張燕 韓振強(qiáng) 付秀素

摘? ?要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開家校共育。在高中階段開展家校共育，優(yōu)化學(xué)生管理策略，家庭教育和學(xué)校教育形成合力，能為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的教育資源，以家長(zhǎng)學(xué)校為支點(diǎn)，依托家長(zhǎng)委員會(huì)的三級(jí)架構(gòu)，輔之以網(wǎng)絡(luò)媒體和信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，推動(dòng)家校深度合作，進(jìn)而全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；家校共育；家庭教育；教育策略

中圖分類號(hào)：G636? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）15-0046-03

2016年12月12日，習(xí)近平總書記在會(huì)見第一屆全國文明家庭代表時(shí)強(qiáng)調(diào)：“作為父母和家長(zhǎng)，應(yīng)該把美好的道德觀念從小就傳遞給孩子，引導(dǎo)他們有做人的氣節(jié)和骨氣，幫助他們形成美好心靈，促使他們健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后成為對(duì)國家和人民有用的人?！绷?xí)總書記的講話高屋建瓴地強(qiáng)調(diào)了家庭教育在每個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要地位和作用?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》于2016年9月發(fā)布，該報(bào)告指出學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為核心，并凝練出三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)的總體框架。該報(bào)告提出的對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展以及社會(huì)需要的必備品格和核心能力是學(xué)生成為一名合格公民所必須具備的基本素質(zhì)。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展離不開家庭教育，眾所周知，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展作用重大。在這個(gè)背景下，倡導(dǎo)家校共育有著深遠(yuǎn)意義，采取家校共育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育在各級(jí)各類學(xué)校中形成了廣泛的共識(shí)。家校共育是以提升學(xué)生核心素養(yǎng)和終身發(fā)展的能力為目的，采取學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的方式，共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育，從而優(yōu)化育人模式，達(dá)到最佳的教育效果。

一、家校共育存在的主要問題

在高中階段，家校共育已經(jīng)在學(xué)校層面和家長(zhǎng)層面得到了廣泛的認(rèn)同，但在實(shí)際的執(zhí)行過程中還存在著一些問題，影響了家校共育的持續(xù)有效推進(jìn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.家長(zhǎng)對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)不足，缺乏有效的教育方法?？陀^上，有些家長(zhǎng)工作繁忙，缺少時(shí)間和精力參與學(xué)校教育，基本不主動(dòng)與學(xué)校和教師聯(lián)系；主觀上，有些家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，不懂得如何與孩子進(jìn)行有效溝通，產(chǎn)生了過分依賴學(xué)校的想法。這類家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教育孩子就與家長(zhǎng)無關(guān)。還有家長(zhǎng)存在護(hù)短行為，并不如實(shí)向?qū)W校及教師反映孩子在家的真實(shí)情況。這類家長(zhǎng)沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育和家庭教育的一致性，當(dāng)教師把孩子在學(xué)校所犯錯(cuò)誤指出來時(shí)，家長(zhǎng)并不認(rèn)同，反而認(rèn)為教師是在針對(duì)自己的孩子。然而，對(duì)學(xué)校求全責(zé)備的家長(zhǎng)自身素養(yǎng)普遍不高，對(duì)于如何教育孩子也缺乏有效的方式，家長(zhǎng)心情好時(shí)便認(rèn)為自己的孩子完美無缺，而心情不好時(shí)則對(duì)孩子一味訓(xùn)斥，并把孩子不良的行為習(xí)慣怪罪到學(xué)校身上。這種情況下，家長(zhǎng)與學(xué)校、教師的溝通始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不主動(dòng)作為，使得家校共育收效甚微。

2.學(xué)校和教師沒有充分發(fā)揮教育的引領(lǐng)和示范作用。當(dāng)前，部分學(xué)校在家校共育方面形式比較單一，多采用“請(qǐng)家長(zhǎng)到校解決孩子問題”這一方式，對(duì)于家長(zhǎng)如何與孩子進(jìn)行溝通，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，如何建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，如何建立和諧民主的親子關(guān)系等具體問題引領(lǐng)較少，未能對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要意義，很多家長(zhǎng)在孩子教育上有心無力，導(dǎo)致家校共育停留于表面。此外，有些學(xué)校及教師認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育，并不積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流學(xué)生的在校表現(xiàn)，教師隨意“批評(píng)”家長(zhǎng)的現(xiàn)象隨處可見，學(xué)生犯錯(cuò)誤連同家長(zhǎng)一起訓(xùn)斥。學(xué)校及教師在家校共育認(rèn)識(shí)上的問題，嚴(yán)重影響了家校共育的持續(xù)有效推進(jìn)，進(jìn)而影響了學(xué)校教育成效。

二、促進(jìn)家校共育深度推進(jìn)的有效措施

（一）成立家長(zhǎng)學(xué)校，提升家長(zhǎng)素養(yǎng)

教育部陳寶生部長(zhǎng)說過：“家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子發(fā)展造成一定的消極影響?！睆?qiáng)調(diào)了家庭教育的重要意義，如果家長(zhǎng)懂教育，會(huì)教育孩子，就會(huì)強(qiáng)化和鞏固學(xué)校教育的成果。為了提高家長(zhǎng)的教育能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期為不同年級(jí)的家長(zhǎng)開設(shè)專家講座，就家長(zhǎng)們關(guān)心的問題展開分析和討論，為他們答疑解惑。例如，筆者所在學(xué)校針對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)開設(shè)了如何幫助孩子適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活、如何對(duì)待孩子的叛逆行為、如何改變孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮問題等專題講座；針對(duì)高二年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)開設(shè)了如何控制我們的情緒、怎樣才能更好地進(jìn)行親子溝通、怎樣才能建設(shè)和諧民主的親子關(guān)系等專題講座；針對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)開設(shè)了如何改變孩子在家學(xué)習(xí)的“偽勤奮”現(xiàn)象、通過大學(xué)及專業(yè)介紹幫助家長(zhǎng)尋找適合孩子興趣及性格特點(diǎn)的專業(yè)、為什么要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念等專題講座。通過開設(shè)專家講座，提升家長(zhǎng)素養(yǎng)，幫助家長(zhǎng)找到解決問題的有效方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用正確的“言傳身教”的方式去影響孩子的成長(zhǎng)方向，帶領(lǐng)孩子“讀萬卷書，行萬里路”，開拓孩子的視野，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣愛好，培養(yǎng)孩子的公民道德意識(shí)。

（二）成立家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)的“主人翁”意識(shí)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極建立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)制度。在家長(zhǎng)自愿的前提下，挑選出具備科學(xué)教育方法、有熱情、有擔(dān)當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)加入家長(zhǎng)委員會(huì)。位于塔尖的是學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，中間的是年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，構(gòu)成塔基的是班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，這三個(gè)層次的家長(zhǎng)委員會(huì)雖然各有分工，但他們的目標(biāo)和任務(wù)是一致的，都是服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)校。針對(duì)學(xué)校的教育決策和措施，提出建議或意見，作出反饋或認(rèn)可，幫助家長(zhǎng)掌握教育孩子的基本技能，教會(huì)家長(zhǎng)如何與孩子溝通和相處，指導(dǎo)家庭教育，以提升學(xué)生的思想道德水平及科學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)校要定期召開三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)議，明確每學(xué)期每一個(gè)階段的任務(wù)和要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育進(jìn)行合理規(guī)劃并落實(shí)；要利用家長(zhǎng)委員會(huì)的優(yōu)秀教育資源及家長(zhǎng)職業(yè)特點(diǎn)開展家長(zhǎng)課堂，內(nèi)容可涉及文學(xué)、科普、法制教育、衛(wèi)生保健、心理健康、消防安全等方面，開拓學(xué)生的科學(xué)文化視野，豐富學(xué)生的生活實(shí)踐技能；學(xué)?？膳e辦親子活動(dòng)、研學(xué)旅行、義務(wù)植樹、誓師大會(huì)等大型活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與，通過開展多種形式的家?；顒?dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校和班級(jí)的管理中來，以此樹立家長(zhǎng)的“主人翁”意識(shí)，通過師生及親子之間的互動(dòng)，形成教育合力。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建多元立體的溝通機(jī)制

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)拉近了人們之間的距離，使得學(xué)校與家庭的溝通變得更加便捷、高效，家校溝通的方式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)高效、完善的管理平臺(tái)，整合教育資源，開發(fā)家校共育的相關(guān)平臺(tái)，提高家校溝通的有效性。學(xué)校要建立校園官方微信、校園網(wǎng)站，班級(jí)要建設(shè)具有本班特色的電子班牌，班級(jí)家校微信群、QQ群、釘釘群等溝通平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與。例如，在學(xué)校官方微信中設(shè)立了班級(jí)圈專欄，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，見證孩子的成長(zhǎng)歷程，而下設(shè)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋記錄了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，方便家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步；設(shè)立了家長(zhǎng)學(xué)校專欄，定期推送文字或視頻介紹教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例，使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和借鑒；設(shè)立了通知公告專欄，讓家長(zhǎng)及時(shí)接收學(xué)校的各項(xiàng)通知；設(shè)立了校務(wù)問卷專欄，將校務(wù)公開，并從問卷中了解家長(zhǎng)的反饋，以便學(xué)校及時(shí)調(diào)整教育工作；設(shè)立了教育隨筆專欄，鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)將教育過程中的所思、所想、所悟轉(zhuǎn)化成文字，既幫助他們養(yǎng)成“精于積累，善于反思”的習(xí)慣，又把教育成果分享給更多的教師和家長(zhǎng)。構(gòu)建多元立體的溝通機(jī)制，更新家長(zhǎng)教育理念，實(shí)現(xiàn)家校多維溝通，提升家校共育水平。

高中生正處于青春發(fā)育期，他們的智力水平已接近成年人，但因好奇心強(qiáng)、思維活躍、情緒不穩(wěn)定、易感情用事等，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中易出現(xiàn)叛逆的心理。教師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展階段了解不充分的情況下，如若一味地采用高壓式、說教式的教育模式，那么更加容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，不能取得良好的教育效果。在高中階段開展家校共育，優(yōu)化學(xué)生管理對(duì)策，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的教育資源，以家長(zhǎng)學(xué)校為支點(diǎn)，依托家長(zhǎng)委員會(huì)的三級(jí)架構(gòu)，輔之以網(wǎng)絡(luò)媒體和信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和溝通，擴(kuò)大教育的實(shí)施范圍，實(shí)現(xiàn)家校之間的深度合作，進(jìn)而使學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理由推動(dòng)型管理向引導(dǎo)型管理轉(zhuǎn)變。

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【責(zé)任編輯 孫小夢(mèng)】