王彥斌

2020年3月，《中職公共基礎(chǔ)課程藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)》正式落地。在中職藝術(shù)類新課標(biāo)中，明確指出了藝術(shù)類課程基礎(chǔ)模塊與拓展模塊的教學(xué)要求。特別在拓展模塊中，提到了對于中職階段器樂演奏學(xué)習(xí)的要求：演奏是以樂器為媒介表現(xiàn)音樂、抒發(fā)思想情感的藝術(shù)形式。學(xué)生通過賞析和演奏優(yōu)秀器樂作品，激發(fā)演奏興趣，學(xué)習(xí)演奏方法，豐富演奏經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)審美與情感體驗(yàn)，認(rèn)識器樂藝術(shù)在社會與個(gè)人生活中的意義和作用。

結(jié)合提升職業(yè)教育質(zhì)量要求，豐富職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，中職學(xué)校在開設(shè)選修課程的基礎(chǔ)上，基本都開展了相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活多了一份選擇。以我校電聲樂隊(duì)為例，樂隊(duì)活動(dòng)時(shí)間以選修課時(shí)間為主，課余時(shí)間為輔，內(nèi)容主要為樂理知識學(xué)習(xí)、樂器演奏學(xué)習(xí)、樂隊(duì)合奏、樂團(tuán)建立等活動(dòng)，同時(shí)還參加各級各類演出（校元旦迎新、社團(tuán)藝術(shù)節(jié)）及省、市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽等。

1 中職社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，社團(tuán)集中活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)積極性難以提高

中職非藝術(shù)專業(yè)類學(xué)校，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對薄弱。同時(shí)，因?yàn)槲幕n、專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間一般只能放在放學(xué)時(shí)間。學(xué)生們得不到充分的練習(xí)時(shí)間，器樂演奏水平難以提高，參加校級、市級等比賽、活動(dòng)也很難有所突破。因此，種種客觀因素而導(dǎo)致的社團(tuán)學(xué)生學(xué)習(xí)情況無法及時(shí)反饋、學(xué)習(xí)內(nèi)容無法及時(shí)更新、學(xué)生學(xué)習(xí)成效無法得到及時(shí)評價(jià)、學(xué)習(xí)進(jìn)度效率低下等情況，對于正在不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)難度逐漸增加的社團(tuán)來說如同雪上加霜。

1.2 缺乏信息技術(shù)補(bǔ)充，課后練習(xí)方法單一，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率較低

社團(tuán)活動(dòng)初期，由于學(xué)習(xí)方式不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)積極性欠缺、學(xué)習(xí)時(shí)間利用效率低及學(xué)習(xí)方法不足等問題的存在，使得中職社團(tuán)學(xué)生無法較好地利用課余空閑時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)效果不佳。

通過近幾年多方調(diào)查，中職學(xué)生基本都擁有一部智能手機(jī)或者其他可互聯(lián)的智能終端設(shè)備，這對于信息化的教學(xué)建設(shè)，提供了有力幫助。

1.3 缺乏有效反饋體系，生源基礎(chǔ)不一，教學(xué)目標(biāo)難以精準(zhǔn)實(shí)施

區(qū)別于其他類型的選修課程，音樂類器樂選修課的課后練習(xí)效果，往往直接決定了該課程的進(jìn)度情況。但由于一直缺乏有效的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋體系，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)很難有效實(shí)施到位。例如，前期的作業(yè)檢查方式單一，主要以第二次上課“回課”（演奏上節(jié)課布置的課后作業(yè)）為主要方式，因此，教師在提前備課的過程中，往往很難及時(shí)跟進(jìn)到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，課程教學(xué)目標(biāo)也無法精準(zhǔn)實(shí)施到每一位學(xué)生。

2 突破現(xiàn)狀的思考與嘗試

2.1 “菜單式”學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)和價(jià)值

（1）概念內(nèi)涵

“菜單式”學(xué)習(xí)模式的原理：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用多種媒體一體化教材提供的教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。對于中職音樂類社團(tuán)來說，“菜單式”學(xué)習(xí)模式主要以傳統(tǒng)的器樂課堂教學(xué)形式與現(xiàn)如今多樣化的信息化多媒體輔助教學(xué)軟件相結(jié)合。目的是面對社團(tuán)活動(dòng)不能大規(guī)模進(jìn)行這一問題，引導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的信息化教學(xué)資源，盡可能地填補(bǔ)、豐富學(xué)生空余出來的學(xué)習(xí)、休息時(shí)間。做到全方位多元、精準(zhǔn)、高效地提高樂隊(duì)整體學(xué)習(xí)、活動(dòng)、建設(shè)等。

（2）三大特點(diǎn)

①靈活性：“菜單式”學(xué)習(xí)模式有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)靈活性，學(xué)生能夠?qū)γ總€(gè)知識點(diǎn)、技能要求做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、理解并掌握。學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)、狀態(tài)下使用，比如上下學(xué)途中、課間、周末等，較好地解決了現(xiàn)有的客觀存在的時(shí)間問題，讓愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生不再局限于課堂、固定的教學(xué)地點(diǎn)。

②精準(zhǔn)性：“菜單式”學(xué)習(xí)模式有著很好的學(xué)習(xí)精準(zhǔn)性，學(xué)生根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合自身所掌握的器樂知識水平，有針對性地挑選學(xué)習(xí)某個(gè)知識片段，做到課后復(fù)習(xí)、鞏固，課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，提高課堂整體學(xué)習(xí)效率。

③高效性：“菜單式”學(xué)習(xí)模式有更高的知識獲得率。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，對單個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力和興趣。都說興趣是最好的老師，在“菜單式”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可通過選擇，選擇自己較感興趣的內(nèi)容知識點(diǎn)，展開深入學(xué)習(xí)。

（3）價(jià)值意蘊(yùn)

不同的中職學(xué)校，由于專業(yè)不同，學(xué)情也會有所區(qū)別。對于中職學(xué)校的社團(tuán)，很多學(xué)生都是因?yàn)榕d趣而聚集在一起，并非之前就具備相應(yīng)的社團(tuán)相關(guān)技能。例如校電聲樂隊(duì)，樂隊(duì)成員的音樂素養(yǎng)差異較大，各樂器的演奏水平參差不齊等，在樂隊(duì)成員音樂綜合能力的培養(yǎng)上來說就存在不統(tǒng)一的目標(biāo)。統(tǒng)一進(jìn)度排練的話，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于樂隊(duì)整體水平的提升。

“菜單式”學(xué)習(xí)模式正好能充分解決樂隊(duì)成員音樂水平參差不齊的問題，并彌補(bǔ)了社團(tuán)集中活動(dòng)時(shí)間少的遺憾，做到因人而異，學(xué)生可自主選擇自己所需的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2 中職社團(tuán)“菜單式”學(xué)習(xí)模式的路徑探究

“菜單式”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐運(yùn)用較為靈活，可以很好地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中所碰到的問題。以校電聲樂隊(duì)活動(dòng)為例，樂隊(duì)的活動(dòng)時(shí)間一般主要集中在選修課及中午、放學(xué)時(shí)間段內(nèi)，一方面，整體社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間緊，另一方面，隊(duì)員器樂演奏水平不一，學(xué)習(xí)難度也在逐步提高，而在短時(shí)間內(nèi)，希望樂器演奏水平能夠有所提升，還是比較困難的。故筆者基于多元的信息技術(shù)，展開中職社團(tuán)“菜單式”學(xué)習(xí)模式的路徑探究，從以下四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：

（1）強(qiáng)化節(jié)奏練習(xí)，提升演奏水平（移動(dòng)終端APP “庫樂隊(duì)”等的運(yùn)用）

對于有一定器樂演奏基礎(chǔ)的學(xué)生來說，簡單的器樂合奏并不難，通過一段時(shí)間的磨合，大多都能完成較簡單的器樂作品，但如需更進(jìn)一步地提升作品難度、音響效果等，就顯得特別困難。

通過總結(jié)、分析，首要問題主要是在學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在樂器練習(xí)時(shí)，常容易忽視節(jié)奏練習(xí)的重要性。對于工科類中職學(xué)校來說，如何更好地利用空余時(shí)間來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)呢？信息技術(shù)手段就為我們提供了很好的幫手。例如移動(dòng)智能端的APP應(yīng)用“庫樂隊(duì)”中有一個(gè)節(jié)奏練習(xí)模塊，學(xué)生就可利用該功能進(jìn)行練習(xí)，隨時(shí)隨地都可以使用，既好玩，又達(dá)到了節(jié)奏練習(xí)的要求，增強(qiáng)了節(jié)奏感。

（2）培養(yǎng)音樂感知，擴(kuò)充樂理知識（互聯(lián)智能終端打譜軟件、音樂編輯軟件等）

樂隊(duì)合奏區(qū)別個(gè)人獨(dú)奏，需要考慮各樂器之間的調(diào)性、和聲、音色、音量等等，而這對于樂隊(duì)中樂理知識欠缺的學(xué)生來說，就顯得尤為困難。如學(xué)生拿到樂譜之后，不能及時(shí)分析樂譜，就直接進(jìn)行練習(xí)，那很有可能就會“功虧一簣”。

隨著科技的不斷發(fā)展，音樂類的應(yīng)用軟件逐漸增多。學(xué)生拿到樂譜后，可利用音樂編輯軟件，將樂譜打入到軟件中，利用軟件的樂理編輯輔助功能，對樂曲的旋律進(jìn)行改變、學(xué)習(xí)。上、下學(xué)途中，學(xué)生還可欣賞由樂譜生成的音頻文件。隨時(shí)聆聽、熟悉樂曲，培養(yǎng)樂感，為樂隊(duì)合奏做好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）升華教學(xué)內(nèi)容（針對校電聲樂隊(duì)的公眾號運(yùn)用）

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)過程建立在學(xué)生自主活動(dòng)及經(jīng)歷情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造一個(gè)類似于“線上+線下”的自助學(xué)習(xí)方式，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與傳統(tǒng)社團(tuán)教學(xué)的整合。

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，結(jié)合之前筆者已完成并有一定研究基礎(chǔ)的課題《基于微信公眾號的“face to face”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以薩克斯演奏課程為例》。在樂理知識補(bǔ)充這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可利用前期建立的薩克斯社團(tuán)微信公眾號進(jìn)行樂理知識的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在公眾號內(nèi)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，通過“菜單式”學(xué)習(xí)模式能較快地選擇到適合自己的微課視頻、優(yōu)秀作業(yè)分享、知識拓展等內(nèi)容板塊，及時(shí)補(bǔ)充社團(tuán)學(xué)習(xí)知識，提升課外復(fù)習(xí)效率，提高社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）尋求交流平臺，展現(xiàn)個(gè)人演奏風(fēng)采（網(wǎng)絡(luò)視頻分享、直播軟件運(yùn)用、積極參加各級各類比賽、表演）

德國著名思想家恩格斯曾說過“音樂是生活中最美好的一面”。因此，音樂學(xué)習(xí)的最終目的，一定是能夠展示給大眾的，并一定是能夠表達(dá)出美好、動(dòng)聽、動(dòng)人的音樂旋律。

近幾年，各大網(wǎng)絡(luò)直播視頻平臺如同雨后春筍般，充滿著互聯(lián)網(wǎng)。通過在線網(wǎng)絡(luò)直播平臺，學(xué)生不僅可觀看別人的演奏直播，還可發(fā)布自己的演奏視頻，接受到來自不同音樂愛好者的評價(jià)。區(qū)別于老師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的交流，利用視頻直播平臺，社團(tuán)成員不僅鍛煉了自我演奏水平，同時(shí)也獲得了更多的音樂演奏經(jīng)驗(yàn)和最新的音樂知識。

（5）反饋學(xué)習(xí)成果，選擇適合自身的學(xué)習(xí)資源

在前期已完成的“薩克斯選修課”微信公眾號內(nèi)，添加了樂隊(duì)學(xué)生作業(yè)反饋功能。學(xué)生能及時(shí)將課后完成的作業(yè)視頻、音頻發(fā)送至微信公眾號中請教師觀看、收聽、批改。同時(shí)，學(xué)生還可在教師事先設(shè)置好的問卷星問卷調(diào)查中，將平時(shí)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，通過問卷星平臺向教師請教。

除此之外，根據(jù)學(xué)生反饋情況，教師還可在備課及課后資源拓展的過程中，充分考慮學(xué)情，準(zhǔn)備適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)資源，并制訂相適應(yīng)的課后學(xué)習(xí)計(jì)劃等供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率，拓展課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 “菜單式”學(xué)習(xí)模式的實(shí)施成效

3.1 千匯萬狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

任何學(xué)習(xí)成績都不是一蹴而就的，而是需要日復(fù)一日不斷地學(xué)習(xí)、積累獲得的。

傳統(tǒng)中職音樂活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，以選修課學(xué)習(xí)為主，社團(tuán)活動(dòng)為輔，課堂教學(xué)支撐整個(gè)社團(tuán)的知識、技能發(fā)展。由于學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容較為統(tǒng)一，因此，個(gè)別學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)橛龅健捌款i期” ，卻得不到及時(shí)突破，而逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。

“菜單式”學(xué)習(xí)模式充分利用中職學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間少、空余時(shí)間多這一特點(diǎn)，以填補(bǔ)式的方式加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并以豐富多樣的信息化教學(xué)手段，有效解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的種種問題，做到自主選擇、及時(shí)解答、有效補(bǔ)充等。

通過分析學(xué)習(xí)曲線，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，伴隨著學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)難度增高，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心下降等問題。這時(shí)候，當(dāng)各類信息化手段等外界因素持續(xù)刺激，有效輔助學(xué)生解決問題并不斷擴(kuò)充新的知識后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將自然繼續(xù)保持高漲，學(xué)習(xí)興趣曲線也將重新上升。

3.2 化零為整，提高社團(tuán)學(xué)習(xí)效率

區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，在“菜單式”學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以通過幾個(gè)具有代表性的互聯(lián)智能終端應(yīng)用，在較短的時(shí)間內(nèi)就能完成一個(gè)小任務(wù)的學(xué)習(xí)。樂隊(duì)排練效率不斷提高，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式存在的不足，減小了教師與學(xué)生之間空間的隔閡，解決了學(xué)習(xí)時(shí)間固定、單一的界限，將學(xué)習(xí)變得更為簡單和順暢。

通過“選修課+社團(tuán)活動(dòng)+‘菜單式學(xué)習(xí)模式”，將“菜單式”學(xué)習(xí)模式中的碎片化內(nèi)容與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以豐富多樣的學(xué)習(xí)模式，激勵(lì)日常學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生將知識化零為整，逐步掌握互聯(lián)智能設(shè)備獲取知識的能力，并逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)提供了有利保障。

3.3 因材施教，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施“菜單式”教學(xué)模式之前，學(xué)生反饋不及時(shí)，教師備課、制訂教學(xué)目標(biāo)主要是以之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，很難做到精準(zhǔn)制定，精準(zhǔn)實(shí)施。

通過“菜單式”教學(xué)模式，教師可在第一時(shí)間了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)更新、補(bǔ)充，并為不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)微信公眾號的作業(yè)提交情況及問卷星中的學(xué)生疑難問題匯總（難度調(diào)查統(tǒng)計(jì)），設(shè)計(jì)更為巧妙、符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。教師備課有所依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)有所方向，逐步達(dá)到精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)束語

通過對校電聲樂隊(duì)的“菜單式”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐證明，在日常社團(tuán)教學(xué)中，利用信息化技術(shù)手段提升整體教學(xué)質(zhì)量是完全可行、也是十分有效的方法。學(xué)生時(shí)間利用更自由、合理，資源接受也將更便利。隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)學(xué)生們在利用信息技術(shù)，進(jìn)行“菜單式”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需不斷更新信息化教學(xué)手段，及時(shí)補(bǔ)充最新、最好的信息技術(shù)應(yīng)用，做到與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的最前沿。

相信每個(gè)中職社團(tuán)的發(fā)展，必定是由雛形慢慢走向成熟的漫長過程。發(fā)展之路中也許會遇到各種問題，但我們依然會抱著積極的態(tài)度進(jìn)行各種實(shí)踐研究，讓我們與學(xué)生一起共同成長。

（作者單位：杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校）