的模型，借助指數(shù)和對數(shù)的關(guān)系了解對數(shù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活存在的聯(lián)系.

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)單時(shí)，應(yīng)將預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)送至學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生利用智慧課堂平臺學(xué)習(xí)知識.然則要注意，任務(wù)平臺必須標(biāo)注任務(wù)級別，包含基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)、中級學(xué)習(xí)任務(wù)和高級學(xué)習(xí)任務(wù)，而基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)是所有同學(xué)都要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中級或高級任務(wù)需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平完成，切忌強(qiáng)制要求.另外，除了靈活應(yīng)用自學(xué)任務(wù)單外，教師還可借助百度網(wǎng)盤，將其他優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源傳輸給學(xué)生，以鏈接的形式發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生利用平板與智能手機(jī)等設(shè)備完成自學(xué)任務(wù).此外，課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)資源也要傳輸至學(xué)習(xí)平臺，比如隨堂練習(xí)、配套習(xí)題等，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，合理選擇學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，如此自然可以提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課程教改目標(biāo).

3.2?整合課程資源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

第一，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性與思維性，原有數(shù)學(xué)課堂以理論知識講解為主，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生出小差、注意力不集中等情況，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)質(zhì)量，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，恰好解決上述問題.

例如?在講解“直線與圓的位置關(guān)系”相關(guān)知識時(shí)，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查找相關(guān)資源，或是把日出過程制作成微視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，隨后向?qū)W生提問：把太陽比作圓，把地平線比作直線，日出時(shí)兩者是什么位置關(guān)系？如此不僅能夠有效整合課程資源，還能向?qū)W生生動形象地展示教學(xué)素材，利用幾何畫板與多媒體教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)立體幾何圖形的動態(tài)變化過程，有益于加深學(xué)生對知識的理解.另外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)源自現(xiàn)實(shí)生活，以此清晰掌握數(shù)學(xué)概念、特征，快速獲取新知.

但是，并非所有互聯(lián)網(wǎng)資源均可用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為有效彌補(bǔ)數(shù)學(xué)抽象性所帶來的問題，教師可借助微視頻引入日出情景.一方面，能向?qū)W生直接呈現(xiàn)抽象化事物；另一方面，又能集中學(xué)生課堂注意力，意義重大.

第二，新課標(biāo)明確提出，高中生要掌握數(shù)學(xué)知識，利用課堂所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題.因而，教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)課程本質(zhì)與特點(diǎn)，研究數(shù)學(xué)知識體系以及思維框架，將數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)，以此提高學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在學(xué)習(xí)知識時(shí)，教師要適當(dāng)為學(xué)生提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并保證目標(biāo)的開放性和層次性.

例如?在講解“集合的概念”知識時(shí)，教師應(yīng)借助交互式白板呈現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)：知識和技能，即對集合概念的了解，掌握集合特點(diǎn)；過程和方法，知曉集合語言闡述客觀事實(shí)方面發(fā)揮的作用.

同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺收集相關(guān)數(shù)據(jù)，隨后由教師集中講解集合概念，引導(dǎo)學(xué)生直奔課堂主題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣.只有如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)集合概念知識時(shí)才可做到統(tǒng)籌兼顧，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

3.3?豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)良好習(xí)慣

首先，以學(xué)定教，加強(qiáng)師生交流.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展中，對于不同教學(xué)內(nèi)容和題型，教師可選用差異化教學(xué)手段.比如微課，其是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托衍生的教學(xué)手段，區(qū)別于課堂教學(xué)，不僅問題更為聚集，且主體也相對突出.以“直線的傾斜角與斜率”為案例，教師可利用生活實(shí)例講解直線的斜率和傾斜角.

例如?以“汽車上坡”為例，加深學(xué)生對直線傾斜角和斜率關(guān)系的了解.但是，教師在錄制微課時(shí)，需要妥善處理與學(xué)生的關(guān)系，即便錄制時(shí)未能涉及學(xué)生，也要以學(xué)生為主，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生預(yù)留自主思考空間，彰顯教師的課堂主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位.圍繞直線的傾斜角與斜率錄制微課時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考關(guān)于汽車上坡的因素，同時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的回答，逐步融入數(shù)學(xué)抽象知識，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受直線傾斜角與斜率的聯(lián)系，如此學(xué)生便可借助空閑時(shí)間學(xué)習(xí)知識，加深印象.

其次，搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，同傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，信息化教學(xué)手段優(yōu)勢更加明顯，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使數(shù)學(xué)課堂成為視覺和聽覺完美結(jié)合的教學(xué)場所.這樣不僅有利于教師向?qū)W生教授抽象晦澀的知識，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，呈現(xiàn)教學(xué)的獨(dú)有魅力.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，合理應(yīng)用信息技術(shù)主要取決于學(xué)習(xí)時(shí)空的構(gòu)建和正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.譬如，慕課和微課的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)了立體化空間.

例如?在“空間幾何體”知識講解中，因課程內(nèi)容涉及諸多知識點(diǎn)，且大多圖形難以完整呈現(xiàn)給學(xué)生，加之教具有限，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在此背景下，教師不應(yīng)按照教材內(nèi)容盲目繪圖，要提前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源預(yù)習(xí)課程新知，了解基本概念，而后在課堂中有針對性得攻克易錯(cuò)點(diǎn)與難點(diǎn)，如此不僅為學(xué)生提供了自學(xué)空間，也提升了課堂教學(xué)效率，一舉多得.

由此可見，互聯(lián)網(wǎng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、正確學(xué)習(xí)習(xí)慣上發(fā)揮著重要作用：其一，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果；其二，課前預(yù)習(xí)，能夠讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提前在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，借助數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望.而后，還可安排與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問題，鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，學(xué)以致用.

4?結(jié)語

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生較大變化，這就要求數(shù)學(xué)教師樹立新的教學(xué)觀念，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的生動性與趣味性，給予學(xué)生直觀感知，使其更好地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，助力學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果得以大幅提升.

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