張超

在音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是教師對(duì)于改善教學(xué)效果、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的主動(dòng)選擇與嘗試，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。文章通過(guò)文獻(xiàn)法、觀察法等方法整理歸納小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的重要性與策略。就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性來(lái)說(shuō)，主要有四點(diǎn)：提升學(xué)生審美素養(yǎng)，塑造健全的人格；增強(qiáng)學(xué)生文化自信，提升民族自豪感；豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)效性；弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生使命感。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，簡(jiǎn)要闡述在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體措施：①介紹音樂(lè)背景，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解；②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力；③加強(qiáng)樂(lè)器教學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化；④組織音樂(lè)欣賞，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知；⑤開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)；⑥融入地方音樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)熟悉與親切感。

1 引言

教育的根本任務(wù)是立德樹人，所有學(xué)科的教師都肩負(fù)著加強(qiáng)青少年思政建設(shè)的重任。而滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是思政教育方式之一，是貫徹落實(shí)教育根本任務(wù)的有效途徑。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，諸如樂(lè)器、民歌、民族舞蹈等為傳統(tǒng)文化與音樂(lè)教學(xué)的融合提供了重要載體。然而，就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，傳統(tǒng)文化的滲透效果并不明顯，究其根源，或是教師沒有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值，或是缺乏成熟、系統(tǒng)的融合經(jīng)驗(yàn)。故本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性以及具體措施進(jìn)行探討。

2 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

2.1 提升學(xué)生審美素養(yǎng)，塑造健全的人格

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是美育與德育的融合，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入了解傳統(tǒng)文化，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)美、感知美，不斷深化對(duì)傳統(tǒng)文化以及音樂(lè)的理解，其審美修養(yǎng)與思想水平逐步提升。例如，一些昆曲、京劇等傳統(tǒng)戲曲中的樂(lè)器、戲文、唱腔等蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化元素，一些民族歌曲中也蘊(yùn)含著豐富的民族精神與民族文化，立足傳統(tǒng)文化滲透而展開音樂(lè)教學(xué)，教師可以利用這些資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，這可以讓他們獲得豐富的精神食糧，凈化其心靈，陶冶其情操。更重要的是，傳統(tǒng)文化的滲透讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，這可以在無(wú)形中提升學(xué)生審美能力，幫助他們樹立健康積極的人生態(tài)度并且塑造健全的人格。例如，《十面埋伏》中蕩氣回腸的琵琶曲。學(xué)生在聆聽的過(guò)程中感受這時(shí)而歡快、時(shí)而緊蹙的琵琶曲，審美體驗(yàn)也會(huì)逐步增強(qiáng)。又如，在聆聽二胡曲《二泉映月》的過(guò)程中，與盲人阿炳對(duì)話，感受他飽受人間疾苦卻不屈不撓，最終戰(zhàn)勝自己的人格魅力。由此可見，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠熏陶學(xué)生的情感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意志，有助于提升他們的審美素養(yǎng)并幫助學(xué)生塑造健全的人格。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生文化自信，提升民族自豪感

文化認(rèn)同、文化自信是非常重要的，這是增強(qiáng)民族凝聚力的基礎(chǔ)與保障。文化認(rèn)同主要是指對(duì)某種文化的認(rèn)可與支持，不管是行動(dòng)上還是心理上都與其保持一致，而且愿意為之努力。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，文化呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，而小學(xué)生年齡小，缺乏成熟的心智與辨別能力，面對(duì)外來(lái)文化與思潮的影響很容易受到蠱惑，甚至認(rèn)為“外國(guó)月亮更圓”，無(wú)法形成正確的價(jià)值觀，喪失文化自信、民族認(rèn)同感等。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是依托音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生客觀、全面、深入地了解傳統(tǒng)文化，感知其魅力。通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)領(lǐng)域的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感與文化自信，讓學(xué)生為自己身為中華民族兒女而自豪，樹立正確的文化價(jià)值觀，自覺維護(hù)傳統(tǒng)文化，這對(duì)增強(qiáng)民族凝聚力，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)效性

我國(guó)有幾千年的歷史，經(jīng)過(guò)歲月洗禮而沉淀的文化數(shù)不勝數(shù)，包括但不限于建筑文化、美食文化、服飾文化等，這些在很多民族歌曲中有所體現(xiàn)。傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的欣賞價(jià)值極高，而且我國(guó)又是一個(gè)多民族國(guó)家，在歷史的長(zhǎng)河中，不同民族的人創(chuàng)造出了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，很多作品直到今天仍然被傳唱。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不僅可操作性強(qiáng)，而且能夠極大地豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的美，感受到不同地區(qū)、不同民族獨(dú)特的文化魅力，有助于開闊他們的視野，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)課程的美育功能。有了傳統(tǒng)文化的支撐，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，音樂(lè)教學(xué)取得更大的成就。

2.4 弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生使命感

文化與教育有著密切的關(guān)系，若是文化傳承缺失，教育也就失去了靈魂，沒有核心與支撐。一直以來(lái)，音樂(lè)作為可有可無(wú)的“副科”而不受重視，實(shí)際上它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著很關(guān)鍵的作用。我國(guó)是多民族國(guó)家，不同民族因地域、習(xí)俗等各方面的差異，音樂(lè)風(fēng)格以及文化也有明顯不同。在多元文化的影響下，很多小學(xué)生沒有全面、深入了解傳統(tǒng)文化，這對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)極其不利。在音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以讓學(xué)生通過(guò)民歌、樂(lè)器等了解我國(guó)不同民族的文化，感受其魅力，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化通過(guò)學(xué)生得以一代代傳承，學(xué)生的使命感也在傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中有所增強(qiáng)。

3 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體措施

3.1 介紹音樂(lè)背景，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

音樂(lè)是非常注重情感表述的藝術(shù)，作者在歌曲中融入自身情感，或是親情，或是友情，或是對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情等，使其具有藝術(shù)魅力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)介紹音樂(lè)背景提升學(xué)生的認(rèn)知水平，深化他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展與傳承，使優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化得以發(fā)展與傳承。以《過(guò)新年》一課為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)不同新年音樂(lè)的律動(dòng)、欣賞與演唱和教師共同表現(xiàn)、體驗(yàn)與享受音樂(lè)，感受過(guò)新年的節(jié)日氛圍。此外，學(xué)唱《過(guò)新年》歌曲，通過(guò)介紹少數(shù)民族新年節(jié)日使學(xué)生了解我國(guó)各個(gè)民族的人民慶祝新年的風(fēng)俗習(xí)慣。在這節(jié)課上，教師可以給學(xué)生拓展講解新年的由來(lái)，比如關(guān)于“年”這個(gè)怪獸的故事，這樣既可以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)趣味性，還能深化學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)與理解。了解了這些文化知識(shí)后，學(xué)生在演唱過(guò)程中就能注入情感，使歌唱有更好的表現(xiàn)。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力

小學(xué)音樂(lè)課程肩負(fù)著重任，教師除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力以及音樂(lè)審美以外，還要開展深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)蘊(yùn)藏在音樂(lè)中的傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到提升其綜合素質(zhì)的目的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們主動(dòng)、自覺、積極地參與課堂活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，了解豐富的文化知識(shí)。仍然以《過(guò)新年》一課為例，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己家慶祝新年的方式，如包餃子、發(fā)壓歲錢、放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、剪窗花等。為了進(jìn)一步深化情感體驗(yàn)，教師可以充分利用一切可以利用的資源帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，比如一起寫對(duì)聯(lián)、剪窗花等。這樣的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深化他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的了解，既提升了音樂(lè)審美素養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。

3.3 加強(qiáng)樂(lè)器教學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)器是不可或缺的輔助工具。教師應(yīng)充分利用樂(lè)器教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，課堂上常見的樂(lè)器主要是西方樂(lè)器，如鋼琴、豎笛、吉他等，而中國(guó)的樂(lè)器如二胡、笛子、琵琶等卻很少見到。甚至一些人誤認(rèn)為西方樂(lè)器陽(yáng)春白雪而中國(guó)樂(lè)器下里巴人，這對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)有一定的阻礙。指向傳統(tǒng)文化滲透的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)選擇合適的切入點(diǎn)將民族樂(lè)器介紹給學(xué)生。例如，很多學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上經(jīng)常受挫，逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。這個(gè)時(shí)候，教師可以引進(jìn)民族音樂(lè)《二泉映月》，給學(xué)生講述樂(lè)曲創(chuàng)作者阿炳的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生充分體會(huì)其中的感情，學(xué)習(xí)阿炳身上那種不畏挫折、不畏艱難，敢于追求理想、熱愛生活、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。與此同時(shí)，向?qū)W生介紹二胡這一樂(lè)器，先用多媒體展示二胡的圖片，讓他們認(rèn)識(shí)到這是具有中華傳統(tǒng)民族特色的樂(lè)器，再講述它的音色特點(diǎn)與基本構(gòu)造，這樣既實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教育與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育，培養(yǎng)他們良好的審美素養(yǎng)與正確的價(jià)值觀、人生觀。

3.4 組織音樂(lè)欣賞，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知

在音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。教師可以通過(guò)音樂(lè)欣賞融入傳統(tǒng)文化，一方面，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，幫助他們儲(chǔ)備豐富的音樂(lè)知識(shí)，另一方面，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)情操的提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)主題引入一些民族音樂(lè)，比如具有地域特色的民歌，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)民族文化，以此增強(qiáng)他們的文化自信。還可以引進(jìn)一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的文化類綜藝節(jié)目，因?yàn)樾W(xué)生有較強(qiáng)的形象思維，喜歡看視頻、圖片等事物。所以綜藝節(jié)目契合他們的身心發(fā)展規(guī)律，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。例如，教師可以給學(xué)生播放《經(jīng)典詠流傳》這一節(jié)目，這個(gè)節(jié)目邀請(qǐng)了很多知名演員與音樂(lè)家，通過(guò)歌唱的形式介紹經(jīng)典詩(shī)詞，有著新穎的形式，而且文化內(nèi)涵十分深厚。它的融入使音樂(lè)教學(xué)更具有生機(jī)、活力，同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解程度，通過(guò)音樂(lè)與語(yǔ)文知識(shí)的跨學(xué)科融合促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.5 開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)

音樂(lè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，開展實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)文化深度融合的有效途徑?，F(xiàn)如今，“雙減”政策的頒布讓學(xué)生課后有了更多可自由支配的時(shí)間，教師可以利用課后服務(wù)時(shí)間組織學(xué)生開展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以此深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。例如，教師可以組織學(xué)生開展民族樂(lè)器學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)二胡、古箏、琵琶等民族樂(lè)器，還可以開展詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，選擇自己喜歡的古詩(shī)詞并演唱。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地用音樂(lè)去弘揚(yáng)和傳承出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.6 融入地方音樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)熟悉與親切感

地方音樂(lè)具有很強(qiáng)的地域性特征，是某個(gè)地區(qū)勞動(dòng)人民在生活和勞動(dòng)中逐漸形成的音樂(lè)文化形式，符合當(dāng)?shù)厝司裎幕枰?。不同地區(qū)的音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格不盡相同，融入了當(dāng)?shù)氐奈幕c習(xí)俗。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以抓住這一契機(jī)，通過(guò)融入地方音樂(lè)的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一方面，通過(guò)熟悉的元素增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的親切感，消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的畏懼心理，縮短他們與音樂(lè)之間的距離，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生感知當(dāng)?shù)匚幕镊攘Γ杂X、主動(dòng)地弘揚(yáng)與傳承。例如，安徽的黃梅戲，蘇州的昆曲、評(píng)彈等，當(dāng)?shù)亟處熢谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)找到合適的切入點(diǎn)將這些地方文化引進(jìn)課堂，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平以及文化自信，還能讓地方音樂(lè)得到更好的傳承。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化是幾千年濃縮的文明，而音樂(lè)則是歷史的鏡子之一，是人類文化的重要載體與形態(tài)，也是人們了解、接觸傳統(tǒng)文化的重要渠道。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性并尋找滲透路徑，以此提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，同時(shí)使傳統(tǒng)文化擺脫乏味枯燥的教學(xué)形式，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。文中所分享的傳統(tǒng)文化滲透到音樂(lè)教學(xué)中的策略是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足傳統(tǒng)文化與音樂(lè)教學(xué)深度融合的需求，在未來(lái)的工作中筆者會(huì)繼續(xù)深耕，構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)體系，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在音樂(lè)教學(xué)中的有效滲透，使音樂(lè)教學(xué)取得更大的成就。

（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）