王宇春

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的要求都有一定的提高，要求專業(yè)人員擁有學(xué)位證書的同時(shí)，還要具備過硬的專業(yè)技能，擁有若干職業(yè)技能等級(jí)證書，提高人才的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力?！?＋X”證書制度的關(guān)鍵就是要促進(jìn)證書融通的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)厝瞬棚柡?，帶?dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，中職物流管理專業(yè)的教學(xué)需要加強(qiáng)創(chuàng)新，很多中職畢業(yè)生無法融入企業(yè)的工作中，職業(yè)教學(xué)質(zhì)量有待提升。

“1＋X”認(rèn)證是指在中職畢業(yè)生獲得文憑認(rèn)證的時(shí)候，通過強(qiáng)化對(duì)自身職業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，并主動(dòng)學(xué)習(xí)各種能力級(jí)別認(rèn)證，以提高求職創(chuàng)新的能力，從而緩解我國的就業(yè)壓力。目的是提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)自身職業(yè)技能。本文基于“1＋X”證書制度下對(duì)中職物流管理專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建課證融通的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到中職院校中“1＋X”證書的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，從而減輕就業(yè)壓力。

1 “1＋X”證書制度

2019年，由教務(wù)處帶頭部署并正式啟動(dòng)了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（又稱“1＋X”證書）管理制度試驗(yàn)管理工作，并首先在中等職業(yè)院校（不含技工院校）開展試驗(yàn)?！?”為學(xué)歷證書，學(xué)歷證書可以全方位體現(xiàn)我校中等教育的培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，而其中“X”為職務(wù)知識(shí)等級(jí)證書，這既是對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)充分肯定，同時(shí)又可以體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)水準(zhǔn)，為學(xué)生個(gè)人的未來職業(yè)生涯發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基石。

在中職學(xué)校的培養(yǎng)體系中，把學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書融為一體，不僅僅是對(duì)培養(yǎng)模式的重大革新，同時(shí)也是中職學(xué)校改革的重大措施。在實(shí)施“1＋X”證書管理制度的過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基本出發(fā)點(diǎn)，不斷提升人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練品質(zhì)和人才培養(yǎng)的專業(yè)技能水準(zhǔn)，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)市場的范圍，并努力為社會(huì)輸出復(fù)合型技術(shù)人才。

2 “1＋X”證書制度下中職物流管理專業(yè)的重要性

2.1 有利于提高中職教育的水平和質(zhì)量

“1＋X”證書是于2019年開始實(shí)施的一種制度，主要在中職院校、本科高校進(jìn)行試點(diǎn)，試行“學(xué)位證書與若干職業(yè)等級(jí)證書”的制度。該制度的目的是為了緩解我國的就業(yè)壓力，提高學(xué)生的自身職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?！?＋X”證書對(duì)于中職院校內(nèi)人才的培養(yǎng)更突出其重要性，對(duì)于中職學(xué)校的培養(yǎng)舉措、教學(xué)模式等方面都具有一定的挑戰(zhàn)。學(xué)校要從提高教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式方面進(jìn)行改革，提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平，實(shí)現(xiàn)育人的真正目標(biāo)，為未來學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，“1＋X”證書制度對(duì)于中職教育質(zhì)量有著顯著的契機(jī)。

2.2 有利于構(gòu)建校企合作的新體系

“1＋X”證書有利于加強(qiáng)校企合作，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，中職學(xué)校和企業(yè)要加強(qiáng)合作，維持長期且穩(wěn)定的合作關(guān)系，需要學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同合作，保護(hù)三方的共同利益，以此推動(dòng)人才培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)效率。但是校企合作的過程中，存在著一定的弊端，使得學(xué)生無法真正學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)合作的深度和廣度，從而構(gòu)建校企合作的新體系，為社會(huì)培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。

3 中職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職物流管理專業(yè)主要致力于培養(yǎng)職業(yè)道德優(yōu)秀，具備良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的基本要求，熟悉相應(yīng)的現(xiàn)代物流管理理論與技能，并具備相應(yīng)的實(shí)際技能，可以在現(xiàn)代物流領(lǐng)域擔(dān)任倉儲(chǔ)、庫存、物流、搬運(yùn)等現(xiàn)代物流經(jīng)營管理工作，以及現(xiàn)代物流系統(tǒng)優(yōu)化的應(yīng)用型人才。

學(xué)習(xí)模式為兩年，一年在校基礎(chǔ)課程和一年校內(nèi)外實(shí)踐，其中校內(nèi)外實(shí)踐包括半年校內(nèi)外輪崗實(shí)踐，半年校內(nèi)外訂位實(shí)踐，以最后達(dá)到學(xué)分要求為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。就課程的設(shè)計(jì)上來說，由于中職學(xué)校的教育專業(yè)的課程僅僅涵蓋了普通本科課程，但與其職業(yè)資格證書相應(yīng)的課程內(nèi)容卻并不相連，因此，盡管畢業(yè)要求中包括了一個(gè)通用教育資格證書和一個(gè)職業(yè)資格證書，但在具體獲取資格證書的培訓(xùn)流程上，都是通過進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練與評(píng)估而獲得的資格證書，其具體學(xué)習(xí)課程與學(xué)院的必修課內(nèi)容是絕對(duì)獨(dú)立性的，并不是必然的緊密聯(lián)系。

第一，“1＋X”證書體系下的“課證融通”教師培訓(xùn)模式改造。此種培養(yǎng)模式，其基本出發(fā)點(diǎn)就是從專業(yè)班入手，通過對(duì)專業(yè)班加以重設(shè)與創(chuàng)新，逐步改變考試的內(nèi)涵，把各種專業(yè)與技能理論知識(shí)考試的基本要求分別納入課程的考核內(nèi)容之中，將專業(yè)班與相關(guān)合格證書加以對(duì)應(yīng)，既可以是一個(gè)課程對(duì)應(yīng)一種合格證書，也可能是多個(gè)課程對(duì)應(yīng)一種合格證書，將考核內(nèi)容從以前的全部理論知識(shí)，調(diào)整為基礎(chǔ)理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)考試的二個(gè)部分，這樣畢業(yè)生再去申報(bào)職務(wù)資格會(huì)比較方便一點(diǎn)，以便有助于畢業(yè)生取得相關(guān)的職務(wù)資格。

第二，學(xué)校原有的教學(xué)成績考評(píng)方法都是理論知識(shí)考核的課程，以理論知識(shí)考試成績?yōu)楸菊n程的學(xué)籍成績。教學(xué)任務(wù)完成后可對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)考核，但實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的考核成績并不能作為該專業(yè)課是否能獲得學(xué)分的重要依據(jù)，而只能模擬為專業(yè)資質(zhì)技能考試。

第三，對(duì)于按照考核方法要求實(shí)操考核的科目，其實(shí)操考核成績將記入本科目的學(xué)籍成績。在相應(yīng)科目結(jié)課后可進(jìn)行相應(yīng)科目的職業(yè)資格理論考試，該理論知識(shí)考試不能作為某門科目取得成績的重要依據(jù)，只能進(jìn)行職業(yè)資格理論知識(shí)考試。

第四，當(dāng)一個(gè)職業(yè)技術(shù)資格證書中有多門課程時(shí)，也同樣可以按照專業(yè)技能考評(píng)的要求劃分在相應(yīng)的每一個(gè)學(xué)科中，每一門學(xué)科的能力考評(píng)中也包括了基礎(chǔ)理論知識(shí)考核教學(xué)內(nèi)容和實(shí)操考核教學(xué)內(nèi)容，原先是基礎(chǔ)理論知識(shí)考核教學(xué)內(nèi)容的課程增加實(shí)操考核教學(xué)內(nèi)容，而原先是實(shí)操考核教學(xué)內(nèi)容的課程則加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考評(píng)教學(xué)內(nèi)容。

第五，繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，形成與校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地緊密結(jié)合的管理機(jī)制。一方面，學(xué)生能夠利用校企合作掌握公司對(duì)管理專業(yè)人才的具體要求，使得培養(yǎng)不至于與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，另一方面，由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的投入不夠，能夠借助公司的資源優(yōu)勢補(bǔ)齊這一缺陷。

4 “1＋X”證書制度下中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式

4.1 解放思想，精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

“1＋X”證書制度，是指由學(xué)生通過在中等院校完成第一階段教學(xué)而取得的學(xué)歷證書和各項(xiàng)專業(yè)技能等級(jí)證書，它有效促進(jìn)了職業(yè)教育領(lǐng)域的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了類型中等教育的主要特點(diǎn)，進(jìn)一步健全并落實(shí)了現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)體制，是能夠?qū)崿F(xiàn)校企合作的一種主要機(jī)制。所以，職業(yè)教育領(lǐng)域的有關(guān)工作人員，首先應(yīng)該解放思想，深刻認(rèn)識(shí)“1＋X”證書管理制度在新形勢下職業(yè)教育發(fā)展中的內(nèi)涵、戰(zhàn)略地位和必要性，明晰“1＋X”證書管理制度對(duì)綜合型技能型人才培養(yǎng)的要求與定位，并根據(jù)當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)發(fā)展定位和人才需要，按照學(xué)校自身辦學(xué)的目標(biāo)和要求，具體確定了培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培育具備企業(yè)核心競爭力的人員，并細(xì)心設(shè)計(jì)符合當(dāng)前社會(huì)動(dòng)態(tài)情況、多樣性變化趨勢的企業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施方案，為本專業(yè)學(xué)生逐步做到精準(zhǔn)教育夯實(shí)了基礎(chǔ)。

4.2 面向市場需求，著力完善課程體系

課程體系也是人才培養(yǎng)方法的具體反映。“1＋X”證書制度是通過“X”對(duì)“1”的銜接與延伸，它將引導(dǎo)畢業(yè)生多元成長，并努力塑造復(fù)合素質(zhì)，這就需要職業(yè)院校在建立課程體系時(shí)應(yīng)深入分析企業(yè)主要工作崗位、典型項(xiàng)目任務(wù)以及對(duì)學(xué)生核心職業(yè)技能素質(zhì)的需求，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)等構(gòu)成系統(tǒng)化、層次遞進(jìn)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。同時(shí)，從企業(yè)發(fā)展的角度重新審視行業(yè)和職業(yè)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并不斷完善和調(diào)整網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，并以此為依據(jù)修改專業(yè)課程體系，進(jìn)一步發(fā)展實(shí)操課程、校外實(shí)驗(yàn)課、學(xué)生第二課堂等，以使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加符合行企要求，并能幫助畢業(yè)生形成更加完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.3 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，注重綜合能力

政府、教育部門對(duì)“1＋X”證書體系越發(fā)注重，使學(xué)校企業(yè)融合，共建教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程變?yōu)榱丝赡苄裕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的快速開發(fā)推動(dòng)所有可能性變?yōu)閷?shí)際：通過與教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作，企業(yè)專家能夠與教師隊(duì)伍一線開發(fā)數(shù)字化教學(xué)信息，一起探討數(shù)字化教學(xué)模式；透過合作教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，專家能夠進(jìn)行與學(xué)生“面對(duì)面”的溝通，一起進(jìn)行規(guī)范化過程的現(xiàn)場輔導(dǎo)，進(jìn)行新科技、新設(shè)備資訊的即時(shí)共享；由于共建課程平臺(tái)，企業(yè)能夠準(zhǔn)確了解在校生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，校方也能夠快速掌握實(shí)習(xí)生的工作狀態(tài)，一同進(jìn)行課程、實(shí)踐與數(shù)據(jù)的高效積累，為公司進(jìn)一步調(diào)整人才培養(yǎng)方法提供了基礎(chǔ)。這種螺旋上升式的培養(yǎng)模式，使學(xué)習(xí)者從實(shí)際工作崗位上入手，在理論知識(shí)與實(shí)際中，在虛擬仿真環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情景中，在知識(shí)掌握與綜合素質(zhì)生成過程中，逐步鞏固理論知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提升實(shí)際操作能力，逐步養(yǎng)成綜合能力。

4.4 搭建多學(xué)科教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

“1＋X”證書是“學(xué)歷認(rèn)證+若干職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證”的縮寫，是我國為加強(qiáng)綜合型技術(shù)能力培養(yǎng)工作所制定的重大措施。為深入貫徹復(fù)合型人才發(fā)展戰(zhàn)略，為畢業(yè)生的“泛”學(xué)提供必要條件，中職院校應(yīng)構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多樣化學(xué)習(xí)模式，在加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)物流知識(shí)了解的基石上，分散注意力，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)拓展課程所學(xué)的要求，進(jìn)而以點(diǎn)及面，以興趣愛好和需要為依據(jù)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)版圖，使他們逐漸變成“綜合性”一線員工。

5 “1＋X”證書制度下中職物流管理專業(yè)的教學(xué)模式改革措施

5.1 教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變革

在中職院校的教學(xué)中對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)模式要學(xué)會(huì)取舍，專業(yè)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念。學(xué)校應(yīng)該重視物流管理專業(yè)課堂的安排，改進(jìn)學(xué)校設(shè)施，設(shè)置物流管理專業(yè)課程的專屬實(shí)訓(xùn)教室，購買相關(guān)的設(shè)備和儀器，讓學(xué)生能及時(shí)將所學(xué)發(fā)揮出來.在課程教學(xué)過程中組織開設(shè)專業(yè)課程的講座活動(dòng)，可以聘請專業(yè)人士進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以充分掌握，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，從而提升學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的理解。在中職院校的物流管理課程教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的能力提升和剩余空間，面對(duì)他們的差異性，要積極引導(dǎo)，課程應(yīng)盡量滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求。另外，中職學(xué)校需要重構(gòu)和優(yōu)化課程體系，對(duì)課堂管理方法加以完善。

5.2 中職院?？己朔绞降淖兏?/p>

中職院校的傳統(tǒng)考核方式一般都是“平時(shí)成績（10%）+實(shí)訓(xùn)成績（30%）+期末考試（60%）”，這種考核措施對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有一定的忽視，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生來說是極其不公平的。因此，學(xué)校物流管理專業(yè)可以將考核方式變?yōu)橛欣谥新毟鱾€(gè)學(xué)生的模式，即“平時(shí)成績（5%）+期末考試（35%）+職業(yè)技能考核（60%）”的考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，實(shí)行“多輪次、分項(xiàng)目、取平均”的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得考核方式做到最大限度的平均。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，在物流管理的課程教學(xué)中既涵蓋了復(fù)雜抽象的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握知識(shí)，提升相關(guān)的職業(yè)技能。中職院校要加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，并針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀制訂學(xué)生的實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，并積極與企業(yè)人員共同修改實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和評(píng)價(jià)書，校內(nèi)教師要做好監(jiān)督，確保學(xué)生能正確地學(xué)習(xí)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，可以對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由教師反饋給學(xué)校，針對(duì)反饋的意見，對(duì)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行糾正，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的最大價(jià)值。物流管理的專業(yè)課程教師需要盡職盡責(zé)，注重專業(yè)課程成績的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的提升。教師應(yīng)該做到真正的傳道授業(yè)解惑，無論是教學(xué)方面、還是實(shí)踐操作方面，都要密切關(guān)注，學(xué)會(huì)去深入了解學(xué)生，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師。故而，針對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力，要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)習(xí)，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)積極性，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

5.3 加強(qiáng)校企合作的深度和廣度

“1＋X”證書制度下，學(xué)校和企業(yè)要加強(qiáng)合作，增強(qiáng)合作深度和廣度。企業(yè)要設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和懲罰機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、技能師傅教授的主動(dòng)性。培訓(xùn)過程中，可以舉辦相關(guān)比賽，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教授專業(yè)能力的師傅給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如可以發(fā)放獎(jiǎng)金和證書，更好地調(diào)動(dòng)師傅教授過程的主動(dòng)性。在產(chǎn)教融合的背景下，中職院?？梢耘c校外企業(yè)建立合作協(xié)議，建立物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，并積極與合作的企業(yè)建立“互派互聘”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，并與本地的物流等公司進(jìn)行人才需求的對(duì)接。學(xué)校要鼓勵(lì)本校教師兼職本專業(yè)的相關(guān)職位，并擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，共同參與實(shí)訓(xùn)方案，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)校要做好日常管理工作，建立符合物流管理課程的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)能力的培訓(xùn)，要求指導(dǎo)教師不僅要具有專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，教師可以利用假期走進(jìn)企業(yè)一線，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，用更專業(yè)的技能充實(shí)自己，從而打造理論功底深厚、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼結(jié)合的“雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師和教授師傅的對(duì)接，以此完善實(shí)訓(xùn)流程，彌補(bǔ)專業(yè)教師的教學(xué)短板，有效提高教師專業(yè)技能水平，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，促進(jìn)學(xué)校的“1＋X”證書制度的完善和健全。

綜上所述，本文是在“1＋X”證書制度下的中職物流管理專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，“1＋X”證書制度正在從試點(diǎn)走向全面推廣的階段，中職院校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)位證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的獲取，對(duì)于教育教學(xué)的改革具有很大的實(shí)踐價(jià)值。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）