李歡

職業(yè)院校的學(xué)生年齡段偏低，學(xué)習(xí)能力也具有一定的差異，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與目標(biāo)也會影響到他們的學(xué)習(xí)成果，為此職業(yè)院校的教師需要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行解決策略的研究，以此來改善當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀。本文主要是開展職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究，找出有效解決當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，推動學(xué)生的成長進(jìn)度，進(jìn)而可以保證學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)動機(jī)會影響到學(xué)生的最終成果，不良的學(xué)習(xí)動機(jī)會限制學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)，而且還會影響到學(xué)生的成長與發(fā)展，為此教師需要針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)現(xiàn)狀選擇有效的解決方式，從而可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。本次職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀從興趣、目標(biāo)和能力三個方面進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行對策的研究，找出可以改善當(dāng)前學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的方式，進(jìn)而可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也能促使學(xué)生成長為優(yōu)秀的人才。

1 職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生已經(jīng)接受過九年義務(wù)教育，但是部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣還不是很高，他們在課堂上的主動性不夠，這與他們自身的認(rèn)知和心理特征有著直接的關(guān)系。通過調(diào)查職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)興趣是影響他們學(xué)習(xí)成果的主要因素之一，時代的發(fā)展給職業(yè)院校的學(xué)生帶來了很大的影響，部分學(xué)生可能沉迷于虛擬世界，并不重視學(xué)習(xí)對自身成長與發(fā)展的影響，還有就是部分學(xué)生也會因為自身能力的原因而失去學(xué)習(xí)的興趣，這也就會減少學(xué)生的主動性。職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響到他們的學(xué)習(xí)，經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并不多，而且部分學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)的抵觸感較強(qiáng)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不明顯，學(xué)生的職業(yè)能力得不到增強(qiáng)。學(xué)生在課堂上缺少主動學(xué)習(xí)的興趣，他們也不會主動地進(jìn)行知識探究，這樣學(xué)生無法掌握到更多的知識與技能，自然也就比其他學(xué)生落后。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)也有一定的關(guān)聯(lián)，由此可見學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生而言也是非常重要的。職業(yè)院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠清晰，而且對自身的發(fā)展方向也不明確，因此在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時也比較模糊，這也就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長進(jìn)度。通過調(diào)查職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對自己的人生沒有清晰的規(guī)劃，而且學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知也不夠全面，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的事，還有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是耽誤時間的事，正是因為學(xué)生這些不正確的想法，他們才沒有樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以為他們的成長與發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，但是當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較模糊，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長的過程中也就沒有明確的方向。

1.3 學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的差異，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校中有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中等和弱三個層次的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)能力會影響到教師的教學(xué)進(jìn)度，而且還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。能力會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生很大的影響，一個具有學(xué)習(xí)興趣但卻具有較弱學(xué)習(xí)能力的學(xué)生是無法快速地掌握知識與技能的，而且也需要付出更多的努力，而一個沒有學(xué)習(xí)興趣卻有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也是在浪費自身資源，也無法體現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的價值與作用。職業(yè)院校中的知識以理論和實踐為主，通過教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生成長為更加專業(yè)的人才，但是由于當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因素，教師的教學(xué)價值并沒有得到體現(xiàn)，而且學(xué)習(xí)能力也體現(xiàn)不出來其該有的價值。職業(yè)院校的學(xué)生個性具有一定的差異，部分學(xué)生可能雖然學(xué)習(xí)能力較弱，但是他們會主動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力雖然比較強(qiáng)，但是他們并不會主動地探究知識，這樣就導(dǎo)致不同的學(xué)生會因為不同的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)不同的結(jié)果。

2 改變職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的對策

2.1 開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前時代下職業(yè)院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠清晰，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也不夠充分，這也就導(dǎo)致部分學(xué)生可能找不到正確的學(xué)習(xí)方向。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，興趣才是推動他們學(xué)習(xí)的主要因素，教師要利用一些趣味方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過調(diào)查職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度不高，這與他們的認(rèn)知與能力有著直接的影響，為此教師需要針對自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，利用游戲、情境、多媒體進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識通過直觀的形式呈現(xiàn)出來，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于職業(yè)院校缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言，有趣的教學(xué)方式與課堂氛圍更容易增加他們的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在良好氛圍的引導(dǎo)下會形成正確的學(xué)習(xí)觀念，他們的綜合能力也可以因此而得到增強(qiáng)。

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要因素，職業(yè)院校的教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力和情況進(jìn)行教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)知識中的內(nèi)涵與價值，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。職業(yè)院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)興致普遍不高，這與他們的認(rèn)知特征、綜合能力有著很大的關(guān)系，而且當(dāng)今時代下電子設(shè)備對學(xué)生的吸引力又很大，所以職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不明顯。為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要針對學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，例如，將固定的知識通過趣味游戲進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生完成游戲，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生也可以在趣味游戲中積累更多的知識。除此之外，教師也要設(shè)計多種有效的教學(xué)方式，如學(xué)習(xí)任務(wù)群、探究活動等，這樣可以保證教學(xué)的趣味性，學(xué)生也能通過教學(xué)形成正確的學(xué)習(xí)觀念。開展趣味教學(xué)的目的不僅僅是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，也要通過趣味教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，正是因為職業(yè)院校學(xué)生還沒有完全形成學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識，所以職業(yè)院校的教師要通過趣味教學(xué)去吸引學(xué)生，令學(xué)生可以主動地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而可以對職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

例如，職業(yè)院校的教師在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識講解時可以選擇游戲、故事作為導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生在課堂上的主動性。除此之外教師也可以將抽象的知識通過直觀的影像、細(xì)節(jié)的課件進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的能力和綜合特征去選擇教學(xué)方式，并適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┤の对?，讓學(xué)生可以理解到學(xué)習(xí)的趣味性，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過利用趣味性教學(xué)方式能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，中職院校的學(xué)生在趣味性教學(xué)方式的引導(dǎo)下會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，而且他們也可以更快速地掌握重難點知識，從而可以夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2 進(jìn)行針對教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

職業(yè)院校學(xué)生的心理情況和個性都不同，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同，現(xiàn)代化時代的發(fā)展與進(jìn)步對職業(yè)院校的學(xué)生也產(chǎn)生了一定的影響，部分學(xué)生在當(dāng)今時代下有明確的個人規(guī)劃，而部分學(xué)生受到電子設(shè)備的影響較深，并不關(guān)注學(xué)習(xí)與個人發(fā)展，因此也就沒有清晰的規(guī)劃。為了讓中職院校的學(xué)生都可以健康全面地成長與發(fā)展，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)，并及時地給予學(xué)生針對性的教育與指導(dǎo)，這樣可以了解到學(xué)生的真實情況，而且也便于教師教育工作的開展。職業(yè)院校的教師需要對學(xué)生進(jìn)行心理教育與職業(yè)規(guī)劃教學(xué)，這樣可以保證學(xué)生的心理健康，也能讓學(xué)生有清晰的人生規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在一定的聯(lián)系，但是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，為此教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性教育，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長做好鋪墊。

新時代的來臨推動了教師教學(xué)理念與模式的變革，職業(yè)院校的教師要對學(xué)生進(jìn)行針對教育，讓學(xué)生可以理解到真實能力，并讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)找到適合自身的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，從而可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。職業(yè)院校的學(xué)生年齡段比較低，他們在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)沒有明確方向的情況，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師需要選擇針對性教育的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂適合他們自己的學(xué)習(xí)計劃，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也有助于學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。針對教育不僅僅是學(xué)習(xí)方面，還包括職業(yè)規(guī)劃、人生及生活方面，為此職業(yè)院校的教師要從不同的角度去對學(xué)生開展教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的成長與發(fā)展方向，進(jìn)而可以提高職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過對學(xué)生開展針對教育，能改善學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生也可以通過教育教學(xué)明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，進(jìn)而可以主動地參與到職業(yè)學(xué)習(xí)中，從而可以為自身的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，職業(yè)院校的教師要了解不同學(xué)生的心理情況及對學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，同時也要了解學(xué)生的人生規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣有助于教師教育方向的明確，也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致。通過對學(xué)生進(jìn)行針對性教育，部分學(xué)生逐漸有了自己清晰的人生規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且他們的學(xué)習(xí)動機(jī)也在逐漸地改善，也會主動地參與到課堂中，對知識進(jìn)行探究與分析，選擇多種多樣的知識去充實自己。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和清晰的人生規(guī)劃可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，為此職業(yè)院校的教師要優(yōu)化自身的理念，以學(xué)生的心理特征和能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教育指導(dǎo)，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，也可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長進(jìn)度。

2.3 設(shè)計實踐活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

為了可以推動職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師需要針對自身的教學(xué)方式與理念進(jìn)行優(yōu)化，基于當(dāng)前教育理念下進(jìn)行轉(zhuǎn)變，選擇一些對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)有效的方式，這樣可以增加教學(xué)的成效，也能讓學(xué)生掌握更多的知識與技能。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的差異，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同，部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上比較主動，而部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在課堂上并不主動，由此可見學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也不同。為了可以改善當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀，教師需要利用多種方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也能幫助學(xué)生形成正確的知識體系。職業(yè)院校的教師可以通過實踐與理論結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將課堂上講解的理論知識進(jìn)行實際應(yīng)用，這樣可以增加知識的直觀性，而且也能改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知。將知識進(jìn)行實際應(yīng)用的方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，學(xué)生在實踐的過程中會更加了解理論知識，而且學(xué)生也會找到正確的學(xué)習(xí)方向。

學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言是非常重要的，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力可以迅速地掌握知識與技能，也可以及時地反映出自身的優(yōu)劣勢，為此學(xué)校需要從不同的角度去增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣也就可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長進(jìn)度。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，單純的理論講解可以增加學(xué)生的知識積累量，實踐活動的開展能加深學(xué)生對理論知識的理解，學(xué)生也能夠通過實踐活動掌握更多的專業(yè)技能。實踐活動本身的存在價值就比較特殊，這是因為實踐活動的開展能增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生也能夠在各種實踐活動中靈活地應(yīng)用知識與思維，所以也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生良性的影響。職業(yè)院校的教師要為學(xué)生設(shè)計一些探究性實踐活動、競賽類活動、合作類實踐活動，通過多種多樣的實踐活動可以發(fā)展學(xué)生的綜合思維，也能推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長進(jìn)度，進(jìn)而可以為學(xué)生的成長與發(fā)展提供保障。通過為學(xué)生開展實踐活動，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在逐漸地增強(qiáng)，職業(yè)院校的學(xué)生可以通過自主或者合作的方式完成實踐活動，既可以將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用，也能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，職業(yè)院校的教師可以為學(xué)生設(shè)計“實踐比賽”，讓學(xué)生在比賽之前進(jìn)行不斷的練習(xí)，并讓學(xué)生分析自身的優(yōu)劣勢，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對理論知識的理解，而且學(xué)生也能將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在實踐比賽中，進(jìn)而可以達(dá)到教育教學(xué)的目的，學(xué)生在比賽中獲得的成就會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響，學(xué)生會因為這些成就而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，而且學(xué)生的主動性也會增加。實踐活動的開展可以轉(zhuǎn)變職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀，學(xué)生能夠主動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與實踐，從而能夠?qū)W(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生良性的影響。

3 結(jié)語

總而言之，通過調(diào)查職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度不夠，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也沒有形成，這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀并不是很好，而且部分學(xué)生也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們在面對不同難度的知識時往往找不到正確的學(xué)習(xí)方式，從而影響到了學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。為了可以改善職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀，教師要通過趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過針對性的教學(xué)去幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也可以通過各種實踐活動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也可以為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

本文系天門職業(yè)學(xué)院2022年度校級課題《職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查及激發(fā)對策研究——以天門職業(yè)學(xué)院中職部為例》，課題編號：tmzy2022027。

（作者單位：天門職業(yè)學(xué)院）