張轉萍

隨著課程改革的不斷深入，聾校的教育也受到了社會各界的廣泛關注，教學模式和教學理念也在不斷發(fā)生改變。聾校的教學具有一定的特殊性，在教學中不能采用傳統(tǒng)的教學方式，尤其是對于數(shù)學學科來說，學科知識比較抽象，聾啞學生在學習中會遇到種種困難，這就要求教師在教學中注重聾啞學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，從聾啞學生的特點以及學習數(shù)學的實際情況將趣味性比較強的小游戲應用到教學當中，提高數(shù)學知識的傳授效果，讓聾啞學生在輕松、愉悅的教學氛圍中快樂地學習數(shù)學知識，從而主動參與到數(shù)學學習當中，提高聾校數(shù)學教學的趣味性以及教學質(zhì)量。本文探究了淺析趣味小游戲在聾校數(shù)學教學中的作用以及應用策略。

在聾校的數(shù)學教學中，游戲發(fā)揮著非常重要的作用，它不僅能夠調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，還能打造更加輕松愉快的教學氛圍，從而實現(xiàn)寓教于樂。數(shù)學學科本就是抽象性比較強的一門學科，普通的學生學習起來尚且存在困難，更何況身體上存在缺陷的聾啞學生，如果不能采用科學有效的教學策略將會打擊聾啞學生對于數(shù)學學科學習的積極性和主動性，所以應用趣味小游戲承載數(shù)學基礎知識，將給聾校的數(shù)學教學注入全新的活力。相較于傳統(tǒng)的教學方式來說，游戲教學更加符合小學階段學生的性格特點以及認知規(guī)律，在游戲中學生不會表現(xiàn)得像在傳統(tǒng)課堂中那么拘束，能夠敢于發(fā)表自己的想法和觀點，主動與教師和其他同學進行溝通交流，能夠很好地提升聾啞學生的思維能力以及數(shù)學水平。同時趣味小游戲也能夠很好地培養(yǎng)聾啞學生的實踐能力以及合作精神，有助于提升學生學習數(shù)學的自信心，從而讓聾啞學生能夠更好地徜徉在數(shù)學知識的海洋中，感受數(shù)學知識的魅力和風采，為聾啞學生的數(shù)學學習提供良好的環(huán)境。

1 趣味小游戲在聾校數(shù)學教學中的作用

1.1 趣味小游戲讓快樂入駐聾校數(shù)學課堂中，有助于提升學生對于數(shù)學知識的興趣

數(shù)學對于聾啞學生而言難度比較高，如果讓教學脫離課本，承載在游戲之上，能夠打造輕松、愉快的教學環(huán)境，讓聾啞學生在快樂的氛圍中學習數(shù)學知識。聾校的學生在身體上存在缺陷，在學習過程中注意力更加不容易集中，且在感知上也比較困難，趣味小游戲可謂是非常適合聾啞學生的一種教學模式，在動作、互動中能夠很好地吸引聾啞學生的注意力，從而讓他們主動投入到數(shù)學學習中，并且跟隨教師的動作行為在游戲中學習數(shù)學知識。運用小游戲真正打造了趣味十足、豐富多彩的數(shù)學課堂，聾啞學生能夠感受到輕松和快樂，并且受到周圍環(huán)境的感染，主動參與、主動學習，能夠很好地提升聾校數(shù)學教學的有效性。

1.2 游戲更加貼合實際，能夠拉近聾啞學生與數(shù)學學科之間的距離

聾啞學生的世界是非常安靜的，他們聽不見對于知識的理解能力也有限，通過游戲能夠通過游戲化的生活情景讓聾啞學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與自己生活的關聯(lián)，明確數(shù)學對于自己生活和成長的重要意義。很多聾啞學生都是自立自強的，當他們在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科對自己的成長和發(fā)展非常有幫助后會更加努力地學習數(shù)學，同時生活化的趣味游戲?qū)W生理解和掌握知識也非常關鍵，能夠促使聾啞學生更好地融入課堂教學中，提高聾校數(shù)學教學的質(zhì)量。

1.3 游戲有助于增強聾啞學生學習數(shù)學的自信心

很多游戲中都包含競爭、合作這些形式，通過趣味小游戲?qū)W習數(shù)學不僅能提高數(shù)學教學的趣味性，同時還能讓學生在游戲過程中感受到贏得游戲的成就感，從而提升學生學習數(shù)學的自信心。在游戲中每個聾啞學生都充分展現(xiàn)自身的拼搏精神，他們忽視了自己身體上的缺陷，只想通過努力贏得游戲，在思維上處于高度活躍的狀態(tài)，注意力也會更加集中，所以在游戲中也能更快更好地掌握知識，有助于提升聾啞學生學習數(shù)學知識的效率。

1.4 游戲體現(xiàn)了聾啞學生在數(shù)學課堂上地主體地位

游戲的過程由聾啞學生掌控，所以利用趣味小游戲開展聾校的數(shù)學教學能夠充分體現(xiàn)聾啞學生在數(shù)學課堂中的主體地位，更加貼合現(xiàn)代化的教學理念。游戲的結果、過程與聾啞學生的表現(xiàn)和選擇有很大關系，所以通過趣味小游戲聾啞學生能夠感受到自身的重要性，從而更加主動參與數(shù)學學習，在游戲中感受數(shù)學學科的魅力。

1.5 游戲教學與聾童的年齡、心理、生理特征相符

愛玩是小學生的天性，因為年齡小，缺少理性思維，大多數(shù)的事情都不能自行掌控，一旦失去興趣，對所學內(nèi)容提不起絲毫的熱情。聾童雖然存在身體缺陷，但愛玩的天性無法泯滅。一些教師會經(jīng)常性地批評貪玩好動的學生，甚至用限制學生“自由”的方式強制學生認真聽講，此時的學生處于被動的學習狀態(tài)，厭學情緒也就應運而生，學習效率偏低，無法主動地參與到學習活動中。筆者在一次集體備課活動中，發(fā)現(xiàn)在新教材中，有著很多學生喜聞樂見的生活場景，精美的畫面給人耳目一新的感受。新教材中設計了多種游戲，充分地發(fā)揮了學生愛玩的天性。當學生拿到教材后，被教材內(nèi)容深深吸引，帶著濃厚的興趣翻閱教材，從自然的肢體語言能感受到學生的迫不及待。教材中設計了“猜一猜”“涂一涂”，以及“擺一擺”等游戲活動，旨在鼓勵學生通過游戲的方式去學習，通過“動”去獲取更多的知識。

例如，在“認識物體”的教學活動時，筆者設計了搭積木游戲，首先將學生分成若干小組，讓學生通過摸一摸、看一看、分一分的方式來分享在家中帶來的心愛之物，學生在游戲的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)物體的特點，慢慢地學會了歸類，熟悉各種圖形的特征。類似集體游戲的分組教學，不僅能讓學生帶著興趣走入課堂情境，還能強化其對所學內(nèi)容的掌握程度，無形中提升了對學生思維能力、觀察能力、動手能力的培養(yǎng)。所以，游戲教學的自身特點與聾童的年齡、心理、生理等方面相符。通過游戲教學的方式開展聾童教學，不僅教學方式符合學生特點，學生也能在學習中完成綜合能力的提升。

2 趣味小游戲在聾校數(shù)學教學中的應用策略

2.1 運用趣味小游戲打造生本課堂，突出聾啞學生在教學中的重要性。

趣味小游戲的應用是為了更好地滿足聾啞學生的學習和發(fā)展需要，且游戲也是由學生來做，學生在游戲中學習知識，所以教師可以借助趣味小游戲充分體現(xiàn)聾啞學生的主體地位，讓學生能夠感受到自身在數(shù)學課堂中的重要性。在設計游戲時教師一定要根據(jù)教材的重難點內(nèi)容以及聾啞學生的性格特點和學習情況進行設計，確保趣味小游戲的科學合理，難度符合聾啞學生學習和發(fā)展的需求。同時在課堂游戲中教師要減少對聾啞學生的干預，讓學生能夠通過自身的努力完成游戲，真正在游戲中學到數(shù)學知識，獲得數(shù)學技能，能夠充分彰顯趣味小游戲在聾校數(shù)學課堂中的作用，打造以聾啞學生為本的數(shù)學課堂。

如在進行聾校義務教育實驗教科書小學一年級下冊第一單元《11～20各數(shù)的認識》教學時，教師可以結合本節(jié)課的教學內(nèi)容以及聾啞學生的性格特點設計趣味小游戲“我認得最快最準”，在學習完基本的數(shù)字之后為了讓聾啞學生能夠鞏固所學的知識，并且教師能夠明確學生對于知識的掌握程度，教師可以通過游戲的方式來鞏固教學內(nèi)容，幫助學生掌握新知識。本游戲中黑板上貼著打亂順序的11～20這幾個數(shù)字，教師選取幾名學生上臺，在教師比畫出數(shù)字之后學生快速反應并且站到數(shù)字前，看看誰能夠快速找到教師所表達的數(shù)字，在明確規(guī)則之后教師挑選聾啞學生上臺進行游戲，隨著教師的指揮學生都快速反應，找到對應的數(shù)字，充分鍛煉了聾啞學生的反應能力，學生在游戲中鞏固了本節(jié)課學過的數(shù)學知識，同時感受到了游戲的樂趣，通過趣味小游戲不僅幫助了學生學習，同時讓聾啞學生能夠感受到游戲的快樂，充分展現(xiàn)了聾啞學生在數(shù)學課堂中的主體地位，課堂更多的時間將交由聾啞學生自行游戲，提升水平。

2.2 運用趣味小游戲提升數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)聾啞學生學習數(shù)學的積極性和主動性

在小學階段學生都是好動的、愛玩的，喜愛游戲是低年級學生的天性，所以相較于刻板無趣地照著課本教學來說，在游戲中進行數(shù)學教學能夠更好地吸引聾啞學生，提升聾啞學生的學習興趣。聾啞學生聽不到，只能依靠看的方式學習和理解數(shù)學知識，傳統(tǒng)的教學方式只能讓聾啞學生一直看教師的動作、教師書寫的內(nèi)容，這種學習方式過于枯燥且聾啞學生處于非常被動的學習狀態(tài)，很難真正接受和理解數(shù)學知識。而通過趣味小游戲，聾啞學生能夠真正地動起來，無論是肢體還是思維都更加活躍，有助于激發(fā)聾啞學生學習數(shù)學知識的熱情，讓聾啞學生在課堂中表現(xiàn)得更加主動和活躍，促進聾校數(shù)學教學的發(fā)展和改變。

如在進行聾校義務教育實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊第二單元《認識鐘表》教學時，在傳統(tǒng)教學中可能只是由教師帶領學生認讀教材中、練習冊上的鐘表，這樣的教學模式會讓聾啞學生逐漸感受到枯燥和無趣，從而喪失對數(shù)學學習的興趣。利用趣味小游戲教師能夠改變這一情況，教師可以通過開展“我是小鐘表”的趣味性游戲提高數(shù)學課堂的吸引力，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學學科還能這么學習，帶給學生全新的學習體驗，提高數(shù)學學科對聾啞學生的吸引力。在“我是小鐘表游戲中由兩名學生分別扮演時針和分針，教師在黑板上寫下一個時間，代表時針和分針的學生分別找到黑板上自己對應的數(shù)字，將教師所寫的時間正確表示出來，在游戲過程中教師可以逐步提高游戲難度，并且給每個學生扮演分針或者時針的機會，動員班級中所有的學生，運用豐富有趣的小游戲，打破沉悶的教學模式，讓學生能夠進一步體會數(shù)學學科的魅力，更好地投入到游戲中和學習中，通過趣味游戲激發(fā)學生學習數(shù)學的主觀能動性。

2.3 運用比賽類游戲激發(fā)聾啞學生參與的欲望，增強聾啞學生學習數(shù)學的自信心

在競爭中能夠激發(fā)人們的無限潛力，所以在聾校數(shù)學教學中可以通過設計比賽之類的小游戲培養(yǎng)聾啞學生的拼搏意識，為聾啞學生數(shù)學水平的提高開辟更廣闊的空間。盡管身體上存在缺陷，但是很多聾啞學生身上都有一股不服輸?shù)臍鈩?，他們渴望通過自身的努力彌補先天缺陷，所以在比賽類的游戲中能夠真正激發(fā)聾啞學生的斗志，讓他們更有動力去參與游戲，同時更好地思考、更快學習數(shù)學知識，無論誰最終贏得比賽，教師都要對班級中的學生給予充分的肯定，同時贏得游戲的學生教師可以額外給予一些獎勵，這樣在接下來的游戲中所有學生都會表現(xiàn)得更加積極，對聾啞學生數(shù)學水平的提升以及拼搏意識的培養(yǎng)都非常關鍵。

2.4 通過生活化的趣味小游戲，打造更加貼合生活的數(shù)學課堂，加快學生對于知識的理解和掌握

數(shù)學學科的知識本就來源于我們的日常生活，與學生的日常生活密切相關，為了能夠讓聾校的學生更好地理解和掌握所學的數(shù)學知識，并且能夠運用它們解決實際生活中的一些問題，就可以通過生活化的趣味小游戲讓學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與自己實際生活之間的關聯(lián)性，這樣原本抽象、無趣的數(shù)學知識變得不再陌生，聾啞學生能夠在親切、熟悉的游戲環(huán)境中掌握知識，并且熟悉知識的應用場景，從而在生活中應用數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學，進一步提高聾校數(shù)學教學的有效性。生活化游戲大都建立在實際的生活情景之上，這就需要教師結合教學內(nèi)容以及生活實際的情景打造生活化的趣味小游戲，讓聾啞學生能夠通過他們所熟悉的場景和知識，更快更好地掌握知識，加強數(shù)學教學與生活實際之間的聯(lián)系。

如在進行聾校義務教育實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊第六單元《認識人民幣（一）》教學時，人民幣與我們的生活密不可分，學生日常購買文具、家中平時購買水果蔬菜都離不開人民幣，教師就可以結合生活設計“購物”小游戲，將手邊的物品當作商場中的商品標好價格進行出售，并且給學生準備不同面額的游戲紙幣，然后讓學生扮演收銀員、顧客以及售貨員這三個角色，學生根據(jù)自己的喜好選擇角色完成購物小游戲。聾啞學生在日常生活中也會跟著父母、家人去購物，所以在生活化的游戲中學生就會發(fā)現(xiàn)原來自己所學的數(shù)學知識就隱藏在實際生活中，讓聾啞學生對數(shù)學知識產(chǎn)生一種親切感，在生活化的場景中聾啞學生能夠在學習知識的同時提升自身的生活技能，能夠讓聾啞學生在輕松、快樂的生活情境中實現(xiàn)發(fā)展。

2.5 讓學生在游戲體驗中獲得成功，享受學習帶來的喜悅

好勝心強、集體榮譽感強、自尊心強是聾童的主要特點，教師在教學活動中，可以設計一些組間游戲，讓學生在學習知識的過程中不僅強化自身的競爭意識與集體榮譽感，還能在游戲體驗中獲取成功的喜悅，間接地激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。筆者在考查學生掌握數(shù)字知識時，通常采取競賽的方式，讓游戲來發(fā)現(xiàn)學生的不足之處。

例如，在學習“10以內(nèi)加減法”時，筆者設計了“計算小天才”的游戲活動，將學生分為兩組，比賽中設置了搶答題和必答題。每一位學生都要完成必答題，答對后會獎勵一個“小星星”，而搶答題則兩組學生搶答，搶到的并回答正確的學生獎勵兩個“小星星”，而回答錯誤要扣除一個“小星星”。比賽開始后每一位學生都專心起來，回答上也比較謹慎，都想為自己的隊伍加分。此外，筆者也會設置一些其他類型的游戲，讓學生在比賽中體驗勝利的喜悅，對學生學習數(shù)學起到了重要的推動作用。

3 結束語

綜上所述，趣味小游戲是非常適合聾啞學生的一種教學模式，將其應用到數(shù)學教學中能夠有效提升數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)聾啞學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使聾啞學生真正愛上數(shù)學，并且在游戲中提升自身的數(shù)學水平，切實提高聾校數(shù)學教學的有效性。

（作者單位：甘肅省臨夏州特殊教育學校）