劉祎

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想。十八世紀(jì)歐洲的工讀教育和十九世紀(jì)美國的合作教育是其最早雛形，逐漸完善于二十世紀(jì)中后期，此時項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成為了一種重要的理論思潮。其實(shí)從項(xiàng)目教學(xué)法的起源到發(fā)展再到完善，不難看出項(xiàng)目教學(xué)法和職業(yè)教育之間的淵源。具體上，實(shí)際的工程項(xiàng)目就是項(xiàng)目教學(xué)法的對象，一般由教師分解項(xiàng)目并做出示范后，由學(xué)生以小組合作方式討論各自的工程項(xiàng)目，展開項(xiàng)目學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目。新時代新背景下，職業(yè)院校的計算機(jī)教師以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地為中心，具體的項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)為前提，真實(shí)的工作環(huán)境中做出項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施項(xiàng)目、監(jiān)控項(xiàng)目，以一體化的理論和實(shí)踐對學(xué)生的綜合技能進(jìn)行培養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)法適應(yīng)職業(yè)院校的教育特點(diǎn)，使其在職校教育領(lǐng)域得到了良好的推廣和普及。職業(yè)院校的計算機(jī)教師對項(xiàng)目教學(xué)法給予正確全面的認(rèn)知，基于項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際作用分析相關(guān)實(shí)施理論，確定項(xiàng)目教學(xué)法的特征，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)追求實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，做出項(xiàng)目教學(xué)法的計劃和管理策略，配置和開發(fā)所需要的教育資源。體現(xiàn)學(xué)生主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)中的計劃應(yīng)用

1.1 制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇設(shè)計項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是改革后的方法，不同于學(xué)校教育框架下的其他教學(xué)模式和策略，項(xiàng)目教學(xué)法是以具體的項(xiàng)目選擇設(shè)計為實(shí)施基礎(chǔ)，需要教師們分析職校計算機(jī)學(xué)生未來的職業(yè)定位，設(shè)置職業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，了解計算機(jī)課程的實(shí)際情況，以此為前提明確設(shè)計有良好作用的項(xiàng)目。借此利用與課程緊密相關(guān)的項(xiàng)目，提升學(xué)生的知識技能，為其將來的畢業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。期間，計算機(jī)教師們了解學(xué)生個人技能水平、資源的實(shí)際應(yīng)用、項(xiàng)目的完成時間，注意驅(qū)動問題的設(shè)計。教師親自開發(fā)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，做出一定規(guī)定后，學(xué)生們在大致的選題范圍和要求中選擇項(xiàng)目。教師根據(jù)學(xué)生的能力水平做出審核，對符合學(xué)生發(fā)展實(shí)情的項(xiàng)目予以通過。

1.2 制訂科學(xué)可行的項(xiàng)目計劃

計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，需要開發(fā)獨(dú)屬于計算機(jī)課程的硬件工程項(xiàng)目，探索該項(xiàng)目的生命周期，據(jù)此設(shè)計科學(xué)可行的項(xiàng)目計劃，確保項(xiàng)目成功。也就是說，職業(yè)院校的計算機(jī)教師們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們完成項(xiàng)目計劃的制訂，嚴(yán)格把關(guān)計劃的合理性和可行性。此時，由于學(xué)生們的個人能力有限，若是單獨(dú)完成項(xiàng)目，必定會遇到困難和阻礙。故而教師們應(yīng)該安排學(xué)生分組合作，小組內(nèi)的成員們自己討論決定任務(wù)分工，具體分為總體規(guī)劃、實(shí)際編程、項(xiàng)目測試、核心程序設(shè)計、功能模塊劃分等等。明確分工的下一步，就是小組成員聯(lián)合起來，利用各種圖書、報紙、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)，對相關(guān)資料進(jìn)行查閱，利用編寫的計算機(jī)程序?qū)ο嚓P(guān)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算計算分析。把控項(xiàng)目進(jìn)度，根據(jù)時間表豐富項(xiàng)目內(nèi)容；創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐形式，討論項(xiàng)目成果的展示，保證項(xiàng)目計劃的知識到項(xiàng)目內(nèi)容的豐富再到項(xiàng)目計劃的實(shí)際落實(shí)都契合于計算機(jī)工程項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

1.3 項(xiàng)目的實(shí)施控制

（1）項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目實(shí)施是重要主體，需要導(dǎo)入項(xiàng)目，實(shí)施子項(xiàng)目，整合項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)入就是以說課形式，對項(xiàng)目的基本要求、組織安排、實(shí)施落實(shí)和評價標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行演示講解。子項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師們對子項(xiàng)目的基本任務(wù)演示講解，以案例或者任務(wù)形式優(yōu)化知識的關(guān)聯(lián)介紹。教師們給予學(xué)生更多指導(dǎo)，方法的指導(dǎo)、框架的指導(dǎo)、方向的指導(dǎo)、資源使用規(guī)范的原則指導(dǎo)等。當(dāng)學(xué)生們的項(xiàng)目實(shí)施遇到困難和意外事件，教師們給予幫助，及時援助，精神上的支持，物質(zhì)上的鼓勵。學(xué)生們完成所有的子項(xiàng)目，教師說明許多整合基本方法，由學(xué)生們自己完成子項(xiàng)目的整合，以完整的項(xiàng)目保證項(xiàng)目的實(shí)施。

（2）項(xiàng)目控制

項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用建立在全程監(jiān)控學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程的基礎(chǔ)上。項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控主要是不同的控制，有自由性相對較高的指導(dǎo)控制，也有目的性極強(qiáng)的組織控制。此時的組織控制需要明確項(xiàng)目人員，由這些人員組織結(jié)構(gòu)，向教師匯報項(xiàng)目后，發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，對學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施及時監(jiān)控，對項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)度把控。項(xiàng)目控制需要對相關(guān)的制度進(jìn)行制訂，如匯報制度、文本規(guī)范制度、評價制度和意外情況的處理制度。基于制度落實(shí)項(xiàng)目進(jìn)程的把握控制，促使學(xué)生高效完成計算機(jī)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)院校計算機(jī)課程中的資源配置和開發(fā)策略

項(xiàng)目資源其實(shí)是指支撐項(xiàng)目教學(xué)過程的各類有形無形的軟件資源，有數(shù)據(jù)庫、相關(guān)案例庫、學(xué)生作品集、相關(guān)文獻(xiàn)資料庫、離線的學(xué)習(xí)資源和講授性的課程資料。不僅有本地資源，還有外部鏈接，只是都需要和計算機(jī)課程知識相關(guān)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中開發(fā)配置這些項(xiàng)目資源，有助于項(xiàng)目的順利完成。

2.1 整合和二次開發(fā)現(xiàn)有的電子資源

現(xiàn)有的電子資源是職校計算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中的主要資源，哪怕時間不斷拉長其仍然屬于有效資源。學(xué)校的教師們應(yīng)當(dāng)遵循“必需”“適度”的教學(xué)原則，對現(xiàn)有的電子資源進(jìn)行整合，對原有的資源進(jìn)行維護(hù)，對新的電子資源增加開發(fā)。根據(jù)實(shí)際情況建立電子資源檢索環(huán)境，以學(xué)校電子資源的形式為基礎(chǔ)，對各種資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行構(gòu)建，對統(tǒng)一的資源發(fā)布平臺進(jìn)行創(chuàng)建，優(yōu)化項(xiàng)目化的資源加工整合開發(fā)工作。于二次的項(xiàng)目加工中為學(xué)生的資源應(yīng)用提供便利，提高學(xué)生對資源的檢索效率。

2.2 開發(fā)適合項(xiàng)目化教學(xué)校本特色電子資源

職業(yè)院校的計算機(jī)教師們設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，以該任務(wù)為圍繞點(diǎn)，對與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其在深入探究，意義化的學(xué)習(xí)中研究相關(guān)領(lǐng)域知識，利用建構(gòu)的知識完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用建立在校本資源的開發(fā)上，其中校本資源形式多樣，有資料庫，如教學(xué)案例庫和優(yōu)秀作品庫；有各種材料，如項(xiàng)目式校本教材、項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)資料和項(xiàng)目教學(xué)法多媒體教學(xué)課件；還有各類教學(xué)平臺和系統(tǒng)，如網(wǎng)上非實(shí)時答疑系統(tǒng)等。開發(fā)建設(shè)這些資料，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的順利高效實(shí)施。

（1）教學(xué)案例庫

教學(xué)案例是教師能夠應(yīng)用的非常重要的案例，是學(xué)生們可以用來學(xué)習(xí)的典型資源。教學(xué)案例庫內(nèi)收錄的案例通常有幫助學(xué)生迅速進(jìn)入知識世界、對以往所學(xué)知識進(jìn)行回憶的作用，可以讓學(xué)生們撿起舊知識帶來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，凸顯學(xué)生之前項(xiàng)目過程經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，以對照和模仿作用彌補(bǔ)此類欠缺，完成項(xiàng)目任務(wù)。職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)有許多課程，除了《計算機(jī)基礎(chǔ)》和實(shí)用性的《Photoshop應(yīng)用案例集》，還有《flash應(yīng)用百例》和《計算機(jī)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例集》。這些課程的實(shí)際教學(xué)理應(yīng)對一批經(jīng)典或者優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和案例進(jìn)行開發(fā)，對典型的項(xiàng)目案例進(jìn)行設(shè)計。如此設(shè)計的意圖，是利用貼合實(shí)際生活的案例，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)課程主要的技能點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化串聯(lián)，讓學(xué)生們順利實(shí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。于計算機(jī)項(xiàng)目完整實(shí)施過程的展示中，貼合要求完成項(xiàng)目目標(biāo)，觀看演示案例和實(shí)戰(zhàn)案例后根據(jù)計算機(jī)項(xiàng)目實(shí)施的提示指導(dǎo)展開案例實(shí)際練習(xí)和計算機(jī)實(shí)際操作。

（2）優(yōu)秀作品庫

優(yōu)秀作品庫名字上來看，就可知是一系列的作品生成的資源庫，其中的作品大多是學(xué)生制作出來的優(yōu)秀作品。學(xué)校對校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行構(gòu)建時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對優(yōu)秀作品庫進(jìn)行建設(shè)。教師利用網(wǎng)絡(luò)，在作品庫中對學(xué)生制作成的優(yōu)秀作品或者典型作品進(jìn)行上傳，于校園網(wǎng)中對學(xué)生搜集的資料進(jìn)行收集，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺對學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的階段性成果和終結(jié)性成果作品進(jìn)行展示。利用如此不斷上傳的作品，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮優(yōu)秀作品庫的作用，推動項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。

（3）項(xiàng)目式校本教材

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教學(xué)方式，擁有獨(dú)屬于自己的工作任務(wù)，可以通過此類清晰的任務(wù)輪廓，掌握工作進(jìn)度和過程，確定教學(xué)內(nèi)容后對具體的成果進(jìn)行展示。教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革潮流，積極改革計算機(jī)教學(xué)，以職業(yè)院校學(xué)生將來真實(shí)的職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)，項(xiàng)目教學(xué)的工作過程為基礎(chǔ)，職業(yè)崗位定位為核心，對仿真的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行設(shè)置。掌握學(xué)生所需應(yīng)用到的內(nèi)容，做好職業(yè)定位與職業(yè)環(huán)境開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法校本教材，重新梳理編寫教材，提供對應(yīng)的職業(yè)崗位。讓學(xué)生們以真正開發(fā)出的項(xiàng)目課程教材和職業(yè)崗位感受真實(shí)的工作任務(wù)和內(nèi)容，從而順利實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。此時教師基于工作崗位和校本教材設(shè)計的教學(xué)項(xiàng)目需要注意整體難度，保證難度適中。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下積極應(yīng)用校本教材，動態(tài)檢驗(yàn)校本教材的可操作性，于項(xiàng)目課程明確今后的工作定位，及時調(diào)整學(xué)習(xí)思路發(fā)現(xiàn)問題，在適應(yīng)的工作環(huán)境中及時融入企業(yè)實(shí)踐的新方法和新技術(shù)。

（4）網(wǎng)上非實(shí)時答疑系統(tǒng)

非實(shí)時答疑指的是教師并不在線，只是在后臺數(shù)據(jù)庫中收錄學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出的一些典型問題，根據(jù)這些典型問題于后臺記錄下問題的解決策略和方法。學(xué)生們登錄校園網(wǎng)，在其中瀏覽問題和問題的解決策略方法，以表單的形式提交自己學(xué)習(xí)途中產(chǎn)生的新問題。教師繼續(xù)解答，并在后臺數(shù)據(jù)庫收錄學(xué)生的新問題和全新的問題解答方式。借助數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的不斷擴(kuò)充，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化對計算機(jī)知識的理解。

（5）項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)資料

職業(yè)院校的計算機(jī)教師們應(yīng)通過積極展開項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)資源的收集研究，和對各類有利于計算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)性資料的開發(fā)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。所謂有利于計算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)性資料不僅有《職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革指導(dǎo)手冊》，還有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計模板，此模板分為《整體教學(xué)設(shè)計模板》和《單元教學(xué)設(shè)計模板》。

（6）項(xiàng)目教學(xué)法多媒體教學(xué)課件

計算機(jī)教師們投入項(xiàng)目教學(xué)法多媒體教學(xué)課件的開發(fā)研究，改變以往計算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式。將計算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法的課程教學(xué)錄制為動態(tài)的視頻動畫，將專題教學(xué)內(nèi)容制作為Web課程，于專業(yè)的Web服務(wù)器上存放這些視頻動畫和專業(yè)課程。學(xué)生們可以登錄學(xué)校的校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)上調(diào)出服務(wù)器上的動態(tài)課程視頻，以生動直觀的多媒體形式學(xué)習(xí)計算機(jī)課程，優(yōu)化計算機(jī)課程項(xiàng)目的實(shí)施。

2.3 開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站顧名思義，就是確定專題后，附上網(wǎng)址面向社會開放的網(wǎng)站，其中的主題可能是一門課程，也可能是多門課程內(nèi)有某種聯(lián)系的某一項(xiàng)主題，或是不同課程內(nèi)的多項(xiàng)學(xué)習(xí)主題。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種可操作性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺，擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們可以利用這些資源擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化整合知識。該學(xué)習(xí)網(wǎng)站由不同部分組成，包括了討論交流答疑部分、網(wǎng)絡(luò)自我評價部分。項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)課程中的應(yīng)用，需要對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)，對與專題相關(guān)的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集，對相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接進(jìn)行整理，對不同的學(xué)習(xí)工具開發(fā)應(yīng)用，利用字典詞典、計算工具、作圖工作、應(yīng)用軟件和仿真實(shí)驗(yàn)室模板等工具對與專題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識文本、圖片動畫等結(jié)構(gòu)化展示。同時，教師們了解了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)情況后，以學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀為前提，設(shè)置與專題相關(guān)的思考性問題，布置相關(guān)的形成性練習(xí)，整理總結(jié)性考查的評測資料。學(xué)生們根據(jù)教師的指導(dǎo)登錄網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上注冊，進(jìn)入網(wǎng)站選擇計算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)后在線學(xué)習(xí)，上傳作品欣賞作品，網(wǎng)絡(luò)上和其他同學(xué)甚至教師展開討論交流，展示成果并實(shí)行網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)評價和他人評價。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作用下，學(xué)生們完成計算機(jī)課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，提升個人能力。

2.4 開發(fā)電子檔案袋資源

項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用中，有一個明確要求：每完成一門課程，必須利用該課程對相關(guān)的課程作品進(jìn)行制作。要想學(xué)生們真正制作出項(xiàng)目作品、完成此項(xiàng)要求，教師們發(fā)揮自己的作用。課程項(xiàng)目開始，明確學(xué)生需要完成哪些項(xiàng)目，說明對學(xué)生的項(xiàng)目完成要求，給予學(xué)生足夠的時間讓其投入具體項(xiàng)目。通過加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)，使其明白應(yīng)該進(jìn)入哪個網(wǎng)站、應(yīng)用哪項(xiàng)學(xué)習(xí)資源、以怎樣的方式學(xué)習(xí)、如何制作項(xiàng)目作品。過程中，教師們開發(fā)電子檔案袋資源。所謂電子檔案袋是Web2.0工具之一，電子檔案袋的正確使用可以記錄下學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀看，對其作品的制作過程、最終制作出來的作品進(jìn)行評估。再根據(jù)此類評估，考量是否要提供更多正確的學(xué)習(xí)資料，是否要投入其他相關(guān)實(shí)例，是否要指引學(xué)生對這些實(shí)例模仿學(xué)習(xí)等。

3 結(jié)語

在時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步背景下，計算機(jī)成為了職業(yè)院校重要且不斷更新的課程，若是在該課程教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能夠去掉多余的、重復(fù)的知識點(diǎn)，篩選出整體的重點(diǎn)難點(diǎn)；還能重組教學(xué)內(nèi)容，梳理師生的學(xué)習(xí)思路。因此，各職業(yè)院校的計算機(jī)教師才需要于課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，掌握項(xiàng)目教學(xué)法的流程，開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法所需要的資源，配置項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中所需的硬件軟件。

（作者單位：甘肅省隴南市衛(wèi)生學(xué)校）