喻柳 段荷芬

摘? 要：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的客觀現(xiàn)實和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢直接影響著大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度。作為自由擇業(yè)的主體，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識和能力仍有不足，在職業(yè)選擇和價值取向上往往過于注重個人價值獲得，而忽視了個人價值與社會價值的統(tǒng)一，缺乏對于工作崗位如何融入國家發(fā)展大局的思考和定位。將思政教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，回答好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，對于破解大學(xué)生就業(yè)難點(diǎn)、痛點(diǎn)，實現(xiàn)就業(yè)提“率”提“質(zhì)”有著重要意義。

關(guān)鍵詞：課程思政；思想政治教育；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）12-0083-04

2022年，全國高校畢業(yè)生規(guī)模首次突破千萬人，總量和增量創(chuàng)歷史新高，高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)下行的壓力讓穩(wěn)就業(yè)、保民生任務(wù)更加艱巨。2016年，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，課程思政改革正式提出。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，專業(yè)課程、公共課程和思政教育融合互建［1］。對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思政教育融合互建的研究和探討也逐漸增加。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯、明確就業(yè)目標(biāo)的啟蒙第一課，如何將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，發(fā)揮好課程的思政教育和引導(dǎo)作用成為大家關(guān)注的議題。應(yīng)盡早介入引導(dǎo)大學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，培育正確的職業(yè)價值觀，注重將個人價值獲得與國家、社會價值貢獻(xiàn)有機(jī)結(jié)合，有效提高大學(xué)生就業(yè)難點(diǎn)和痛點(diǎn)問題的解決率，提升大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度。

一、思政教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的邏輯要義

以政治立場把牢人才培養(yǎng)方向，是把握社會主義辦學(xué)方向的關(guān)鍵。思想政治工作是一切工作的生命線，開展大學(xué)生思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“我國有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國情，決定了我國必須走中國特色的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高?！保?］。高等教育的各門課程必須符合黨和國家對于人才培養(yǎng)的目的，遵照“四個服務(wù)”的邏輯起點(diǎn)，回答好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的核心問題，立足新時代黨和國家戰(zhàn)略人才需求、區(qū)域人才協(xié)調(diào)需求、偉大復(fù)興中國夢需求，為黨育人，為國育才，培養(yǎng)有自信、尊道德、講奉獻(xiàn)、重實干、求進(jìn)取的時代新人。若忽視或弱化對社會主義辦學(xué)方向的堅持，在培養(yǎng)人的問題上走偏，國人努力奮斗的現(xiàn)代化事業(yè)就會失去方向和目標(biāo)。

課程思政融入豐富教學(xué)內(nèi)容，是錨定立德樹人根本任務(wù)的詮釋。“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”作為公共必修課和大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)啟蒙第一課，是思政育人的載體和延伸。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政育人環(huán)境建設(shè)是教育所需和政策所指，將思政教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的必然要求。其目的在于幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，自覺提高生涯管理和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，將個人發(fā)展與國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，理性規(guī)劃未來。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思政融入，對于深入開展思想政治工作，構(gòu)建思政大格局，提升高校思想政治教育實效有著重要意義。切實解決好大學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、擇業(yè)觀念、職業(yè)價值觀、集體意識、奉獻(xiàn)意識的培養(yǎng)問題，更好地踐行社會主義核心價值觀，破除求職就業(yè)難點(diǎn)和痛點(diǎn)，實現(xiàn)就業(yè)提“率”提“質(zhì)”的現(xiàn)實目標(biāo)，都要求教師將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育有機(jī)融合，充分挖掘和運(yùn)用其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，促進(jìn)思政教育落地，深化課程教學(xué)效果。

以德育人是服務(wù)青年大學(xué)生個人成長成才的需要。作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，新時代的青年身處日新月異的新時代，面對百年未有之大變局，擁有建功立業(yè)的大舞臺。新時代的青年大學(xué)生要面對和回答好時代的問卷，必須將立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任結(jié)合起來，將青春夢與國家夢有機(jī)結(jié)合才能實現(xiàn)人生價值的上升。處于“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生，在世界觀、人生觀、價值觀上正急需正確引導(dǎo)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的融入以青年成長成才需要作為最佳切入點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)生個人能力素養(yǎng)、職業(yè)選擇、成長需求等精準(zhǔn)定位，將培育時代新人的美好愿景與個性化職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計相結(jié)合，一方面根植家國情懷和理想信念的基因，另一方面解決大學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題，促進(jìn)個人夢與家國夢的有機(jī)統(tǒng)一。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思政融入的意義

課程思政改革為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育賦能增效。思想政治教育課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育“見竹不見人”，存在重技能學(xué)習(xí)輕思想提升、內(nèi)在價值導(dǎo)向偏差等問題，削弱了課程應(yīng)有的育人價值［3］。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中引入鮮活的思政元素，將思政理論運(yùn)用到解決學(xué)生實際問題中，為職業(yè)規(guī)劃教育課程賦能增效，有利于職業(yè)規(guī)劃教育理論的“本土化”改革和課程內(nèi)在價值導(dǎo)向修正，深化職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展綜合能力，培養(yǎng)適應(yīng)國情社情的綜合型人才。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓思想政治教育落地生根。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育課程思政賦予思政教育新活力，增強(qiáng)了思政教育的親和力，構(gòu)建了協(xié)同育人大格局，將解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，把價值觀培育、理想信念培育、愛國精神培育等，春風(fēng)化雨、潤物無聲般地融入大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，讓思想政治教育落地生根、深入人心。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政改革有助于時代新人培育。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！贝髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與思政教育融合互建有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，有助于促進(jìn)大學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)實踐，有助于培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，有助于改善和提高高等學(xué)校思政教育和職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)工作實效。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課思政融入的基本原則

對照“八個相統(tǒng)一”要求，大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，遵守課程應(yīng)有的普適性、科學(xué)性和工具性的要求，注重“政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一”和“理論性與實踐性相統(tǒng)一”的原則，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

第一，注重政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生?！保?］要堅持以政治性為靈魂，用政治指導(dǎo)和推動職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)創(chuàng)新，使“價值引導(dǎo)”和“知識傳授”的有機(jī)融合。聚焦“立德樹人”的根本任務(wù)，賦予大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程意識形態(tài)屬性，以思政融入引導(dǎo)學(xué)生培育理想信念、職業(yè)精神和家國情懷，以學(xué)理分析幫助學(xué)生解決自我探索、職業(yè)探索中的現(xiàn)實問題。

第二，注重理論性與實踐性的統(tǒng)一。理論性是課程的基本屬性，是課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課除了含有生涯規(guī)劃的理論外，還必須融入黨的青年工作理論，做到理論有高度、有廣度、有熱度，才能真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把握時代脈搏，立足青年特點(diǎn)，都要求在實踐教學(xué)上走深、走實、走心。注重學(xué)生知識的運(yùn)用和實踐能力的提升，使“課堂教學(xué)”小課堂和“課外實踐”大課堂有機(jī)融合，針對教學(xué)安排、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際需求，一方面在課堂教學(xué)中提升學(xué)生思想境界和知識儲備，另一方面開拓課外社會實踐活動，讓學(xué)生在實際行動中自主學(xué)習(xí)、接受歷練、提高能力。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思政融入的整體規(guī)劃

針對當(dāng)前高等教育培育時代新人的重要使命，和新時代（尤其是后疫情時代）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的新形勢，基于課程的本質(zhì)屬性，對標(biāo)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的剛性需求，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政元素的挖掘和融入可從三個方面進(jìn)行規(guī)劃與實踐。

一是發(fā)揮課程的德育育人功能，明確課程“家國情懷、職業(yè)精神和理想信念”的思政主線。課程思政的融入，首先在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。緊扣高等教育的辦學(xué)定位和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的課程特色，可以從國家、社會、個人三個維度進(jìn)行思政融入探索，結(jié)合黨的百年奮斗史、專業(yè)人物發(fā)展史、校友成長史等豐富思政素材，挖掘課程中所能蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵。在國家層面，融入家國情懷教育，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)意愿，提高自身政治修養(yǎng)，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)大任、學(xué)以報國的理念。在社會層面，融入職業(yè)精神教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解職業(yè)的責(zé)任與操守、技能和知識、榮譽(yù)與理想，形成樂業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)的良好氛圍。在個人層面，融入理想信念教育，教育大學(xué)生志存高遠(yuǎn)、艱苦奮斗，補(bǔ)足精神上的“鈣”，自覺踐行立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。通過以上思政融入點(diǎn)，豐富課程內(nèi)容，為引導(dǎo)大學(xué)生成長為具有遠(yuǎn)大理想信念、崇高職業(yè)精神和深厚家國情懷的新時代人才發(fā)揮作用。

二是搭建課程的實踐育人模式，形成課程“探索、體驗、分享、咨詢、復(fù)盤”多效合一的實踐平臺。若要大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思政融入落地開花，需要將思想性和實踐性相結(jié)合，開發(fā)課程教育教學(xué)資源，系統(tǒng)地推進(jìn)課程“課內(nèi)+課外”“校內(nèi)+校外”“顯性+隱性”的學(xué)習(xí)形式，通過打造集“探索、體驗、分享、咨詢、復(fù)盤”一體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成長空間，推動思政教育與理論學(xué)習(xí)向自覺踐行的轉(zhuǎn)化。在職業(yè)探索上可以組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、實習(xí)實訓(xùn)基地參觀、生涯人物訪談等活動，在體驗上可以鼓勵學(xué)生參加志愿服務(wù)和社會實踐，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)兼職等形式，在分享上可以通過朋輩經(jīng)驗交流、就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂等傳遞經(jīng)驗，在咨詢上可以持續(xù)推進(jìn)“職涯一對一”動態(tài)關(guān)注學(xué)生思想成長過程，將課程理論知識教學(xué)和課外實踐教育融合，引導(dǎo)學(xué)生在知行合一中感悟和理解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和目標(biāo)。

三是完善課程教學(xué)設(shè)計及評價體系，細(xì)化課程各教學(xué)模塊在教學(xué)目標(biāo)、思政元素、思政案例、教學(xué)實施上的具體內(nèi)容。圍繞生涯意識喚醒、自我探索、職業(yè)探索、生涯規(guī)劃實踐四個模塊，創(chuàng)新思維，注重實效，豐富形式，使思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課真正成為學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的定向器和引航器。生涯意識喚醒模塊，以普及生涯規(guī)劃概念及理論，喚醒學(xué)生生涯意識，激發(fā)學(xué)生生涯探索的欲望和動力為教學(xué)目標(biāo)，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)和歷史使命教育憂患意識和奮斗精神教育通過理論講解和微課分享等形式融入。自我探索模塊，以幫助學(xué)生了解個人興趣、性格、價值觀，全面了解自我，塑造正確的個人價值觀為教學(xué)目標(biāo)，將理想信念教育和社會主義核心價值觀教育通過游戲互動等形式融入。職業(yè)探索模塊，以幫助大學(xué)生探索職業(yè)的三維度，對標(biāo)對崗找差距、找定位為教學(xué)目標(biāo)，通過案例驅(qū)動和生涯體驗將職業(yè)精神教育融入。生涯規(guī)劃實踐模塊，以激勵學(xué)生開展生涯行動，以實踐行動練就本領(lǐng)為教學(xué)目標(biāo)，通過訓(xùn)練結(jié)合將形勢政策教育、自信自強(qiáng)教育和奮斗精神教育融入。

五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政融入的教學(xué)實踐

首先，完善課程內(nèi)容。將家國情懷、職業(yè)精神和理想信念教育融入課程，培養(yǎng)學(xué)生愛國之情、敬業(yè)之心和奮斗之志。一是融入中國共產(chǎn)黨百年奮斗史，尤其是青年運(yùn)動史，以光輝史實滋養(yǎng)和啟迪學(xué)生銘記歷史、勇?lián)負(fù)?dān)、接續(xù)奮斗。二是學(xué)習(xí)專業(yè)史中的人物事跡和校友院友的成長軌跡，激勵學(xué)生堅定專業(yè)自信、練就專業(yè)本領(lǐng)、深耕專業(yè)領(lǐng)域。三是銜接好課堂教學(xué)和課外實踐，系統(tǒng)設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢等實踐活動，強(qiáng)化實踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課程實用性。四是嘗試校本教材的開發(fā)，集中骨干師資力量，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足不同學(xué)科特色和職業(yè)發(fā)展通道，制定校本化、個性化的教材［5］。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思政教育融入實踐需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為中心，以“學(xué)、踐、賽”混合式教學(xué)為手段，推進(jìn)課程思政的全面融入。學(xué)：利用8個理論學(xué)習(xí)學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知識，掌握自我探索和職業(yè)探索的方法。踐：利用12個實踐教學(xué)學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生完成吉訊職業(yè)測評，參加生涯體驗活動或培訓(xùn)，制作職業(yè)生涯規(guī)劃檔案等，積極探索并展開實踐。賽：組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽，在競賽和評比中提高綜合能力，修正和完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃方向。通過善用各類教學(xué)方法，推進(jìn)思政教育融入式、嵌入式、滲入式覆蓋，充分發(fā)揮課程的思想教育引導(dǎo)作用。

最后，探索實施路徑。發(fā)揮課程德育育人、實踐育人潛在優(yōu)勢，完善課程思政頂層設(shè)計，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，打造多層次育人體系，針對不同學(xué)習(xí)階段設(shè)置從基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)到發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的不同層次教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步實現(xiàn)從“基本認(rèn)知”階段（1.0階段，教學(xué)目標(biāo)在于基本了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識，喚醒職業(yè)生涯規(guī)劃意識等），發(fā)展到“對比分析”階段（2.0階段，教學(xué)目標(biāo)在于能夠通過理論方法和測評手段對自我和職業(yè)進(jìn)行初步的探索和認(rèn)識，能對職業(yè)規(guī)劃初期實際問題作出比較和分析），再發(fā)展到“自覺踐行”階段（3.0階段，教學(xué)目標(biāo)在于能主動將個人發(fā)展與國家社會發(fā)展相統(tǒng)一，將“青春夢”與“中國夢”緊密結(jié)合，自覺擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任，自主傳播主流價值觀，積極參與社會實踐，在實踐中孕育遠(yuǎn)大理想信念、崇高職業(yè)精神和深厚家國情懷）。

六、結(jié)語

俗話說：“國無德不興，人無德不立?！庇酥驹谟诹⒌妈T魂。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思政融入對于有效提升和轉(zhuǎn)變大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀念、完善職業(yè)價值觀、提高綜合素質(zhì)和職業(yè)技能、積極開展求職就業(yè)實踐、拓寬職業(yè)生涯發(fā)展前景等都有著重要作用。當(dāng)然，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課融入課程思政不是一時之功，而是一項系統(tǒng)工程，需要切實把握課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法改進(jìn)、融入路徑選擇、課程考核評價等方面，進(jìn)一步提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育的實效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部. 高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要［EB/OL］. （2020-05-28）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/ 202006/t20200603_462 437.html.

［2］ 習(xí)近平. 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［3］ 陳錦. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中課程思政融入研究［J］. 黑龍江科學(xué)，2021（07）：108-109.

［4］ 習(xí)近平. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］. 人民日報，2013-03-19（01）.

［5］ 趙玉瑜. 思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的理論探索與路徑分析［J］. 南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020（10）：83-87.

（薦稿人：張勇，湘潭大學(xué)物理與光電工程學(xué)院副院長，教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）