郝會(huì)平

“雙減”政策的出臺(tái)，可以看出，國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的關(guān)注和重視，可以說(shuō)從小切口入手，進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，解決的是國(guó)家未來(lái)一代的健康成長(zhǎng)問(wèn)題?！半p減”政策之下，教師應(yīng)該怎么做呢？

一、高效課堂是落實(shí)“雙減”的突破口

如何讓課堂高效，教師要把握這幾點(diǎn)：第一要有效備課。充分備課是上好一堂課的首要條件。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要想讓課堂出彩，教師在備課時(shí)就必須熟悉教材，熟讀課標(biāo)，切切實(shí)實(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，厘清教學(xué)重難點(diǎn)，課堂上如何抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何做好課件，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何預(yù)設(shè)問(wèn)題，用問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生不斷思考，這些都是需要我們煞費(fèi)苦心去思考和琢磨的。把教學(xué)參考的設(shè)計(jì)內(nèi)化成我們需要的內(nèi)容，內(nèi)化成適合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的素材，這樣的備課才是有用的，才是結(jié)合實(shí)際的。切記不能不備教案，只是對(duì)照教學(xué)參考書(shū)，在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，那樣的知識(shí)是碎片化的，課堂上想到什么說(shuō)什么，到頭來(lái)，不要說(shuō)學(xué)生，就是教師也不知道自己講了什么，何談教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；教師還要切記不能打著集體備課的幌子，用別人備下的教案，自己不做任何變動(dòng)，也沒(méi)有教后反思，僅僅是為了應(yīng)付檢查而備課，這是一種不負(fù)責(zé)任的行為。課堂沒(méi)有創(chuàng)新，教師沒(méi)有自己的思維，更可悲的是把別人的教學(xué)成果硬生生地灌輸給學(xué)生，這樣的課堂無(wú)疑是種“增負(fù)”。

第二要高效上課。課堂教學(xué)狠抓關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)：直擊課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，把課堂的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，教師要少講與主題無(wú)關(guān)的話，加快課堂的節(jié)奏與效率。如果課堂的重難點(diǎn)只有一個(gè)，那么就要變化情境的設(shè)置，讓學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變，抓住知識(shí)的本身；如果有多個(gè)重難點(diǎn)，則要應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法，梳理它們之間的聯(lián)系與不同，這樣可以讓學(xué)生形成對(duì)重難點(diǎn)的清晰理解。及時(shí)仿練，舉一反三，“雙減”政策下，為了提升課堂教學(xué)效率，教師要采用“講練結(jié)合”式教學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的習(xí)題，教師要及時(shí)答疑解惑，隨即再進(jìn)行仿練和舉一反三變式，這樣做的目的是讓學(xué)生盡量不把問(wèn)題帶回家，切實(shí)減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。當(dāng)堂檢測(cè)，真題實(shí)戰(zhàn)：如果一節(jié)40分鐘的課，前面的25分鐘用來(lái)講授的話，那么后面15分鐘就用來(lái)當(dāng)堂檢測(cè)。把試卷與練習(xí)冊(cè)的考試真題直接整合到課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，教師先不講，學(xué)生做完真題再收上來(lái)進(jìn)行批改，然后根據(jù)學(xué)生的做題情況予以記錄，課后嚴(yán)抓落實(shí)。

預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)一定要想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)。每一堂課都是現(xiàn)場(chǎng)直播，但比新聞直播要求更高。不要只關(guān)注教師講清楚了沒(méi)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)。作為教師，我們要用最好的狀態(tài)、最適合學(xué)生的方法，用一個(gè)個(gè)問(wèn)題預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生去探究新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力、活力、思考力。只要學(xué)生在課堂上聽(tīng)明白了，那么我們的“雙減”政策也就落地了。

二、作業(yè)改革是落實(shí)“雙減”的有力抓手

“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。

1.每學(xué)期教研組都要開(kāi)展專題研究活動(dòng)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行具體研究，確定學(xué)期內(nèi)的作業(yè)范圍、要求等基本內(nèi)容。作業(yè)管理要全面落實(shí)“精選、精煉、精講、精評(píng)”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”的制度。

2.作業(yè)布置要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，保證作業(yè)的層次性、鞏固性、拓展性、實(shí)踐性、趣味性。在作業(yè)布置前，教師要先把作業(yè)溫習(xí)一遍，將作業(yè)分為必做作業(yè)和選做作業(yè)。作業(yè)布置要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同階段的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)。比如，語(yǔ)文教師可圍繞“我們做了什么”的主題活動(dòng)，認(rèn)真梳理“雙減”之前的常規(guī)作業(yè)。圍繞“我們還可以做什么”的主題活動(dòng)，可分“低段重聽(tīng)說(shuō)、中段重積累、高段重表達(dá)”的作業(yè)設(shè)計(jì)原則。課外閱讀對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性不言而喻，語(yǔ)文教師要根據(jù)統(tǒng)編版教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”的推薦書(shū)目以及拓展書(shū)目，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的閱讀自助學(xué)習(xí)單，在讀、寫(xiě)、評(píng)等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，鞏固習(xí)得的閱讀策略，豐富自我的閱讀感受。在“雙減”政策下，數(shù)學(xué)教師不能將作業(yè)的功能僅僅停留在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)上，而是要充分挖掘其內(nèi)在的育人價(jià)值。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)需體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)、融會(huì)貫通、學(xué)以致用和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在充分分析學(xué)生學(xué)情和現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行整合，以設(shè)計(jì)出更具探究性、實(shí)踐性、綜合性的作業(yè)。如“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)，主要以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新；“拓展延伸類”作業(yè)，主要以深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)化；“綜合提升類”作業(yè)，主要是指向?qū)W生的思維發(fā)展和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

一個(gè)班級(jí)里有很多學(xué)生，雖然教師是同樣的教，但是我們不能否認(rèn)學(xué)生的能力是有差異的，對(duì)于知識(shí)的接受能力和運(yùn)用能力也是有差距的，那么針對(duì)這種情況，教師在布置作業(yè)的時(shí)候就可以分層次、分梯度進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合他們的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候既有效又省時(shí)。比如，在校期間學(xué)生就要熟練認(rèn)讀生字，流利閱讀課文的重點(diǎn)段落。這期間，由各個(gè)小組長(zhǎng)逐一落實(shí)，教師予以抽查，確保學(xué)生在校期間學(xué)得扎實(shí)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在課后增加一些高頻生字或者同音字、形似字讓他們認(rèn)讀；對(duì)于能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，教師讓他們只要掌握課本上的知識(shí)就行了，這樣一來(lái)，就能讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學(xué)困生“吃得下”。

3.作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式。做作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生依靠自身能力去理解、內(nèi)化和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。教師要有意識(shí)地為學(xué)生搭建思維支架，提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。比如，預(yù)習(xí)批注的方法，記憶單詞的方法，閱讀策略和整理錯(cuò)題策略等。

4.題型要多樣化。除了傳統(tǒng)意義的書(shū)面作業(yè)外，作業(yè)還可以這樣布置：

（1）實(shí)踐性作業(yè)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)面積計(jì)算的時(shí)候，教師可以先走出教室，選擇校園里的一個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，如操場(chǎng)、教室、升旗臺(tái)等，這些都可以作為測(cè)量面積的教具，教學(xué)后我們布置家庭作業(yè)：讓學(xué)生測(cè)量家里的房屋面積、桌子面積、衣柜面積，如上的實(shí)物測(cè)量更具操作性。

（2）調(diào)研性作業(yè)

怎么計(jì)算包含加減乘除的練習(xí)題呢？傳統(tǒng)的方式就是把算式寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生計(jì)算即可。教師能否根據(jù)生活事件對(duì)作業(yè)予以優(yōu)化，并讓學(xué)生有效完成呢？比如，讓學(xué)生調(diào)查家里一周扔幾次垃圾，一個(gè)月能扔多少次垃圾，全班學(xué)生一周家里扔多少次垃圾？一年呢？我們?cè)撊绾斡行麄骼诸悾繉?duì)于這樣的調(diào)查，不僅能將算術(shù)實(shí)際化，還能延伸其他科目的學(xué)習(xí)。

5.“教學(xué)—作業(yè)—評(píng)價(jià)”一體化。教學(xué)是通過(guò)師生互動(dòng)，解決“學(xué)什么，怎么學(xué)”的問(wèn)題，作業(yè)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，解決如何學(xué)得更好的問(wèn)題；考試評(píng)價(jià)是通過(guò)書(shū)面測(cè)試的方式，解決“學(xué)得怎么樣”的問(wèn)題，教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)是不可分割的。教師要做到：

（1）轉(zhuǎn)變思想

在“雙減”政策下，教師不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教現(xiàn)在的課本內(nèi)容，“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生走自我發(fā)展之路”。“雙減”的目的就是要減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去選擇一些有興趣的事做，更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞的社會(huì)主義接班人。這也要求著教師在備課的時(shí)候，要重視課后作業(yè)環(huán)節(jié)，在上課時(shí)把課后作業(yè)的解題方法講出來(lái)，這樣中等生和學(xué)困生在做作業(yè)的時(shí)候才能無(wú)障礙或者降低障礙；值得注意的是，教師要適當(dāng)解題，而不是全盤(pán)托出。布置作業(yè)時(shí)，教師要注意與教學(xué)內(nèi)容相符，作業(yè)的時(shí)間要根據(jù)內(nèi)容的難度和具體操作條件適當(dāng)延長(zhǎng)，并不是所有的作業(yè)都是今天布置，第二天上交。因?yàn)橛械膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力稍差，強(qiáng)制性手段會(huì)導(dǎo)致第二天作業(yè)收不齊，如此也會(huì)慢慢打擊到學(xué)生的積極性，即使他們勉強(qiáng)交了作業(yè)，質(zhì)量也可想而知。對(duì)于布置作業(yè)這個(gè)問(wèn)題，教師還要注重各科作業(yè)的統(tǒng)籌，不要抱有“作業(yè)布置得少就會(huì)吃虧”的心態(tài)；各科教師要相互協(xié)調(diào)，總體作業(yè)量要保持在一個(gè)科學(xué)合理的范圍內(nèi)，如果語(yǔ)文作業(yè)多，那么數(shù)學(xué)作業(yè)就適當(dāng)少一點(diǎn)，班主任在這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，他們要起帶頭作用，還要協(xié)調(diào)各科教師布置作業(yè)的具體事項(xiàng)。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)多樣化

很多時(shí)候，學(xué)生作業(yè)的順利完成離不開(kāi)家長(zhǎng)，那么家長(zhǎng)參與到學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)是無(wú)可厚非的，這也可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)榻鼛啄甑囊咔椋议L(zhǎng)無(wú)法大批進(jìn)入學(xué)校，基于這種現(xiàn)實(shí)情況，我們可以通過(guò)班級(jí)群的形式，將作業(yè)以圖片或者視頻在平臺(tái)發(fā)布，供家長(zhǎng)查閱、觀看。教師還可以充分利用班級(jí)圈，讓家長(zhǎng)間互相點(diǎn)贊，師生間有效評(píng)論等。教師要利用學(xué)校的一切資源，鼓勵(lì)學(xué)生互學(xué)，可將優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)做成視頻，配以文字說(shuō)明、音樂(lè)等，在多媒體上予以展示，號(hào)召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。教師要找機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流，以促進(jìn)工作效率更高。一方面教師要善于抓住學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生勤溝通，了解他們當(dāng)前在學(xué)習(xí)上遇到的困難，及時(shí)幫助他們解決，并找到有效的學(xué)習(xí)方法；另一方面教師在作業(yè)評(píng)改中，也要反思自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向，還體現(xiàn)在質(zhì)量調(diào)研方面，我們嘗試采用除了書(shū)面形式之外，一二年級(jí)可以通過(guò)考核來(lái)達(dá)到檢測(cè)目的，以語(yǔ)文學(xué)科為例，從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)（講故事）、識(shí)字量（認(rèn)讀課后生字表）、語(yǔ)文背誦（抽取要求背誦的內(nèi)容）等方面來(lái)考核，但音節(jié)、拼音等方面需進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，輔以少量的書(shū)面考核，如書(shū)寫(xiě)自己的名字，考查漢字書(shū)寫(xiě)的筆順等。非考試科目可根據(jù)學(xué)科性質(zhì)確定不同的考查形式，如音樂(lè)，口頭考查演唱；美術(shù)，書(shū)面考查繪畫(huà)；科學(xué)，操作考查實(shí)驗(yàn)等。適應(yīng)“雙減”要求，教師就應(yīng)該有勇氣破除“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持多一把尺子評(píng)價(jià)，堅(jiān)持多一些標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，從學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、人際關(guān)系、行為習(xí)慣等方面給予多維評(píng)價(jià)，從學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步、一點(diǎn)一滴變化中加以客觀評(píng)價(jià)，讓他們“看見(jiàn)自己”，努力做最好的自己，讓每一個(gè)孩子都自信、陽(yáng)光。

以上優(yōu)化作業(yè)的方法均是在“雙減”政策下，要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教材進(jìn)行的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)實(shí)在在做到“減負(fù)增效”的同時(shí)滿足優(yōu)等生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們逐步完成有梯度、有難度的作業(yè)。

三、課后服務(wù)是落實(shí)“雙減”的保障

1.強(qiáng)化教師職責(zé)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成基本的書(shū)面作業(yè)，同時(shí)教師要認(rèn)真批改每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，做到及時(shí)反饋，認(rèn)真分析學(xué)情，不得出現(xiàn)讓學(xué)生“自批自改”的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，上課讓學(xué)生互換作業(yè)進(jìn)行批改，這種方式要杜絕。

2.學(xué)生自主作業(yè)和教師講解相結(jié)合。學(xué)校延時(shí)服務(wù)的作用，是為了讓學(xué)生更好地完成課堂作業(yè)。在學(xué)校學(xué)生更容易沉下心去學(xué)習(xí)，班級(jí)有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍才能激發(fā)學(xué)生更好地完成作業(yè)，教師要做的就是監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成。當(dāng)然，在做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生遇到不了解或者是不清楚的內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)予以記錄并集中講解，當(dāng)然最好的方法還是放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋求問(wèn)題的答案，教師要處于引導(dǎo)地位，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮指導(dǎo)作用即可。

3.滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在課后服務(wù)時(shí)間，第一課時(shí)由教師組織學(xué)生完成課后作業(yè)和習(xí)題，學(xué)生自主完成作業(yè)或教師答疑解惑。教師要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)起來(lái)、問(wèn)起來(lái)。同時(shí)，教師要著力優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。第二課時(shí)是集體活動(dòng)，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的文體、藝術(shù)、勞動(dòng)等社團(tuán)活動(dòng)。沒(méi)有活動(dòng)的教育不能稱為真教育，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

“雙減”政策下，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，光靠講知識(shí)、寫(xiě)作業(yè)，既可能傷害學(xué)生的身心健康，又可能給他們帶來(lái)厭學(xué)情緒。因此，教師要結(jié)合課后服務(wù)，盡可能地設(shè)計(jì)出種類齊全的社團(tuán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，選擇參加自己喜歡的社團(tuán)。在參與中，教師要充分彰顯每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，展示他們的特長(zhǎng)，讓學(xué)生都能找到屬于自己的位置，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，反思自己。讓學(xué)生在活動(dòng)中都能找到玩伴，這是學(xué)生愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上學(xué)習(xí)的重要理由。這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高，備課的范圍也隨之增加，教師不僅要講好每節(jié)課，還要提升個(gè)人情操，拓展自身專業(yè)領(lǐng)域的能力，并長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。教師必須擠出時(shí)間用于學(xué)習(xí)，多些閱讀，多些思考，多些研究，多些積累，多些對(duì)自己的不斷修煉與提升。

總之，“雙減”政策的出臺(tái)，就是引導(dǎo)義務(wù)教育階段學(xué)生回流，作業(yè)回歸課本，教育回歸課堂，絕不能讓課業(yè)奪走孩子的童年，絕不能讓書(shū)包壓垮民族的脊梁，絕不能讓培訓(xùn)透支國(guó)家的未來(lái)。這就要求新時(shí)代的教師要適應(yīng)新形勢(shì)，學(xué)習(xí)新政策，積極擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的神圣使命。

作者單位? ?陜西省榆林市綏德縣江德小學(xué)