侯芳玲

提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，將創(chuàng)意實(shí)踐視為核心文化素養(yǎng)之一，突出音樂作為一門既有豐富內(nèi)涵又有很強(qiáng)實(shí)踐性的藝術(shù)教育課程的重要特點(diǎn)。文章通過對(duì)音樂課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)音樂、感受音樂的過程中，拓寬自己的音樂知識(shí)面，為個(gè)人音樂素養(yǎng)的提升打下扎實(shí)的根基。

一、音樂課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與探索

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，他們不再局限于傳統(tǒng)的被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)模式，而是開始追求自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，這不僅僅為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為教師提供了一種更符合新課改的教學(xué)策略。筆者結(jié)合新課標(biāo)積極探索不同的音樂課堂教學(xué)模式，以引導(dǎo)者和促進(jìn)者的身份看待學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中審美意識(shí)、審美能力及學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

體驗(yàn)是一個(gè)具有深刻內(nèi)涵的概念，蘊(yùn)含著豐富的意義和價(jià)值，其最初源于哲學(xué)，隨后進(jìn)入心理學(xué)研究領(lǐng)域，當(dāng)前有關(guān)體驗(yàn)的研究成果被廣泛應(yīng)用于教育界。課程教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，旨在通過生活體驗(yàn)和具體的體驗(yàn)性活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生適應(yīng)自然與社會(huì)的能力，使其不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)自我成長。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的音樂課堂主要以參與、體驗(yàn)、交流為主，使學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和思考獲得豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于解決實(shí)際問題之中。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)“2+4+6”的模式建構(gòu)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合義務(wù)教育藝術(shù)課程性質(zhì)，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，初步形成了“2+4+6”教學(xué)模式（2：行為體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。4：審美性、情境性、實(shí)踐性、綜合性。6：感受、體驗(yàn)、理解、表達(dá)、創(chuàng)造、享受），采用該模式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生健康而豐富多彩的生活審美興趣，在以藝術(shù)體驗(yàn)為中心的多元化實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)得到了很好提升，實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。

二、音樂課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

音樂課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多樣，參與性強(qiáng)，不但能促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，而且能夠使學(xué)生的音樂感知、音樂理解更加深入。

基于兒童認(rèn)知發(fā)展理論，筆者積極探索和實(shí)踐，以學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)為核心，以提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的感知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為主要任務(wù)，采取多種教學(xué)模式，包括案例剖析、問題診斷、反復(fù)打磨、同課異構(gòu)等模式，不斷打磨和提升自己，同時(shí)注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

（一）喚醒感悟

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以實(shí)踐活動(dòng)為主要方式，以審美講授為教學(xué)主線，注重學(xué)生對(duì)音樂的感悟和欣賞音樂美的感受，以使學(xué)生能從中獲得愉悅的精神享受和個(gè)性化的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在音樂課堂中的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的感知力和想象力，還能夠引導(dǎo)他們積極參與音樂活動(dòng)和體驗(yàn)音樂中蘊(yùn)藏的情感等，這對(duì)學(xué)生的成長具有重要的意義，同時(shí)也有助于教師的能力提升和調(diào)整自己的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生來說，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有助于他們與生活、社會(huì)、世界的溝通和自我意識(shí)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師來說，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用不僅能夠更新自己的教學(xué)理念，還能夠充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特色。新課標(biāo)背景下教師的“教”與和學(xué)生的“學(xué)”都在尋求著突破，并且強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要?jiǎng)?chuàng)造和諧平等合作的師生關(guān)系。在課標(biāo)的不斷修訂中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以知識(shí)本位為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以素養(yǎng)本位為主的能動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的音樂課堂將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入積極健康、有趣向上的審美實(shí)踐情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)、感知和理解音樂內(nèi)容的同時(shí)，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和審美能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）驅(qū)動(dòng)思考

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考音樂與生活的關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓音樂成為他們熱愛生活的源泉。這樣，他們就能在學(xué)習(xí)音樂的過程中更努力地提升自己的審美品位。教師在課堂教學(xué)中也可以利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，即把生活中經(jīng)常接觸的不同的音樂現(xiàn)象與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使枯燥乏味的音樂理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而在教學(xué)中潛移默化地豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。

（三）自由生長

義務(wù)教育藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）5個(gè)學(xué)科，主要是以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，力求幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或特定情境中掌握并有效運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基石。課程實(shí)施教學(xué)建議中指出，面向全體學(xué)生，豐富他們的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生的感知體驗(yàn)和情境化表現(xiàn)方式，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)世界的多樣化途徑。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以體驗(yàn)為核心，以學(xué)生的自由生長、創(chuàng)造發(fā)展為根本?？梢哉f體驗(yàn)式學(xué)習(xí)再某種程度上為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)他們音樂才能、個(gè)性體驗(yàn)、發(fā)展?jié)撃艿钠脚_(tái)。

三、音樂課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

筆者受兒童認(rèn)知發(fā)展理論啟發(fā)，依據(jù)表演、圖像或意象、符號(hào)三個(gè)系統(tǒng)的闡述，以音樂課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，結(jié)合課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐，從教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、課堂的參與方式和學(xué)生的表現(xiàn)反饋提出音樂課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的三要點(diǎn)四策略框架。如圖1所示。

圖1? 音樂課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)三要點(diǎn)四策略框架

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的音樂課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)習(xí)任務(wù)只有通過親身體驗(yàn)才能最終有效完成，關(guān)注的是學(xué)生的親歷。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論研究，筆者深入探討了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位、內(nèi)容安排、多元交互的途徑方式及實(shí)際教學(xué)手段，使學(xué)生在音樂課堂中能更有效學(xué)習(xí)，獲得更多樂趣，掌握更豐富的知識(shí)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式在音樂課堂中被廣泛應(yīng)用，而新課標(biāo)下音樂課堂采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式更加注重學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育他們良好的審美情趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性，即促使人格健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面提升。

作者單位? ?陜西省寶雞市鳳翔區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)紙坊中學(xué)