楊瑞華

自然拼讀法之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)檫@種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，即使沒有英語基礎(chǔ)的人通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不依靠國際音標(biāo)也能達(dá)到“看詞讀音，聽音拼詞”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。但在筆者看來，目前教師對(duì)自然拼讀法的認(rèn)知還停留在“學(xué)生見詞能讀，聽詞能寫”這一層面上，這確實(shí)是自然拼讀法的一部分內(nèi)容，但過于功利和以偏概全。那么，自然拼讀法的教學(xué)步驟是什么？如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用呢？這就是本文想要闡述的觀點(diǎn)。

一、什么是自然拼讀法

提到自然拼讀法，相信很多人都會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)和定義，如教師、家長等，他們對(duì)自然拼讀法的描述一定是“學(xué)生見詞能讀，聽詞能寫”了。他們還會(huì)進(jìn)一步解釋道：“自然拼讀法就是學(xué)習(xí)字母和發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)律?！惫P者認(rèn)為自然拼讀法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：1.自然拼讀法是一種母語學(xué)習(xí)法，屬于英美國家的語言范疇。2.自然拼讀法是一種閱讀教學(xué)法，是母語為英語的學(xué)生閱讀的方法。綜上，自然拼讀法又稱“英語自然拼讀法”， 是目前國際主流的英語教學(xué)法，是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧，提升閱讀能力與理解能力的教學(xué)法，是以英語為第二語言的初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，只要模擬母語為英語的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就能最大程度地發(fā)揮自然拼讀法的作用。母語為英語的學(xué)生是先積累足夠的聽力詞匯，再通過自然拼讀法把聽力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯，最終使自身自主閱讀能力得到大幅提升。對(duì)于沒有聽力積累的學(xué)生來說，自然拼讀法就是利用拼讀規(guī)則記單詞、了解音和形之間的關(guān)系、掌握規(guī)范發(fā)音和拼寫的方法，對(duì)閱讀能力提升沒有太大的作用。

二、自然拼讀法在母語是英語國家中的發(fā)展

自然拼讀法最初在母語是英語國家中也有過爭(zhēng)議，現(xiàn)在已經(jīng)被寫進(jìn)了英美國家的課標(biāo)。1980年，自然拼讀法傳入英國，2010年，英國政府決定對(duì)所有小學(xué)教師開展自然拼讀法培訓(xùn)；在澳大利亞，自然拼讀法的元音拼讀法被廣泛應(yīng)用；我國香港和臺(tái)灣地區(qū)在2000年就已引進(jìn)此教學(xué)法，并大規(guī)模推廣和普及；在大陸地區(qū)，有些學(xué)校開設(shè)了專門的自然拼讀課程，使用的是國外原版引進(jìn)或國內(nèi)出版的教材。那么，母語是英語的國家怎么教自然拼讀呢？以北美基礎(chǔ)教育為例，孩子三四歲開始學(xué)習(xí)26個(gè)英語字母及以這些字母開頭的單詞，了解字母名（letter name）和字母音（letter sound）的基本關(guān)系。這時(shí)，教師和家長經(jīng)常會(huì)為孩子閱讀一些童書，他們邊朗讀邊用手指對(duì)應(yīng)的單詞，幫助孩子逐步掌握單詞的發(fā)音和對(duì)應(yīng)關(guān)系。孩子應(yīng)用自然拼讀法閱讀與自己能力相匹配的讀物，在聽、說、讀、寫的過程中，他們的音素意識(shí)就會(huì)不斷加強(qiáng)。此外，國外的閱讀書目有著嚴(yán)格的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)級(jí)別的詞匯量不同，孩子只能讀與自己能力匹配的圖書，測(cè)試達(dá)標(biāo)后才能閱讀更高級(jí)別的圖書。

三、自然拼讀法的教學(xué)步驟

自然拼讀法的教學(xué)步驟是什么呢？自然拼讀法分為哪幾個(gè)階段？筆者查閱相關(guān)資料后發(fā)現(xiàn)，不同的專家有不同的劃分方法，如劉心武老師的自然拼讀教學(xué)路徑是這樣的：Letter name—letter sound—words—sight words—sentences—text，而蓋兆泉老師把自然拼讀法分為“認(rèn)知26個(gè)字母—熟悉26個(gè)字母的發(fā)音—聽到發(fā)音能與對(duì)應(yīng)相應(yīng)的字母—進(jìn)行二三級(jí)拼讀—學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音—聽音拼詞—閱讀”階段。雖然兩位老師的劃分是有差異的，但他們都指出了掌握自然拼讀法的前提：語音意識(shí)和音素意識(shí)，就是聽音辨音的能力。美國教育專家把兒童閱讀過程分為五個(gè)循序漸進(jìn)的步驟：音素意識(shí)的形成（Phonemic Awareness）—字母發(fā)音規(guī)則的掌握（Alphabetic Principle）—對(duì)文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性（Accuracy&Fluency）—詞匯量的擴(kuò)大（Vocabulary）—閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合（Comprehension）。這些與自然拼讀法相輔相成，密不可分。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，筆者在下面四個(gè)階段應(yīng)用了自然拼讀法。

第一階段：建立字母名和字母音之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)26個(gè)字母的正確讀音（letter name）和字母的自然發(fā)音（letter sound），將字母名和字母音對(duì)應(yīng)起來，學(xué)習(xí)26個(gè)字母開頭的單詞（大部分是常見名詞），學(xué)習(xí)26個(gè)字母的大小寫。

第二階段：根據(jù)字母的發(fā)音進(jìn)行二、三級(jí)拼讀，學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母的發(fā)音，練習(xí)元+輔、輔+元的拼讀，練習(xí)輔+元+輔的拼讀，按音素或音節(jié)拆分、拼讀單詞，學(xué)習(xí)視覺詞。

第三階段：介紹字母組合的發(fā)音，如常見字母組合的發(fā)音。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)梳理發(fā)音規(guī)律，找出單詞中的字母組合，并根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音拼讀、拼寫單詞，且會(huì)拼讀雙音節(jié)和多音節(jié)單詞，學(xué)習(xí)視覺詞。

第四階段：詞匯量的擴(kuò)充，讀句，讀文，自主閱讀。

首先，這里強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)階段都要有大量與之匹配的閱讀材料，包括韻律詩、歌謠、小詩、歌曲、故事等，在各個(gè)階段都要通過閱讀進(jìn)行鞏固和實(shí)踐，而不是最后一步才實(shí)現(xiàn)閱讀的跨越。其次，每個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都依賴于形式多樣的練習(xí)，旨在提高學(xué)生的語音和音素意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成拼讀能力。在此不得不提的是二、三階段由易到難的視覺詞，這主要是幫助學(xué)生掃除閱讀障礙的。視覺詞（Sight Words）被稱為高頻詞（High Frequency Words），是美國伊利諾伊大學(xué)教育學(xué)院教授、著名英語閱讀教學(xué)專家愛德華·威廉·多爾希（Edward William Dolch）對(duì)兒童英語讀物進(jìn)行系統(tǒng)分析和統(tǒng)計(jì)后整理而成的，這些單詞也因他而得名“多爾希視覺詞”（Dolch Sight Word list）。通常，這些詞在英語圖書、雜志中出現(xiàn)率為60%—70%，在低幼繪本中出現(xiàn)率更高，有的甚至達(dá)到了85%以上。因此，如果學(xué)生記住了這些視覺詞，就意味著學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)3/4單詞的前提下，專注于閱讀理解本身，實(shí)現(xiàn)高效閱讀和自主閱讀。這220個(gè)視覺詞是意義抽象的介詞、代詞、副詞、連詞，以及形容詞和動(dòng)詞，就像中文的“的、了、得”，很難用圖片表現(xiàn)它的意義，如果不與實(shí)詞結(jié)合起來，學(xué)生無法理解它的意思，且其中有一部分詞匯是不符合發(fā)音規(guī)則、無法用語音解碼的。因此，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自主閱讀就必須熟練掌握這些高頻詞，只有掌握了這些詞匯，學(xué)生的閱讀速度及流利程度都會(huì)得到很大的提升，這對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容，享受閱讀樂趣有很大的幫助。

四、如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法

受各種因素的制約，大部分學(xué)生入學(xué)前很難積累足夠的聽力詞匯。因此，教師采用自然拼讀法教學(xué)時(shí)不僅要做足準(zhǔn)備，還要有更多的資源和各方面的協(xié)助。

（一）在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法的可能性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語音和語義密不可分，語言依靠語音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能?！闭Z音是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語音教學(xué)的目的是幫助學(xué)生了解語音特點(diǎn)和規(guī)則，讓學(xué)生更好地感知、模仿、接受信息。新課標(biāo)從元音、輔音、重音、意群和語音與節(jié)奏等方面列出了語音教學(xué)要求，供教師參考。例如，一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于拼讀的要求是“感知單詞的發(fā)音”，二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是“發(fā)展學(xué)生的拼讀能力和語音意識(shí)”，三級(jí)則要求學(xué)生“借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞”。所以，掌握拼讀規(guī)則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大部分單詞有很大的幫助，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的重要工具之一。此外，新課標(biāo)還提出，語言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想、交流情感提供途徑。語言技能分為理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。聽、讀、看是理解性技能，說、寫是表達(dá)性技能。新課標(biāo)對(duì)于課外閱讀量也有著明確的要求，一級(jí)課外閱讀量要達(dá)1500—2000詞，二級(jí)課外閱讀量要達(dá)4000—5000詞，三級(jí)則要達(dá)到4萬詞以上。因此，自然拼讀法無論在語音教學(xué)方面，還是在閱讀教學(xué)方面都是值得教師嘗試的好方法。

（二）自然拼讀法在日常教學(xué)中的應(yīng)用

1.在低年級(jí)字母教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法

現(xiàn)在很多學(xué)校在一年級(jí)就開設(shè)了英語課，教材安排二年級(jí)學(xué)習(xí)字母，從學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律來說，教材設(shè)置是非常合理的。學(xué)生學(xué)習(xí)字母前，經(jīng)過一年的積累，已經(jīng)有了一定的聽說能力。自然拼讀法是建立在聽力詞匯積累的基礎(chǔ)上的，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母和拼讀提供了一定的可能。以教授字母a為例，教師可以先出示apple、alligator、ant的圖片或通過韻律詩、歌曲等呈現(xiàn)（不出現(xiàn)單詞），讓學(xué)生關(guān)注畫面的同時(shí)，認(rèn)真聽音對(duì)應(yīng)畫面，將音和義匹配在一起。接著，帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注首字母的發(fā)音，聽音、辨音，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞首字母的發(fā)音都是[[?]]時(shí)，教師可以出示字母a，讀出letter name，并對(duì)應(yīng)字母a的音和形，讓學(xué)生認(rèn)讀字母的大小寫。這樣一來，不僅幫助學(xué)生掌握了26個(gè)字母的讀音（letter name）和字母的大小寫，還幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了字母音（letter sound），使學(xué)生初步形成了音素意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在閱讀和繪本教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法

有了字母的鋪墊，學(xué)生掌握了字母名、字母音和字母形，自然拼讀法的應(yīng)用就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以將自然拼讀法與閱讀或繪本教學(xué)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫技能。學(xué)生通過自然拼讀法能夠?qū)⒆帜富蜃帜附M合的音與形對(duì)應(yīng)起來，解碼陌生單詞，并在大量的練習(xí)中提高拼讀能力，提高閱讀的流暢性。為了幫助學(xué)生理解，教材或繪本都有相應(yīng)的配圖和其他語境信息，這些都為學(xué)生閱讀能力的提升提供了支架和支撐。隨著聽力詞匯的不斷擴(kuò)展和積累，學(xué)生就可以熟練使用自然拼讀法，即使沒有其他信息的輔助也能專注于文字解碼，從中獲得閱讀的樂趣，從而流暢、自主地閱讀。

3.根據(jù)學(xué)情，調(diào)整、整合自然拼讀法的應(yīng)用路徑

一年級(jí)很多學(xué)生入學(xué)前就接觸過英語，有少量的詞匯積累，但還有將近30%的學(xué)生沒有任何英語基礎(chǔ)。那么，針對(duì)這種情況，教師如何開展系統(tǒng)的英語教學(xué)呢？自然拼讀法還能派上用場(chǎng)嗎？筆者認(rèn)為答案是肯定的。在教學(xué)過程中，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)，講授字母和字母組合發(fā)音，幫助學(xué)生識(shí)別字母，完成聽力積累和磨耳辨音，再介紹自然拼讀法，練習(xí)拼讀規(guī)則，內(nèi)化語音知識(shí)，培養(yǎng)音素意識(shí)。

五、與自然拼讀法相關(guān)的常見問題

（一）自然拼讀能否和拼音一起學(xué)

中國孩子通過拼音學(xué)習(xí)漢字，外國孩子通過自然拼讀學(xué)習(xí)英語單詞，對(duì)于中國孩子來說，如果一開始就學(xué)習(xí)拼音和自然拼讀可能會(huì)混淆。大量實(shí)踐證明，孩子是天生的語言專家，在語言習(xí)得過程中有著極強(qiáng)的區(qū)分能力。一般學(xué)習(xí)四五個(gè)月后，孩子就能輕松區(qū)分拼音和自然拼讀，半年后想混淆也是一件非常困難的事情了。

（二）什么時(shí)候開始學(xué)自然拼讀

年齡確實(shí)是學(xué)習(xí)自然拼讀的關(guān)鍵因素之一。筆者認(rèn)為，自然拼讀和拼音有可能混淆，但這種混淆只是暫時(shí)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常正常的現(xiàn)象，那么就不必焦慮，我們不是要避開拼音，讓學(xué)生上小學(xué)前就開始學(xué)習(xí)拼讀，而是要做好自然拼讀的準(zhǔn)備，讓學(xué)生積累大量的聽力詞匯。只有這樣才能發(fā)揮自然拼讀的最大作用，而不僅僅是只掌握其識(shí)記單詞的功能。至于什么時(shí)候?qū)W，要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況來看，如蓋兆泉老師推薦中國孩子3—5歲積攢聽力詞匯，6歲學(xué)自然拼讀。

（三）應(yīng)該學(xué)自然拼讀還是音標(biāo)

新課標(biāo)將義務(wù)教育英語課程分為三個(gè)學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級(jí)別，即一級(jí)建議為3—4年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，二級(jí)建議為5—6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，三級(jí)建議為7—9年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。在語言知識(shí)中一級(jí)要求“感知簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞”，二級(jí)明確“借助拼讀規(guī)則拼讀單詞”，三級(jí)提出“查字典時(shí)，運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音”。由此可見，語言知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開拼讀和音標(biāo)，無論是自然拼讀，還是音標(biāo)都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要工具。至于學(xué)哪個(gè)，筆者認(rèn)為新課標(biāo)既然已經(jīng)給出了明確的指示，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在起步階段讓學(xué)生先學(xué)自然拼讀，再學(xué)音標(biāo)，有這“兩把寶劍”在手，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題就會(huì)迎刃而解。3—8歲的孩子形象思維能力較強(qiáng)，有了充足的聽力詞匯積累后，他們就能運(yùn)用拼讀規(guī)則拼讀單詞，實(shí)現(xiàn)解碼，閱讀能力也能得到很大的提升。但隨著學(xué)習(xí)的深入，不符合拼讀規(guī)則的單詞也會(huì)越來越多，此時(shí)音標(biāo)會(huì)幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞。音標(biāo)是標(biāo)注發(fā)音的符號(hào)，在規(guī)范的英文字典中每個(gè)單詞后都有音標(biāo)，學(xué)生可以借助音標(biāo)讀單詞，包括讀準(zhǔn)單詞的重音，并了解詞義，學(xué)習(xí)詞匯。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展角度來看，音標(biāo)的使用對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有百利而無一害，只是筆者覺得音標(biāo)比較抽象、枯燥，更適合年齡大一點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

（四）如何鞏固自然拼讀技能

自然拼讀是一種閱讀教學(xué)法。所以，筆者認(rèn)為，學(xué)生從學(xué)習(xí)自然拼讀伊始，除了學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則、練習(xí)拼讀拼寫外，還要邊學(xué)習(xí)邊閱讀。閱讀內(nèi)容可以是句子、歌謠，也可以是文段等，難度要與學(xué)情相匹配，且要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。閱讀可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以為學(xué)生推薦一些分級(jí)自然拼讀讀物（解碼讀物），讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以此提高自己的閱讀理解能力，最終實(shí)現(xiàn)流暢閱讀。

綜上所述，自然拼讀法不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則、記憶單詞的好幫手，還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)流暢閱讀的金鑰匙，是學(xué)生自主閱讀、流暢閱讀的必經(jīng)之路。因此，教師要不斷研究、實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，有效用好自然拼讀法，以此提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

作者單位? ?陜西省西安雁塔陽光小學(xué)