徐海云

引言：土木工程作為傳統(tǒng)工科專業(yè)之一，在新工科背景下也要有創(chuàng)新發(fā)展，以此達(dá)到滿足新時代教育需求的目的。運用文獻(xiàn)研究法，根據(jù)當(dāng)前土木工程施工課程教學(xué)方法現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出相關(guān)結(jié)論，中職院校應(yīng)當(dāng)提升教師能力與教學(xué)水平，引入先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)實踐活動，以此提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

土木工程施工課程在中職土建專業(yè)中占據(jù)重要位置，同時還具有知識面廣，施工過程復(fù)雜，對學(xué)生的整體性和實用性要求高等特點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)課堂的理論解讀，課程設(shè)計停留在紙面上，不能滿足建筑企業(yè)的實際需要。因此中職土木工程施工課程教師應(yīng)該摒棄當(dāng)前教學(xué)的弊端，積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與工程實踐能力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1 土木工程施工課程教學(xué)方法現(xiàn)狀

根據(jù)2019年全國普通本科批招生計劃數(shù)據(jù)來看，土木類中共有10個專業(yè)，其中土木工程的招生計劃占比為55%，遠(yuǎn)高于其他土木類專業(yè)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程和給排水科學(xué)與工程的招生計劃占比均為8%，招生計劃僅次于土木工程專業(yè)。另外有18%土木類專業(yè)招生計劃數(shù)來自于中類招生。由此可見，土木工程專業(yè)在當(dāng)前的工科教育環(huán)境中占據(jù)較高地位。中職院校的土木工程施工課程是土木工程專業(yè)的一門必修課程，主要包括施工組織管理和施工技術(shù)。與土木工程測量、結(jié)構(gòu)抗震、混凝土結(jié)構(gòu)施工和鋼結(jié)構(gòu)施工的課程原理不同，施工可溶內(nèi)容范圍廣，完整性強(qiáng)和可行性強(qiáng)。近年來為了滿足工程建設(shè)材料需要，建筑材料得到了飛速的發(fā)展，信息技術(shù)也被應(yīng)用到工程建設(shè)當(dāng)中，以滿足高層建筑的需求。本課程作為建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為建筑單位和監(jiān)理單位提供了大量的人才。在新工程理念的引領(lǐng)下，在土木工程教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地考慮學(xué)習(xí)過程而不是最終考試結(jié)果，應(yīng)當(dāng)重視技能訓(xùn)練而不是知識的傳授。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑工程領(lǐng)域出現(xiàn)了新技術(shù)、新工藝，各種相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范也在快速更新完善，土木工程施工教材當(dāng)中的一些知識沒有跟上時代的步伐。學(xué)生獲得的知識明顯存在一定的滯后性，難以滿足用人單位的人才需求。此外，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前缺乏建筑方面工作經(jīng)驗和相關(guān)知識的認(rèn)知。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難培養(yǎng)出建筑行業(yè)需求的高質(zhì)量人才，從建筑業(yè)發(fā)展的角度來看，建筑設(shè)計的可視化、生產(chǎn)工廠化、建筑組裝化、管理信息化和應(yīng)用集成是現(xiàn)代化新設(shè)計理念具備的基本特征，這種新的現(xiàn)代化工科理念，它已成為土木工程和建筑未來發(fā)展的一個重要方向。因此，在新工科背景下，建筑教學(xué)方法的改革與實踐對于未來建筑行業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用智慧型人才具有重要現(xiàn)實意義，迫切需要進(jìn)行快速改革。

2 土木工程施工課程教學(xué)存在的問題

2.1 教師工程經(jīng)驗較少

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育和低年級教育課程的教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)角色轉(zhuǎn)移出來，從“傳道授業(yè)解惑”向“悟道求業(yè)生惑”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今，由于人事制度的限制，目前我國中職工程教師大多為碩士或博士，畢業(yè)后留校任教，雖然理論專業(yè)知識能力非常強(qiáng)，但缺乏實踐經(jīng)驗。大多數(shù)教師只有從學(xué)經(jīng)歷，沒有工程實踐經(jīng)驗，由于任教后長期處于繁忙的教學(xué)、科研活動，導(dǎo)致他們沒有時間參加企業(yè)的一線工程活動，這導(dǎo)致缺乏實踐經(jīng)驗。此外，新技術(shù)、新方法和新材料不斷涌現(xiàn)，建筑公司往往采用最新的設(shè)計方法，如果教師不及時學(xué)習(xí)，他們很容易與現(xiàn)代科技的發(fā)展脫節(jié)。一些受評價體系制約的教師存在科研重于實踐的問題，很少有教師能夠真正加入到一線工程建設(shè)活動當(dāng)中。此外，中職沒有建立完善的校企合作機(jī)制，沒有聘請專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)建筑類課程的教學(xué)，也導(dǎo)致教師無法吸收到寶貴的實踐經(jīng)驗。

2.2 教學(xué)內(nèi)容相對滯后

隨著我國基礎(chǔ)設(shè)施工程的快速發(fā)展和對高層建筑和大跨度橋梁的需求，引進(jìn)新技術(shù)、新材料勢在必行，這也要求施工方法不斷創(chuàng)新，然而土木工程施工課程教材更新和工程實踐滯后，影響了建筑人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)時間、地點以及教學(xué)材料都是相對固定，現(xiàn)如今科技飛速發(fā)展社會進(jìn)步快速，帶來的一系列技術(shù)革新產(chǎn)品已經(jīng)融入社會各個行業(yè)當(dāng)中，而土木工程施工教材內(nèi)容明顯存在滯后性，不能與實際發(fā)展相匹配，不能滿足實際教學(xué)發(fā)展需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式“以課本為本”而不是“以人為本”，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，教學(xué)方式也太過落后，不能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)需求。目前，土木工程施工課程的考核評價主要是根據(jù)期末考試，建筑組織設(shè)計評價主要根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計方案與設(shè)計報告決定，這種考核評價方法不能很好地衡量學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，也無法完全杜絕抄襲等不良顯現(xiàn)，并不利于教學(xué)效果的充分體現(xiàn)。

2.3 教學(xué)方式比較單一

大多中職土木工程施工教學(xué)都是進(jìn)行單一的知識教學(xué)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。很容易導(dǎo)致學(xué)生過多地接受理論知識，而導(dǎo)致得不到重要的實踐經(jīng)驗，最終導(dǎo)致學(xué)生主觀能力的下降。以筆試為主的學(xué)生測評方式，雖然能有效測定學(xué)生理論知識能力，但實際應(yīng)用還有待考察。雖然在一些中職學(xué)校，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和討論教學(xué)模式已經(jīng)得到應(yīng)用和普及，但效果并不理想。人才培養(yǎng)最終的效果都體現(xiàn)在實際工程操作當(dāng)中，因此，企業(yè)有一定參與學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生的質(zhì)量的作用。學(xué)校和企業(yè)目前大多都是單獨運作沒有構(gòu)建校企合作模式，學(xué)校只專注于培養(yǎng)學(xué)生，不對學(xué)生后續(xù)工作中的成長過程進(jìn)行長期研究。企業(yè)以經(jīng)濟(jì)利益為核心，以利益最大化為目標(biāo)，由于種種原因，導(dǎo)致人才培養(yǎng)高分低能，校企合作缺失是人才培養(yǎng)質(zhì)量低下的重要因素。

2.4 教學(xué)過程缺少實踐

實踐是土木工程施工課程的一大特點，建筑實踐教學(xué)通常涉及課程設(shè)計的組織和建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)，但根據(jù)實際情況來看，實踐教學(xué)過程中。教師通常根據(jù)課程來解釋知識要點，并沒有真正讓學(xué)生動手實踐。大多數(shù)土木工程施工課程都側(cè)重于課堂教學(xué)，缺少課堂理論與工程實踐的有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)所占比例過多，課堂教學(xué)并不能讓學(xué)生全面掌握知識內(nèi)容。這種教學(xué)模式將會嚴(yán)重阻礙學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)建，最終導(dǎo)致實際教學(xué)效果不明顯，大幅度遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這種方式不能有效保障學(xué)生深入了解知識點。工程實踐課最終變成一種機(jī)械化不斷重復(fù)的形式化課程，不能讓學(xué)生體會到實際操作的重要性，不能實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，更不能通過學(xué)生創(chuàng)造性的提高，實現(xiàn)真正的教學(xué)目的。雖然一些中職將學(xué)生安排進(jìn)去土木工程企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，把學(xué)習(xí)、施工和生產(chǎn)聯(lián)系起來，但并沒有讓學(xué)生真切參與到施工過程中，但由于工程進(jìn)度的影響，整個過程難以實施，實際效果并不理想。較強(qiáng)的理論知識和較差的實踐技能也是學(xué)生現(xiàn)存的嚴(yán)重問題之一。

3 新工科背景下中職土木工程施工課程的教學(xué)方法優(yōu)化

3.1 提升教師能力與教學(xué)水平

土木工程施工課程的綜合實際應(yīng)用，不僅要求教師具有較高的理論知識水平，而且還要求教師具有一定的工程實踐經(jīng)驗。中學(xué)職業(yè)學(xué)校在招聘教師時，應(yīng)放寬學(xué)歷等理論要求，突出考查教師的工程經(jīng)驗和技能。中職院校應(yīng)建立內(nèi)部繼續(xù)教育機(jī)制，并要求教師定期在企業(yè)或機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。同時中職院校還要提供工程實踐培訓(xùn)，教師也要將教學(xué)活動的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，有效防止教學(xué)內(nèi)容與實際施工需求分離。各級行政部門和教學(xué)單位組織近年來都在積極開展各類職業(yè)培訓(xùn)，針對我國教育改革的新形勢，廣大中職土木工程施工課程教師要通過多樣化、豐富的職業(yè)培訓(xùn)措施，樹立科學(xué)的“終身學(xué)習(xí)”理念，緊跟時代潮流，理解和掌握新的思想和方法，不斷豐富自身知識結(jié)構(gòu)，拓展知識范圍，可以有效地提高教學(xué)能力，在實現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃的道路上避免走彎路。在現(xiàn)今教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，教育機(jī)構(gòu)和教育協(xié)會在美育方面也有著大量優(yōu)秀的人才出現(xiàn)，通過共同溝通交流在一定程度上可以避免閉門造車，逐漸改變僵化的思維方式和對本職業(yè)無知的尷尬局面。通過反思進(jìn)行總結(jié)，教師可以冷靜細(xì)致地分析當(dāng)前階段教學(xué)方式的利弊，找出問題所在，找出原因和對策，反復(fù)研究教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗的豐富教學(xué)方式，最終做到提高對教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.2 引入先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

目前中職土木工程專業(yè)教材在教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)實踐上比較落后，因此教師應(yīng)合理安排土木工程施工課程教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上整合新知識，滿足新工科思想發(fā)展的要求。例如，教師可以結(jié)合實際土木工程施工項目需求，將工程造價、工程質(zhì)量管理、BIM技術(shù)等具有實際用途的知識模塊有機(jī)地整合到教學(xué)中，以此提升學(xué)生對先進(jìn)知識的了解與掌握。BIM是國際上最新致力發(fā)展的最新的營建技術(shù)，使用BIM技術(shù)可以使得圖紙變得更加清晰明確。因此在中職土木工程施工課程中，應(yīng)大力推廣此種技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)，這樣才能讓教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展相貼合，使學(xué)生充分了解并掌握先進(jìn)的施工技術(shù)。教師們可以應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備，將知識運用視頻、圖片、動畫等方式展現(xiàn)出來?？梢越Y(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，將一些抽象的工程描述利用軟件轉(zhuǎn)化為可視的視頻或者圖片，這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對土木工程課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.3 創(chuàng)新課程教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸地融入到社會的各個方面，使傳統(tǒng)教育教學(xué)方式發(fā)生了前所未有的顛覆性變革。新時代快捷高效的互聯(lián)網(wǎng)，為教師們專業(yè)交流、教育教學(xué)研究提供了必要的基礎(chǔ)條件。信息化教學(xué)應(yīng)用在中職土木工程施工教學(xué)中，主要是通過將抽象化的土木工程知識，變成能夠聽到看到的具象化信息，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的自主性以及積極性，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身對土木工程施工理解的不足，最大化地發(fā)揮教學(xué)資源，讓學(xué)生們深入理解，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以將線上教育與線下教育相結(jié)合，利用慕課等方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與教師之間的溝通交流，便于自我復(fù)習(xí)與考核。慕課是完整的教學(xué)系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，慕課也會設(shè)有課后作業(yè)以及考試等，從而保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。慕課具有高度的濃縮型特點，與傳統(tǒng)的土木工程施工課程教育不同，慕課中可以植入圖片與視頻信息，能夠?qū)⒁恍┦┕み^程轉(zhuǎn)化為簡單的文字描述或圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的施工視頻，便于學(xué)生熟悉施工操作，在課后也能重復(fù)播放鞏固知識。慕課可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時間壓縮，從而讓學(xué)生們可以利用自己的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了整體的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教師單一的講課傳授知識的模式，在課堂上讓學(xué)生自行構(gòu)建小組，進(jìn)行知識點探討，培養(yǎng)學(xué)生自我思考討論能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主觀能動性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過應(yīng)用此種教學(xué)模式，可以改變以往土木工程施工課堂以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂中采用小組合作教學(xué)方式，能夠全面帶動每個學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，消除某些學(xué)生學(xué)習(xí)惰性，保障學(xué)習(xí)效率提高。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)實踐活動

在企業(yè)內(nèi)建立學(xué)校企業(yè)合作基地，充分發(fā)揮企業(yè)工程施工實踐的優(yōu)勢，利用實踐基地的資源，做好土木工程施工課程的實踐教學(xué)。教學(xué)實踐應(yīng)打破集中實踐的現(xiàn)狀，由于無法在短時間內(nèi)完成工程，教師在組織實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)分階段實習(xí)。土木工程施工課程的教材是教學(xué)過程中的重要組成部分，在教材中加入關(guān)于實踐操作的內(nèi)容也有助于提升學(xué)生動手操作能力，與現(xiàn)實工程施工相結(jié)合，可以生產(chǎn)出更適合當(dāng)?shù)匦枰蛯W(xué)生發(fā)展的教材。教師應(yīng)注意教材中理論知識的安排，企業(yè)應(yīng)注意教材和案例教學(xué)的實際應(yīng)用。將機(jī)械工程的新技術(shù)和新方法引入教學(xué)，實現(xiàn)教材與工程施工的緊密結(jié)合。為提高學(xué)生的職業(yè)技能，中職院校還應(yīng)增加實習(xí)時間的比重，改進(jìn)過程考核評估程序，并確保教學(xué)全過程的質(zhì)量與效率。中職院校還可以建立中小型實訓(xùn)中心，以使學(xué)生熟悉施工方法與建筑結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過鋼筋、模板組裝拆除、混凝土攪拌澆筑、腳手架搭建等實踐培訓(xùn)課程熟悉施工過程與操作過程，在動手實踐中不斷應(yīng)用知識，強(qiáng)化實踐能力。

4 結(jié)論

在新工科背景下，中職院校應(yīng)培養(yǎng)滿足土木工程企業(yè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。土木工程施工課程知識范圍廣泛，對實踐要求較高，在教學(xué)過程中，教師不僅要有高水平的理論知識，而且要有工程實踐經(jīng)驗，將線上教育與線下教育有機(jī)結(jié)合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。中職院校要能推動學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)，加強(qiáng)實踐教學(xué)和過程評價，通過培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流不斷提高教師水平。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）