丁娜

隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校不再只注重學(xué)生的文化課成績，而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展。這就意味著班級(jí)管理的形式發(fā)生了變化，為了滿足多樣化的需求，教師應(yīng)發(fā)揮出主題班會(huì)的真正價(jià)值。主題班會(huì)的開展不僅能使班級(jí)更團(tuán)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，還能實(shí)現(xiàn)更規(guī)范的班級(jí)管理，提升班級(jí)管理的效果。

一、主題班會(huì)在初中班級(jí)管理中的作用

主題班會(huì)是學(xué)校班級(jí)管理的重要組成部分，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生分辨是非善惡，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀，進(jìn)而使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在主題班會(huì)上，學(xué)生可以發(fā)表自己的想法，也可以發(fā)表自己對(duì)某件事情的看法。這種交流要確保是正面、積極的，以便讓學(xué)生感受到班級(jí)帶來的溫暖，互相交流也有利于增進(jìn)同學(xué)之間的感情。教師還可以通過比賽、演講等多種形式讓學(xué)生展示自己，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們的合作交流，感受班級(jí)溫馨氣氛，讓他們明確一個(gè)優(yōu)秀班集體是來自全體學(xué)生的共同努力，以增強(qiáng)學(xué)校向心力。

同時(shí)，學(xué)生也是班集體管理和教學(xué)的中心，教師需要從學(xué)生的行為中了解學(xué)生自我管理的需要，重視學(xué)生對(duì)被教育的感受，肯定學(xué)生教育環(huán)境的特點(diǎn)和形式，并放手大膽地引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中自我評(píng)估、自我糾正、自我提升，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，啟動(dòng)和激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。

二、主題班會(huì)在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

（一）重視主題班會(huì)形式創(chuàng)新

教師可讓班委成員設(shè)計(jì)主題班會(huì)。班干部是班級(jí)的主要管理者，他們?cè)趯W(xué)校事務(wù)的處理上也各有所長，讓班委成員輪流設(shè)計(jì)主題班會(huì)，可以調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)校管理工作的積極性和主動(dòng)性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)校管理工作的積極性。另外，班主任也可以通過專題討論形式開展主題班會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)展開話題討論，在鍛煉他們語言表達(dá)能力的同時(shí)，也能開闊他們的思維。

比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，教師還可以帶他們?nèi)ナ鹿尸F(xiàn)場(chǎng)感受一下，這樣就能夠借助真實(shí)事件產(chǎn)生更積極的教育效果。學(xué)生之間的交流同樣必不可少。學(xué)生的自主參與和探究能力很重要，學(xué)生之間的互相交流和總結(jié)也很重要，當(dāng)學(xué)生在考試前夕或者感覺迷惘、困惑的時(shí)候，班主任就可以采用專題討論的班會(huì)形式引導(dǎo)他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。同時(shí)，班主任也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)主題班會(huì)活動(dòng)的生動(dòng)性，將多媒體教學(xué)視頻和主題班會(huì)相結(jié)合進(jìn)行形象化和情景化的教學(xué)。

（二）增加體驗(yàn)式主題班會(huì)

美國心理學(xué)家在20世紀(jì)80年代提出了著名的“四階段體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈模型”，將學(xué)習(xí)理解為一個(gè)體驗(yàn)的過程，這個(gè)過程被分為體驗(yàn)、觀察、總結(jié)、運(yùn)用四個(gè)階段，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，并且通過自我反思和觀察將實(shí)踐結(jié)果變成理論，最后就可以在實(shí)踐中運(yùn)用這些理論知識(shí)，從而有效地解決問題。體驗(yàn)式主題班會(huì)是以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯慕逃绞?，能為學(xué)生提供情景體驗(yàn)，使他們能更加積極地參與互動(dòng)，在活動(dòng)中懂得如何與伙伴進(jìn)行交流和溝通，從而促進(jìn)其綜合發(fā)展。為進(jìn)一步促進(jìn)心理健康教育與學(xué)校德育的有機(jī)結(jié)合，完善“自信、自主、自強(qiáng)”體驗(yàn)式德育課程資源，豐富“體驗(yàn)式主題班會(huì)課程體系”市級(jí)德育品牌成果，提高德育實(shí)效性，我校開展了年度體驗(yàn)式主題班會(huì)比賽活動(dòng)。比賽過程中，教師積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)與反思，在表達(dá)與分享中提升認(rèn)知。據(jù)最終的比賽結(jié)果顯示，體驗(yàn)式班會(huì)能讓學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)有更好的感悟，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）主題班會(huì)內(nèi)容的選擇

初中班級(jí)主題班會(huì)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的針對(duì)性和實(shí)際性，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力。以下幾點(diǎn)可以作為主題班會(huì)內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)方法和技巧

學(xué)生在初中階段需要掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方法，如閱讀技巧、記憶技巧、復(fù)習(xí)方法等。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給他們提供更加科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.心理健康和情感管理

初中階段的學(xué)生往往面臨著心理壓力和情感問題，如青春期的心理困惑、學(xué)習(xí)成績和人際關(guān)系等。教師可以通過主題班會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和管理自己的情感和心理健康，讓學(xué)生了解自己的心理需求和情感狀態(tài)，從而養(yǎng)成良好的情感管理習(xí)慣。

3.社會(huì)生活和公民素質(zhì)

初中學(xué)生已經(jīng)逐漸步入社會(huì)，需要掌握一定的社會(huì)生活技能，形成一定的公民素質(zhì)。班級(jí)主題班會(huì)可以引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)常識(shí)和法律法規(guī)，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)和行為習(xí)慣。

例如，可以以交通安全、環(huán)境保護(hù)、垃圾分類等社會(huì)熱點(diǎn)話題為主題，讓學(xué)生了解社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，提高他們的社會(huì)認(rèn)知和參與度。

此外，還可以以“健康”為主題，讓學(xué)生了解健康的重要性和保健知識(shí)，如飲食健康、鍛煉身體、心理健康等方面，讓他們形成良好的健康意識(shí)。另外，還可以以“傳統(tǒng)文化”為主題，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和價(jià)值，如詩詞、書法、繪畫、音樂、舞蹈、傳統(tǒng)節(jié)日等，激發(fā)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

三、對(duì)分模式下的主題班會(huì)案例

對(duì)分課堂體現(xiàn)了“師生權(quán)責(zé)分配”的思想，由教師講解半節(jié)課，剩余半節(jié)課學(xué)生自主交流。比如，一節(jié)課40分鐘，教師占用15分鐘說明班會(huì)主題，提出班會(huì)問題，學(xué)生思考10分鐘給出答案，學(xué)生間交流8分鐘，剩余7分鐘是學(xué)生向教師提問、教師給予答復(fù)。以此種“有講解、有思考、有交流、有問答”的模式進(jìn)行主題班會(huì)，能轉(zhuǎn)變固有模式，增強(qiáng)主題班會(huì)的創(chuàng)新性。

（一）以“學(xué)生愛好”開展主題班會(huì)

結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)，為保證話題交流的充分性，教師適當(dāng)控制主題設(shè)計(jì)的寬泛性，使其適應(yīng)中學(xué)生的交流能力，逐步啟發(fā)他們形成一定認(rèn)識(shí)，達(dá)到主題班會(huì)的思想引導(dǎo)目標(biāo)?！皩W(xué)生愛好”這個(gè)主題比較貼合初中生的生活實(shí)際。在中學(xué)，學(xué)生開始有喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如羽毛球、籃球等，部分學(xué)生開始有喜歡的歌手、演員等，部分學(xué)生開始參加特長學(xué)習(xí)，如毛筆、朗誦、樂器、美術(shù)等，以期修身養(yǎng)性、提高審美。

第一，班會(huì)中，教師以“愛好”為中心，延展了“職業(yè)規(guī)劃”的內(nèi)容，使中學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)。教師從“愛好”“自我能力評(píng)價(jià)”“探索職業(yè)路線”“找準(zhǔn)職業(yè)定位”四個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生以“愛好”為起點(diǎn)進(jìn)行交流。

第二，學(xué)生自主思考期間，教師指導(dǎo)學(xué)生自主繪畫“五角星”，五個(gè)角分別代表“他人認(rèn)可”“支持與力量”“個(gè)人優(yōu)勢(shì)”“個(gè)人愛好”“個(gè)人不足”。讓學(xué)生從“五角星”各個(gè)角度分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，以“愛好”為起點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)思考。

第三，小組交流環(huán)節(jié)，4人小組共享分析結(jié)果。教師可在班級(jí)內(nèi)巡回檢查，關(guān)注每名學(xué)生的參與情況，大致瀏覽學(xué)生自主書寫的“五角星”分析結(jié)果。在小組有問題時(shí)給予必要指導(dǎo)。學(xué)生間相互交流時(shí)，當(dāng)一名學(xué)生表達(dá)自身的優(yōu)勢(shì)后，其他學(xué)生存在不同意見的可提出補(bǔ)充建議。小組互動(dòng)有助于學(xué)生養(yǎng)成傾聽、關(guān)愛他人的習(xí)慣，獲得更多交流體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。

第四，對(duì)話答疑環(huán)節(jié)。教師巡視期間，找出自我分析全面、紙面整潔的作品在班級(jí)內(nèi)展示，由全班學(xué)生共同給出評(píng)價(jià)，教師做出綜合點(diǎn)評(píng)，保證點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的全面性。學(xué)生作品可劃分成一至三級(jí)：一級(jí)為優(yōu)質(zhì)作品，可做示例，供其他學(xué)生參考與借鑒;二級(jí)為一般作品，尚需改進(jìn)與完善;三級(jí)為問題作品，如分析不到位、無愛好等。對(duì)于三級(jí)作品的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使其形成自我認(rèn)可，激勵(lì)其成長。

例如，A學(xué)生表示：“個(gè)人愛好”是舞蹈，有多年學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，參加過各種舞蹈表演，日后想要成為一名舞蹈教師;“他人認(rèn)可”，舞蹈表演獲得幾次獎(jiǎng)項(xiàng);“支持與力量”，家庭與舞蹈學(xué)校均給予學(xué)生較大的支持;“個(gè)人優(yōu)勢(shì)”，主要在民族舞方面有一定表演天賦;“個(gè)人不足”，音律把握不好，經(jīng)常搶拍做動(dòng)作，合作舞蹈表演有一定欠缺。A學(xué)生的愛好與未來定位十分明確，且有獲獎(jiǎng)經(jīng)歷、家庭支持，這份分析報(bào)告內(nèi)容比較全面，應(yīng)評(píng)為一級(jí)報(bào)告，進(jìn)行作品展示。

（二）文化傳承式主題班會(huì)

文化傳承類型的主題班會(huì)能夠有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生形成文化認(rèn)同。如“修身”“仁愛”“寬恕”等，此類文化思想是沉淀多年的文化精髓，有助于增強(qiáng)學(xué)生文化自覺，正確辨識(shí)“低俗文化”，形成文化選擇思想。文化主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活，從廣告宣傳、網(wǎng)絡(luò)游戲等視角入手，端正學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)，使其從更高的層面正確看待生活事物。

1.“禮”文化主題班會(huì)

教師設(shè)計(jì)問題：“禮”文化的具體表現(xiàn)是什么？如何深入學(xué)習(xí)“禮”文化？學(xué)生自主思考后給出答案：國旗禮、相互問候、餐廳禮儀、握手等是“禮”文化的具體表現(xiàn)，可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各類禮儀，感受其中蘊(yùn)含的“禮”文化。小組交流期間，有學(xué)生表示：茶藝、服飾同樣是“禮”文化的一種類型。有學(xué)生提問：“老師，校規(guī)內(nèi)容是“禮”文化的具體表現(xiàn)嗎？”教師反問：“隨地扔紙合乎禮儀嗎？”經(jīng)過學(xué)生自主思考、小組內(nèi)充分交流、教師答疑，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了“禮”文化，形成了良好的禮儀思想。

2.孔子學(xué)院主題班會(huì)

各位學(xué)生均可選擇一句喜歡的孔子語錄，自行書寫在一張紙條上，粘貼在黑板上。黑板中心懸掛一張孔子的圖片。黑板邊緣簡(jiǎn)筆勾勒教學(xué)樓的建筑樣式，營造簡(jiǎn)易式孔子學(xué)院情景。此主題班會(huì)主要是深層研究孔夫子的語錄，從中學(xué)習(xí)禮儀、處世、君子之道。班會(huì)中，教師提問：“喜歡孔子語錄的哪句話，為什么？”學(xué)生自主思考后，小組內(nèi)分享自己喜歡的孔子語錄，充分表達(dá)語錄內(nèi)涵。一名學(xué)生小池向教師提問：“三人行中，如果我和小明、小軍一起走，就是三個(gè)“臭皮匠”，沒人給對(duì)方當(dāng)老師?！眴栴}提出后，班內(nèi)哄堂大笑。教師回答：“小明善于足球、小軍的勞動(dòng)能力強(qiáng)，你的花樣跳繩很厲害，孔子語錄依然成立，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)?！苯?jīng)過教師回答，學(xué)生明確了孔子語錄并未局限于課堂之內(nèi)，是從更多視角進(jìn)行闡述，由此打開了學(xué)生對(duì)孔子語錄的理解范圍，也更認(rèn)可孔子學(xué)問。

由此發(fā)現(xiàn)：文化繼承式主題班會(huì)具有較強(qiáng)的德育功能，班主任應(yīng)結(jié)合節(jié)日、實(shí)踐項(xiàng)目合理規(guī)劃此類主題班會(huì)，有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、處世思想，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能。

綜上所述，班會(huì)是班級(jí)學(xué)生交流的主要渠道之一，有效的主題班會(huì)能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。如果能夠真正發(fā)揮出主題班會(huì)的價(jià)值，班級(jí)管理的各項(xiàng)工作就能事半功倍。這樣也能進(jìn)一步促進(jìn)初中生的身心健康成長，讓學(xué)生在班級(jí)管理中成長得越來越好，為學(xué)生之后的發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第三十五中學(xué)）

編輯：李琴芳