李小玲

在高中地理教學(xué)中，教師若想充分保證課堂教學(xué)的實(shí)施效果，就要盡可能采用學(xué)生容易理解且熟悉的生活化的情境或者案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下樂(lè)于自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)。生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中具有十分重要的作用，教師應(yīng)運(yùn)用生活中的素材和案例不斷完善相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展合理化的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，使教學(xué)水平得到更好的提升。

地理知識(shí)來(lái)源于生活，與生活密切相關(guān)，但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法將地理知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這就導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的，也無(wú)法讓學(xué)生扎實(shí)地掌握地理知識(shí)及其運(yùn)用方法。教師應(yīng)該采用生活化教學(xué)方式，將這些抽象的地理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，這樣才能引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生知道地理是一門(mén)有用的學(xué)科，是幫助我們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的重要學(xué)科，激起學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)地理知識(shí)、關(guān)注地理知識(shí)的興趣，從而投入更多的精力。

一、高中地理生活化教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念存在差異性

在素質(zhì)教育的推行下，各類(lèi)新穎的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，極大地提高了高中地理的教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，部分教師教學(xué)理念存在一定的差異性，往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，阻礙了全新的教學(xué)理念的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分教師在上地理課時(shí)，往往采用“照本宣科”的教學(xué)方式，忽略了地理的生活性以及人文性，無(wú)法全面提高地理課堂的教學(xué)價(jià)值，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，不同的學(xué)校由于受各方面因素的影響，無(wú)論是教育理念還是教育方式都未及時(shí)更新，這種情況導(dǎo)致教師的教學(xué)理念得不到培養(yǎng)和更新，仍然處于落后狀態(tài)，這在一定程度上影響了高中地理教學(xué)的質(zhì)量。尤其是在高中地理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式時(shí)，對(duì)于部分發(fā)展較為落后的學(xué)校，教師教學(xué)模式往往較為單一，無(wú)法全面理解生活化教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。

（二）教學(xué)資源分配不合理

教學(xué)資源是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，目前來(lái)看，教學(xué)資源存在分布不均勻等問(wèn)題，有部分地區(qū)較為發(fā)達(dá)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源十分豐富，各類(lèi)教學(xué)設(shè)備應(yīng)有盡有，在全新的教學(xué)理念以及教學(xué)方式的支持下，教學(xué)環(huán)境得到了改善，這些都極大地吸引著學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而一些較為落后的地區(qū)，學(xué)校教育資源分配不均，甚至缺少專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)設(shè)備，這就使得教師在日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是使用說(shuō)教模式，雖然可以保證學(xué)生掌握書(shū)中知識(shí)，牢記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是無(wú)法拓展學(xué)生思維、拓寬學(xué)生眼界，極大地阻礙了學(xué)生的綜合性發(fā)展。高中地理教學(xué)若要采用生活化教學(xué)，必然借助教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還需要教師具備極高的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，以此為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生打造生活化場(chǎng)景，幫助學(xué)生以生活的視角學(xué)習(xí)地理知識(shí)，真正做到“從書(shū)本走進(jìn)實(shí)際”。而當(dāng)前教育資源分配不合理是問(wèn)題之一，阻礙了高中地理生活化教學(xué)的發(fā)展，難以提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

（三）生活化教學(xué)方式理解不到位

在高中地理教學(xué)中，教師采用生活化的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生帶入真實(shí)的世界中，幫助學(xué)生從實(shí)際生活的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能讓學(xué)生在生活中更好地利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)方式是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下較為有效的教學(xué)方式之一，不過(guò)就實(shí)際而言，有部分教師未能理解生活化教學(xué)方式。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)水平以及對(duì)教學(xué)理念的理解決定了后期的教學(xué)質(zhì)量。教師若未能理解生活化教學(xué)方式，那么必然會(huì)在課堂上出現(xiàn)教學(xué)失誤。生活化教學(xué)中涉及了眾多內(nèi)容，如分析、結(jié)合、推廣等，每個(gè)方面都需要教師做到認(rèn)真仔細(xì)、深度考量。

二、高中地理生活化教學(xué)的邏輯思路

新課標(biāo)明確指出，“要立足生活、回歸生活，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的定位是：“學(xué)生應(yīng)具備的地理學(xué)科素養(yǎng)包括：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)與參與綜合決策的能力?！币虼?，高中地理教學(xué)生活化是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升的必然選擇?！吧睢辈粌H包括了物質(zhì)生活、文化生活和社會(huì)生活三個(gè)方面，還包含了人的生存方式與發(fā)展方式。因此，高中地理教學(xué)生活化要從人與自然、人與人兩個(gè)層面入手，真正落實(shí)新課標(biāo)精神。

（一）把握“人與自然”的關(guān)系

高中地理教學(xué)生活化要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀，使學(xué)生在生活中能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

人地關(guān)系是地理學(xué)的核心內(nèi)容。人地關(guān)系的本質(zhì)是“人與自然”的關(guān)系。人與自然是一個(gè)不可分割的整體，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間存在著必然聯(lián)系。正如馬克思所言：“人們?cè)谧约荷畹纳鐣?huì)生產(chǎn)中發(fā)生一定的、必然的、不以他們意志為轉(zhuǎn)移的關(guān)系，即同他們的物質(zhì)生產(chǎn)力的一定發(fā)展階段相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系。”“人地關(guān)系”是一個(gè)復(fù)雜且深刻的課題，這需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，努力尋求科學(xué)合理且有效的途徑。

（二）關(guān)注“人與人”的關(guān)聯(lián)

新課標(biāo)明確指出：“地理課程是以地理學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，綜合研究和探討人類(lèi)與環(huán)境之間的關(guān)系，以及在此過(guò)程中形成的基本觀念、思維方式和生活方式?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的地理現(xiàn)象，了解地理與人的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境”時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中的案例，如在工業(yè)時(shí)代，城市的發(fā)展使人口大量增加，人口的增長(zhǎng)與工業(yè)發(fā)展相伴相生;隨著城市人口密度不斷增加，工業(yè)集聚效應(yīng)也逐漸顯現(xiàn)。這一過(guò)程帶來(lái)了城市的環(huán)境問(wèn)題，如工業(yè)廢水排放造成河流污染、大氣污染等;此外，工業(yè)化、城市化的快速發(fā)展還會(huì)導(dǎo)致能源危機(jī)等問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的密切聯(lián)系，感受環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性。

（三）聚焦“區(qū)域”的內(nèi)涵

區(qū)域是地理學(xué)科的核心概念之一，也是地理中最基本的概念之一。區(qū)域地理是以區(qū)域?yàn)檩d體，對(duì)自然和人文現(xiàn)象進(jìn)行綜合性研究，通過(guò)分析、歸納和總結(jié)，揭示其形成、發(fā)展與演變的過(guò)程，為人類(lèi)生產(chǎn)生活服務(wù)的科學(xué)。高中地理教學(xué)要聚焦“區(qū)域”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中理解區(qū)域特征，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)區(qū)域問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)與人地關(guān)系的理解。

區(qū)域地理的教學(xué)與生活情境有著天然的聯(lián)系，教師可以創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、具體的生活情境，將知識(shí)應(yīng)用于生活，在生活中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。如在講授“地球結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的生活情境，如“買(mǎi)東西用塑料袋”“旅游去哪玩”等情境。在講授“旅游地選擇”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的生活情境，如“選擇旅游地”“選擇旅游方式”等。

三、高中地理生活化教學(xué)的策略

（一）借助生活實(shí)例，開(kāi)展生活化教學(xué)

有部分學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)需要死記硬背，只要記住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，便能在考試中取得高分。這種出發(fā)點(diǎn)實(shí)際是錯(cuò)誤的，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育推行下，提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是教育主題。只是一味地提高自身成績(jī)，卻未能真正掌握相關(guān)知識(shí)，也是徒勞之舉。教師在教學(xué)中必須改變學(xué)生想法，同時(shí)可以借助生活實(shí)例開(kāi)展生活化教學(xué)。整理所學(xué)的地理知識(shí)，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容挖掘生活元素，運(yùn)用生活實(shí)例打造完善的地理知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，從而形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)記憶。借助生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的想象力以及思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的地理規(guī)律，拓寬知識(shí)視野，協(xié)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在一次次學(xué)習(xí)中掌握地理知識(shí)。以“地球運(yùn)動(dòng)”為例，為切實(shí)提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，教師便可以以生活例子為切入點(diǎn)。如讓學(xué)生回答冬天和夏天太陽(yáng)升起和落下的變化，讓學(xué)生了解其中所存在的地理知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步理解這一節(jié)的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻演示，讓學(xué)生直觀地了解不同季節(jié)太陽(yáng)升起的變化，以此鞏固地理知識(shí)，提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。再如，在講解每種氣候知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)此還停留在完全被動(dòng)接受知識(shí)或者只是純粹機(jī)械地理解記憶這些知識(shí)概念的階段。這時(shí)，教師可以直接以學(xué)校所在地氣候?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生研究并思考自己所在地區(qū)的氣候特點(diǎn)，并思考該地區(qū)的氣候特點(diǎn)與我國(guó)其他地區(qū)有什么相似之處，然后再指導(dǎo)學(xué)生思考具有該種氣候特點(diǎn)的地區(qū)位于什么區(qū)域、地理緯經(jīng)度是多少等。這樣教師結(jié)合生活實(shí)例積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生便會(huì)更加快速地融入整個(gè)課堂教學(xué)中，更加有效地記憶這些地理知識(shí)點(diǎn)，大大提升了地理教學(xué)效果，并能高效快樂(lè)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（二）構(gòu)建生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高中地理教學(xué)生活化既是一種教育理念，更是一種教育實(shí)踐，需要構(gòu)建一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)的任務(wù)是通過(guò)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用后產(chǎn)生的行為改變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。而生活評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)：一是地理知識(shí)層面，主要評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力;二是生活實(shí)踐層面，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的思想道德水平、科學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)等。

因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要將教學(xué)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，把知識(shí)和生活相結(jié)合，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能更好地發(fā)揮地理教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)。此外，高中地理教學(xué)生活化評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與體驗(yàn)以及在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的地理思維、地理情感和地理素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)”為中心進(jìn)行評(píng)價(jià);從“做”出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià);從“做”與“學(xué)”相結(jié)合的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。高中地理教學(xué)生活化是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的必然選擇，是提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)需要，因此必須以生活為依托、以素養(yǎng)為導(dǎo)向、以教學(xué)為中心來(lái)進(jìn)行。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)踐開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的一部分，它要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這就要求地理教師善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，生活化教學(xué)要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)并掌握地理知識(shí)。比如，在教學(xué)“正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察國(guó)旗旗桿在一年中“春分到夏至、夏至到秋分、秋分到冬至、冬至到春分”四個(gè)時(shí)間段的影子長(zhǎng)度變化，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證地理知識(shí)，從而更好地掌握地理知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下，高中地理教師要做到不斷嘗試新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)思維模式，組織、引導(dǎo)學(xué)生以不同方式學(xué)習(xí)地理知識(shí)，活化學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生全身心地主動(dòng)投身到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣的地理課堂內(nèi)容豐富鮮活，課堂效率倍增。而地理是高中一門(mén)十分重要的學(xué)科，生活中到處都有地理的影子，這就要求教師要善于運(yùn)用生活化教學(xué)手段，細(xì)心觀察生活，結(jié)合具體的生活場(chǎng)景為地理教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)，將二者緊密結(jié)合在一起，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)水平的全面提升。

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（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)）

編輯：溫雪蓮