陳霞

幼兒園教育中，教師要尊重與保護(hù)幼兒的好奇心，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極主動(dòng)、認(rèn)真專注參與到一日生活中和游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、勇于探索、不怕困難、樂(lè)于想象、善于創(chuàng)造的良好品格。安吉游戲模式符合這些要求，在園長(zhǎng)統(tǒng)籌下，幼兒教師要在安吉游戲背景下，完善幼兒戶外自主游戲的實(shí)施基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)施策略，包括：投放建構(gòu)材料，引導(dǎo)自主建構(gòu)；創(chuàng)作走入戶外，自主藝術(shù)創(chuàng)作；自由組合器材，發(fā)展運(yùn)動(dòng)潛能；營(yíng)造生活環(huán)境，自主參與游戲；玩沙戲水游戲，提升綜合能力；構(gòu)建融合游戲，打好生活基礎(chǔ)。教師通過(guò)落實(shí)這些具體模式策略，能夠有效提高幼兒戶外自主游戲?qū)嵤┏尚А?/p>

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中，要求教師理解幼兒的認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確幼兒需要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要在日常生活中和游戲中進(jìn)行，因此需要發(fā)揮生活和游戲的重要價(jià)值，通過(guò)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，合理安排一日生活，組織與開展各類游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行直接感知、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)世界，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)成長(zhǎng)。安吉游戲是在保證場(chǎng)地安全的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒參與戶外游戲活動(dòng)，幼兒具有主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)幼兒在自主、合作、探究中參與游戲，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力、思維能力等。在此背景下，教師要基于學(xué)情，結(jié)合因地制宜原則，創(chuàng)設(shè)幼兒戶外自主游戲模式。

1 安吉游戲的相關(guān)背景

安吉游戲，起源于浙江省安吉縣幼兒園，其關(guān)鍵是戶外、運(yùn)動(dòng)、自主，通過(guò)充分利用本地的自然資源，將游戲自主權(quán)交給幼兒，讓幼兒在自主參與、自由組合中獲得經(jīng)驗(yàn)和形成知識(shí)，自由表達(dá)見(jiàn)解和完善玩法，在勇敢嘗試以及持續(xù)挑戰(zhàn)中更好發(fā)揮潛能。安吉游戲的基本理念是相信孩子，精神內(nèi)涵是自主、自由、創(chuàng)新、愉悅，核心在于真游戲和學(xué)放手，組織自由游戲活動(dòng)、幼兒主導(dǎo)游戲活動(dòng)。在安吉游戲中，教師可以基于本地資源，充分開發(fā)和運(yùn)用戶外環(huán)境，賦予幼兒更多的自主權(quán)，幼兒有充足的時(shí)間思考怎么玩、和誰(shuí)玩、玩什么，自主決定和自由選擇個(gè)體或團(tuán)體游戲。教師主要作為觀察者、監(jiān)督者的角色，為幼兒提供了自主選擇的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)幼兒在戶外自主游戲中創(chuàng)造、合作、想象、探究等的表現(xiàn)，并做好安全監(jiān)督工作，保障環(huán)境器材安全可靠，保護(hù)幼兒在游戲過(guò)程中的安全。

2 安吉游戲背景下幼兒戶外自主游戲?qū)嵤┗A(chǔ)

安吉游戲本身的特點(diǎn)，決定了實(shí)施要求包括場(chǎng)地、器材、幼兒、安全等，在安吉游戲背景下，幼兒園教師指導(dǎo)幼兒參與戶外自主游戲，需要打好這些設(shè)施的基礎(chǔ)。在場(chǎng)地上，完善、便利、廣闊的現(xiàn)代化設(shè)施是游戲?qū)嵤┑幕A(chǔ)保障，因此需要提前準(zhǔn)備好戶外自主游戲場(chǎng)地。在器材上，各類游戲器具與材料是幼兒參與游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，各類游戲器材能夠吸引幼兒的眼睛，激發(fā)幼兒游戲探索的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，支撐游戲的開展，幼兒園需要充分利用本地資源，定制一些木板、木梯、板凳、碳化積木等，靈活利用廢舊材料，建設(shè)小水池、沙地、草地等。教師要重視做好教育與宣傳，引領(lǐng)幼兒積極參與戶外自主游戲，通過(guò)示范等讓幼兒感受其中樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)參與其中。教師還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，做好戶外自主游戲的安全保障，盡最大可能降低風(fēng)險(xiǎn)。

比如，基于安吉游戲的背景，一般幼兒園組織與開展幼兒戶外自主游戲，在充分利用本地自然資源和廢舊物品的基礎(chǔ)上，還要購(gòu)置和投放規(guī)范器材，如碳化實(shí)木組合、大型感統(tǒng)組合、實(shí)木平衡板、木箱、各類材質(zhì)的滾筒式組合等，確保幼兒可以自主選擇各種各樣的游戲器材。在戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，可以從這些方面優(yōu)化調(diào)整：一是，適當(dāng)擴(kuò)大沙水池，增加戶外的玩水區(qū)，建設(shè)一些小山坡、小山洞，利用大樹搭建秋千，涂刷水泥涂鴉墻，建設(shè)野戰(zhàn)游戲區(qū)等，為幼兒創(chuàng)造豐富多樣的戶外自主游戲環(huán)境；二是，加入更多木質(zhì)的搭建器材，建設(shè)器材收納倉(cāng)庫(kù)，按照年級(jí)分好活動(dòng)場(chǎng)地，分配好器材；三是，增加一些兒童車輛，如滑步車，拓展更多的戶外自主游戲區(qū)域，建設(shè)兒童游戲路線，讓幼兒方便、自由、安全參與。為更好突出幼兒的自主性，教師還可以將主題活動(dòng)區(qū)域變?yōu)殚_放自主游戲區(qū)域，不劃定區(qū)域活動(dòng)范圍，不規(guī)定具體活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒利用各類低結(jié)構(gòu)的材料，讓幼兒自主選擇、自由參與、合作建構(gòu)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多自由想象、自由創(chuàng)造的空間，更好培養(yǎng)幼兒觀察能力、交際能力、創(chuàng)造能力、合作精神等。一般而言，幼兒戶外自主游戲分為建構(gòu)類、藝術(shù)類、運(yùn)動(dòng)類、生活類、融合類等，根據(jù)小班、中班、大班幼兒的具體情況，教師科學(xué)實(shí)施安排，確保幼兒自由自在參與。

3 安吉游戲背景下幼兒戶外自主游戲模式策略

3.1 投放基本建構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒自主建構(gòu)

游戲是兒童身體與心靈成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，游戲的趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能非常符合幼兒個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，其具有釋放天性、發(fā)展感官、親近自然的作用。在安吉游戲背景下，根據(jù)安吉游戲的特點(diǎn)，幼兒園要先準(zhǔn)備和投放純自然、低結(jié)構(gòu)、玩法多的游戲材料，通過(guò)投放基本建構(gòu)材料，教師引導(dǎo)幼兒自主選擇和自主建構(gòu)，能夠增強(qiáng)同伴之間協(xié)商共促、團(tuán)結(jié)合作的能力，提高幼兒動(dòng)手操作、整理收納的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育與手部動(dòng)作的發(fā)展。

比如，教師根據(jù)幼兒園專門制作和購(gòu)置的建構(gòu)材料，可以選擇投放成套碳化積木、碳化梯子、積木拖車等，這樣便于幼兒自主選擇積木進(jìn)行創(chuàng)作，借助碳化梯子輔助游戲活動(dòng)，利用積木拖車運(yùn)輸材料等。幼兒利用不同的建構(gòu)材料，可以利用壘高、圍攏、架空、連接、組合、覆蓋等技巧，建設(shè)木屋、搭建橋梁、組合生活用品等，能在規(guī)劃設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、合作探究中，提高組織規(guī)劃能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等，促進(jìn)幼兒智力與身體的發(fā)育，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。幼兒參與自主建構(gòu)游戲活動(dòng)中，還會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如積木材料不夠、積木拖車不足、場(chǎng)地被占用等情況，教師需要做好指導(dǎo)、分配與協(xié)調(diào)工作。

3.2 藝術(shù)創(chuàng)作走入戶外，自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作

每名幼兒心中都有一顆美的種子，為讓幼兒更好感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)行審美育人教育，教師還要為幼兒創(chuàng)造更多的自由創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒在大自然中、實(shí)際生活中感受與體驗(yàn)美，引導(dǎo)幼兒善于用眼睛、用心靈發(fā)現(xiàn)美以及感受美，培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力，用不同的方式表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。在幼兒戶外自主游戲中，幼兒可以突破在紙上進(jìn)行單一繪畫的限制，可以利用戶外涂鴉墻或在各類常見(jiàn)的廢舊物品上進(jìn)行涂鴉和繪畫創(chuàng)作，讓幼兒自由自在地創(chuàng)作。不僅如此，幼兒還可以利用隨處可見(jiàn)的泥巴，走進(jìn)“泥巴樂(lè)園”，參與泥塑創(chuàng)作。

比如，在涂鴉墻上，幼兒利用安全的彩筆和顏料，根據(jù)自己所見(jiàn)所聞和所思所想進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作，有的幼兒畫了花草樹木和升起的太陽(yáng)，有的幼兒畫了各種各樣的好吃的、好玩的，有的幼兒畫了喜羊羊、熊大熊二等各類卡通人物，還有的幼兒根據(jù)同伴的長(zhǎng)相畫出了人物。幼兒的涂鴉繪畫還體現(xiàn)在油桶上、地面上、井蓋上，幼兒畫出了大大的向日葵、五顏六色的花朵，畫出了各種各樣的動(dòng)畫形象。幼兒利用黃泥和水先和好了泥巴，然后用簡(jiǎn)單的木棍、冰棒棍、一次性筷子等，做出了杯子、鍋具、碗筷等各類生活器材，做出了兔子、公雞、小狗等各類動(dòng)物形象，他們用多種感官區(qū)域感知和想象生活事物，用泥巴、器具、手進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞、審美感受、思想情感。

3.3 自由組合運(yùn)動(dòng)器材，更好發(fā)展運(yùn)動(dòng)潛能

健康也是《指南》中規(guī)定的重要領(lǐng)域，幼兒園教育中，教師通過(guò)利用現(xiàn)有的場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材，組織各類體育運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)，可以提高幼兒環(huán)境適應(yīng)能力，使之具備基本的平衡能力，提高幼兒動(dòng)作的靈敏度、靈活性、身體協(xié)調(diào)性，提高幼兒力量、耐力，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。根據(jù)安吉游戲的理念，在幼兒戶外自主游戲中，教師啟發(fā)幼兒自由組合運(yùn)動(dòng)器材，不僅可以提高幼兒的創(chuàng)造力，還能發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)潛能，在快樂(lè)游戲中提高運(yùn)動(dòng)能力、合作精神。

比如，幼兒園戶外自由游戲區(qū)域中，投放了涂色的輪胎、塑料滾筒、游戲墊、軟體安吉游戲、太空箱、滑板、高凳等。幼兒通過(guò)將輪胎、滑板、高凳、梯子、滾筒等器材結(jié)合，組成了類似快速穿越的游戲，用輪胎和滑板搭建獨(dú)木橋，用高凳和梯子代表小山，用滾筒代表車輛，分為若干小組，看哪個(gè)小組能在最短時(shí)間內(nèi)將皮球運(yùn)動(dòng)終點(diǎn)。在類似的戶外自主游戲中，提高了幼兒的創(chuàng)造力和身體素質(zhì)，能夠發(fā)展幼兒身體靈活性，培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念、團(tuán)結(jié)互助的精神，更好發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)潛能。由于類似游戲具有一定的危險(xiǎn)性，因此教師要緊緊盯住，不讓每一名幼兒遠(yuǎn)離自己的視線，確保運(yùn)動(dòng)游戲過(guò)程中的安全性，保障幼兒的安全。

3.4 營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，自主參與生活游戲

根據(jù)幼兒教育《指南》和《綱要》文件，幼兒園教師還要引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，提高幼兒基本生活能力。因此教師還要在戶外自主游戲區(qū)域中，利用生活化的素材，營(yíng)造一些貼近幼兒實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，投放各類生活用品、食材、炊具等，引導(dǎo)幼兒自主參與生活游戲。教師根據(jù)幼兒參與的情況，做好相關(guān)引導(dǎo)與指導(dǎo)工作。

比如，戶外自主游戲區(qū)域還有鍋臺(tái)模型、小碗筷、木材等，利用這些有趣的生活環(huán)境和材料，幼兒可以自主建構(gòu)制作美食的生活游戲。在自主生活游戲中，教師開辟美食小院區(qū)域，幼兒之間通過(guò)合作，利用鍋臺(tái)、鍋具、碗筷等模型，用簡(jiǎn)單的食材模仿?lián)癫?、洗菜、炒菜、吃飯、洗碗等?dòng)作，組織娃娃家等游戲，模仿飯店炒菜、飯館吃飯等生活場(chǎng)景。教師通過(guò)觀察做好相關(guān)指導(dǎo)，還可以用本地的胡蘿卜、藜麥、大麥、黑瓜子等特產(chǎn)，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些食材，指導(dǎo)幼兒學(xué)做黃米飯、學(xué)包黃米粽子和胡蘿卜餃子等，讓幼兒感受制作美食的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)幼兒一定的生活技能，提高幼兒生活自理能力。

3.5 基于玩沙戲水游戲，親近自然提升能力

沙水區(qū)是幼兒戶外自主游戲中非常重要的一片區(qū)域，幼兒園根據(jù)本園與本地的情況，設(shè)立沙水區(qū)，適當(dāng)增加區(qū)域面積，投放更多的輔助游戲材料，可以確保更多幼兒能夠玩沙戲水。幼兒在玩沙、引水、玩水的過(guò)程中，能有效發(fā)揮自己的想象力，逐步提高創(chuàng)作能力、動(dòng)手操作能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒層層深入?yún)⑴c實(shí)踐，在沙水活動(dòng)中親近自然，感受沙水游戲的樂(lè)趣。

例如，在沙土區(qū)中，我們投放了篩籮、竹竿、繩子、鏟子、小桶等器材，讓幼兒利用這些器材，準(zhǔn)備一些細(xì)細(xì)的黃土，用來(lái)制作泥塑作品。由于地面的泥土雜質(zhì)太多，篩籮的數(shù)量有限，幼兒的力量較小，因此他們選擇用繩子和竹竿做成了一個(gè)三角支架，將篩籮架在支架上，這樣小伙伴可以共同參與挖土和篩土，能有效提高篩土的效率，很快就準(zhǔn)備了很多細(xì)細(xì)的黃土。我們還創(chuàng)作實(shí)際情境，讓幼兒利用水管和器具修建小水渠，用來(lái)為遠(yuǎn)處的蔬菜灌溉。在這項(xiàng)任務(wù)中，需要多名幼兒共同參與，需要先挖水道，再鋪設(shè)水管，從水源區(qū)到用水地的高度逐漸降低，這樣才能更好輸水灌溉。教師要做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，幫助幼兒解決過(guò)程中的問(wèn)題，指導(dǎo)幼兒解決遇到的各類困難。

3.6 構(gòu)建教育融合游戲，打好學(xué)習(xí)生活基礎(chǔ)

基于安吉游戲的理念，在幼兒戶外自主游戲中，教師還要重視引導(dǎo)幼兒參與教育融合游戲，通過(guò)利用野戰(zhàn)區(qū)等，將運(yùn)動(dòng)、拓展、娛樂(lè)、教育等有機(jī)融合起來(lái)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)激動(dòng)人心的野戰(zhàn)游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)到鉆、爬、跳、跨、投擲等技能，在快樂(lè)游戲中訓(xùn)練和提高身體素質(zhì)，打好學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)。

比如，在野戰(zhàn)區(qū)的“野戰(zhàn)英雄”的教育融合游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師注重合作，將廢舊輪胎、塑料桶等進(jìn)行涂色，搭建一些迷宮一樣的野戰(zhàn)場(chǎng)地，幼兒可以使用模型玩具參與游戲，共同商討玩法與規(guī)則。由于這項(xiàng)游戲涉及到鉆爬、跳躍、跨步、投擲等動(dòng)作，對(duì)幼兒的身體素質(zhì)提出了一定的要求，可能出現(xiàn)一些突發(fā)情況，因此教師也要注意觀察和引導(dǎo)，保障游戲過(guò)程中的安全，這樣才能讓幼兒快樂(lè)、安全、自由地參與其中，提高教育融合游戲的實(shí)施效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以上主要基于安吉游戲的背景，明確在安吉游戲背景下幼兒戶外自主游戲的實(shí)施基礎(chǔ)，幼兒園主要做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)、器材投放、安全教育等工作。根據(jù)本地的自然環(huán)境與本園的資源，從各個(gè)方面構(gòu)建幼兒戶外自主游戲模式，讓幼兒自由參與和自主創(chuàng)設(shè)游戲，能夠提高幼兒戶外自主游戲的實(shí)施效果，讓幼兒的智力、身體與綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康與快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒園教師要明確安吉游戲的“游戲=學(xué)習(xí)”兒童學(xué)習(xí)法則，讓兒童自由、自主、自覺(jué)地參與游戲，同時(shí)還要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)合作，取得他們的認(rèn)可與支持，做好安全保護(hù)與提供幼兒安全保障，在不斷探索與持續(xù)實(shí)踐中，發(fā)揮家園合作的力量，幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)共同攜手，理解游戲，認(rèn)同游戲，支持游戲，運(yùn)用戶外自主游戲照亮孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的道路。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第四幼兒園）