才讓多吉

近幾年，在“提高教育質(zhì)量”這個(gè)核心目標(biāo)下，教師如何在教學(xué)過程中開展有效的課堂管理已經(jīng)成為教師需要重視和思考的問題。因此，本文從小學(xué)教師對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行有效課堂管理、如何與學(xué)生進(jìn)行良好溝通、如何優(yōu)化教學(xué)過程、如何創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系等方面進(jìn)行分析，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)“以生為本”開展有效課堂管理，從而使教育教學(xué)質(zhì)量得以提升。

1 小學(xué)課堂管理的意義

美國教育家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)是一種自主的過程，而非被動(dòng)的接受?！边@就要求教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。而實(shí)施有效的課堂管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，有效課堂管理有助于養(yǎng)成良好的師生關(guān)系。課堂是教師的主陣地，課堂是教與學(xué)的場(chǎng)所，也是師生生命成長(zhǎng)的地方。課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的整體水平。教師在課堂教學(xué)過程中，通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，掌握現(xiàn)代教育理論，并將其轉(zhuǎn)化為教育智慧、教育策略，從而提高自身教學(xué)能力。但教師要真正成為“好教師”并不容易，必須經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦的努力。教師需要根據(jù)學(xué)生的自身情況來開展教學(xué)，這是教育永恒的主題。小學(xué)教師要熱愛學(xué)生，用愛心去開啟他們的心智，用耐心去培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。這是新世紀(jì)教師必須具備的基本素質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件。因?yàn)閻凼菐熒煌凶钪匾募~帶和橋梁，只有“愛”才能贏得“心”。尊重學(xué)生也是使學(xué)生尊重教師、尊敬社會(huì)的前提條件之一。而這一切都是課堂管理的必然結(jié)果?！皭凵⒕礃I(yè)、多思”也是每一位教師應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。作為一名小學(xué)教師首先要熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生；其次要善于研究教材、研究學(xué)生；要有愛心，善于與學(xué)生溝通情感；還要有耐心，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好習(xí)慣。因此每個(gè)老師都要用心開展課堂管理工作。總之，通過一系列有效課堂管理活動(dòng)使小學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力和時(shí)代氣息，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2 小學(xué)課堂管理存在的問題

2.1 教學(xué)方式生硬

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種被動(dòng)、機(jī)械、生硬的學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)中，常常以自己的想法、教參上的內(nèi)容來主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生處于一種被支配、被壓迫的地位，而不是以學(xué)生為本，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，積極思考，自主學(xué)習(xí)。這就造成了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系緊張、溝通不暢以及教學(xué)效率低下等問題。因此需要教師重新審視課堂教學(xué)過程。通過對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)課堂管理。

2.2 溝通不足

在課堂中，教師要建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。教師在課堂上與學(xué)生交流時(shí)，要做到和風(fēng)細(xì)雨、循循善誘，只有這樣才能拉近與學(xué)生的距離，使彼此之間產(chǎn)生親切感與信任感。但是現(xiàn)階段教師在教學(xué)管理過程中抱著完成任務(wù)的心態(tài)，導(dǎo)致課堂管理中與學(xué)生之間的溝通頻率較低，對(duì)學(xué)生的了解較少，小學(xué)課堂管理難以發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

2.3 課堂管理一刀切

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教，學(xué)生學(xué)，這使得教學(xué)過程中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位，處于一種被支配、被壓迫的狀態(tài)。這種情況在現(xiàn)今的教學(xué)中仍然很常見，教師在課堂管理中并不能實(shí)際參考學(xué)生的自身情況，導(dǎo)致課堂管理一刀切的情況出現(xiàn)。因此需要教師在課堂教學(xué)中明確自己的角色，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.4 課堂單調(diào)

在現(xiàn)今的小學(xué)課堂管理過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致小學(xué)課堂管理中教師采用單一方式來管理。這種管理方式在實(shí)際的應(yīng)用中會(huì)讓課堂整體氛圍變得緊張嚴(yán)肅，會(huì)讓天性活潑的小學(xué)生感到不舒適，進(jìn)而對(duì)課堂有一定的抵觸心理。因此為了提高小學(xué)生的課堂興趣，需要加強(qiáng)課堂和諧氛圍創(chuàng)建，讓課堂的趣味性提高，吸引學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.5 課堂管理方式不足

現(xiàn)今課堂管理需要進(jìn)行管理，但是也需要調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性來。小學(xué)生處于該時(shí)期，其自身的天性活潑好動(dòng)，因此需要教師采用豐富的手段來提升其積極性。但是在現(xiàn)今的課堂管理中，部分教師仍然采取單一說教方式來進(jìn)行管理，在實(shí)際應(yīng)用中的效果不佳，難以起到真正的課堂管理作用。需要教師加強(qiáng)多種管理方式探究，發(fā)揮出小學(xué)生的主動(dòng)性。

3 小學(xué)課堂管理對(duì)策

3.1 加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷完善課堂管理

在新課程改革不斷深入的背景下，教師要樹立新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題的反思，并以此不斷完善課堂管理，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師要根據(jù)自身實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等對(duì)課堂管理進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合課堂管理內(nèi)容和方法找到解決問題的辦法。比如在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)完成等情況，教師就需要及時(shí)反思自己的教學(xué)方法是否存在問題；如果學(xué)生沒有完成作業(yè)會(huì)帶來哪些影響等。另外，在很多情況下，學(xué)生是不能夠正確使用課堂管理方法和手段的。因此教師就需要反思自己在實(shí)際教學(xué)中是否嚴(yán)格按照相關(guān)要求開展課堂管理工作，在教學(xué)過程中是否充分尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利與尊嚴(yán)，是否做到了合理控制和調(diào)控課堂紀(jì)律等。此外還要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思。教師要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將重點(diǎn)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵能力等體現(xiàn)出來。而教師在實(shí)際教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與教材內(nèi)容合理設(shè)定目標(biāo)與任務(wù)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)定以“通過學(xué)習(xí)了解中國傳統(tǒng)文化”為主題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族自信心與自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛與贊美之情；為了能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂紀(jì)律相關(guān)要求等等。當(dāng)然還需要注意的是對(duì)于課堂管理內(nèi)容不能一成不變。對(duì)于課堂管理內(nèi)容要不斷變化、更新與發(fā)展，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。 總之，通過上文分析可知課堂是師生進(jìn)行互動(dòng)交流、共享知識(shí)、共同提高的主要場(chǎng)所。所以教師要想使課堂管理效果得到提升，就要在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、建立良好師生關(guān)系等。而要想做好課堂管理工作就需要教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。同時(shí)也要注重教師自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是學(xué)校也要在培養(yǎng)教師課堂管理意識(shí)和能力上做出積極引導(dǎo)。總之，小學(xué)課堂管理是一項(xiàng)綜合性的工作，教師只有不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)素養(yǎng)提升，才能提高自身綜合能力水平和課堂管理效率，從而使學(xué)生得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.2 關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，注重與學(xué)生溝通

所謂“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”就是教師要了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。要做到這一點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，了解學(xué)生的實(shí)際需求，并據(jù)此提出具體的教學(xué)目標(biāo)。在了解學(xué)生的實(shí)際需求后，教師才能為學(xué)生制訂合適、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，讓他們能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在學(xué)生完成了教師所提出的教學(xué)任務(wù)后，教師還要對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步和成績(jī)予以肯定和表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，教師還要注意與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，以此來了解他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。首先，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流。小學(xué)階段的孩子都是懵懂無知、充滿好奇的年紀(jì)。他們對(duì)周圍事物充滿了好奇，但是由于好奇心驅(qū)使下對(duì)新事物缺乏認(rèn)知和理解能力。因此，他們需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)階段是孩子形成良好性格和品質(zhì)最關(guān)鍵的時(shí)期，教師要幫助他們樹立正確、積極的人生價(jià)值觀，為其明確人生方向。例如：在教學(xué)過程中，教師可以以游戲、競(jìng)賽等形式來激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；也可以利用“小老師”來代替其他同學(xué)幫助其理解課文內(nèi)容；還可以在日常生活中通過為其講解相關(guān)知識(shí)來引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要注重與學(xué)生之間思想情感溝通。小學(xué)階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)過程中至關(guān)重要的一段時(shí)期。在這一階段中，他們不僅需要從父母那里獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、獲得經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行交流溝通、如何面對(duì)困難與挫折等。因此，小學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界與思想情感發(fā)展?fàn)顟B(tài)，鼓勵(lì)他們多參加一些課外活動(dòng)、公益活動(dòng)和集體活動(dòng)等。例如：教師可以在學(xué)校開展愛心義賣、集體植樹等活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)他們參加；教師可以組織“小手拉大手”“手拉手”等活動(dòng)來帶動(dòng)一些班級(jí)成員參與其中；還可以組織孩子們通過開展一些親子活動(dòng)來增進(jìn)彼此之間的感情交流等等。最后，教師要給予學(xué)生良好支持與鼓勵(lì)。教師要關(guān)心照顧好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，為其營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如：小學(xué)階段的孩子好奇心較強(qiáng)、自我意識(shí)較強(qiáng)、好勝心和自尊心也都比較強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中教師要注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與支持。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師可以在課間時(shí)間給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)和小建議；當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難時(shí)，教師可以給予一些關(guān)心與照顧；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)給他們一些鼓勵(lì)與安慰等等。 總之，通過以上這三種途徑來實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂管理的有效目標(biāo)。首先要了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求和實(shí)際情況；其次是要關(guān)注和理解學(xué)生心理與思想情感狀態(tài)；最后是要給予學(xué)生充分的支持與鼓勵(lì)。小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，因此教師要根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂教學(xué)過程、優(yōu)化課堂教學(xué)資源、建立和諧融洽師生關(guān)系等等來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己、成長(zhǎng)自己。

3.3 尊重學(xué)生差異，實(shí)施因材施教

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師要想使自己的課堂管理達(dá)到最佳狀態(tài)，就必須關(guān)注學(xué)生的差異性，讓學(xué)生能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)過程中來。這樣才能使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的潛能，將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正做到學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)《小鴨子回家》這篇課文時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論：“小鴨子是怎樣回家的？”這一問題引起了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地討論起來。有的同學(xué)認(rèn)為小鴨子是自己走回家的；有的同學(xué)認(rèn)為小鴨子是跟著爸爸、媽媽走回家的；還有同學(xué)認(rèn)為小鴨子是坐著船或坐飛機(jī)回家的。這時(shí)候教師可以組織學(xué)生對(duì)這三種情況進(jìn)行討論和交流，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。這不僅豐富了學(xué)生對(duì)小鴨子回家過程中遇到困難時(shí)如何尋求幫助的理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師要尊重差異性，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力較差以及學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)降低他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤和失誤的次數(shù)，減少他們犯錯(cuò)之后受到批評(píng)的次數(shù)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)好等比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)提高他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤和失誤頻次，避免其過度驕傲而影響到學(xué)習(xí)效果。課堂管理是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，也是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有重視課堂管理這個(gè)環(huán)節(jié)，才能使教師在教育教學(xué)中更好地把握課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.4 建立和諧課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)

構(gòu)建和諧課堂是實(shí)現(xiàn)課堂管理的前提和基礎(chǔ)。沒有和諧的師生關(guān)系，就無法建立良好的課堂環(huán)境，師生之間就會(huì)缺乏必要的互動(dòng)，教師難以對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理，學(xué)生也不能得到及時(shí)、正確、有效的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要想提高課堂管理水平，就必須建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使師生之間相互信任、相互尊重。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該樹立良好的學(xué)生觀和教育觀。只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

一個(gè)和諧的課堂氛圍，可以讓學(xué)生感到輕松愉悅。而對(duì)于學(xué)生而言，和諧的課堂氛圍則能使學(xué)生更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)良好的課堂氛圍還能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并從教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功與快樂。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生可以通過老師的引導(dǎo)和啟發(fā)來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多元化的發(fā)展。另外，在和諧的課堂氛圍中教師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)課堂的管理。對(duì)于小學(xué)生而言，他們剛剛經(jīng)歷過小學(xué)階段從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡階段，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師在日常教學(xué)中不注意引導(dǎo)和幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此教師要采取有效措施來構(gòu)建和諧的課堂氛圍。首先，教師要學(xué)會(huì)了解學(xué)生、信任學(xué)生并嚴(yán)格要求學(xué)生；其次教師要努力營(yíng)造平等、民主和諧的師生關(guān)系；最后在和諧的師生關(guān)系中教師還應(yīng)盡量營(yíng)造寬松和諧而又愉快有趣的課堂氛圍。只有在這樣一個(gè)良好和諧的課堂氛圍中才能激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)過程中潛在的興趣。同時(shí)通過師生之間良性互動(dòng)也可以促進(jìn)師生關(guān)系不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步和提高；

同時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想道德教育、理想信念教育以及愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。只有這樣才能使師生之間建立起良好的情感交流。此外，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行有效管理。雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下仍然存在一些弊端和不足。這就需要教師通過信息技術(shù)平臺(tái)來解決這些問題，比如利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料等；也可以借助信息技術(shù)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)；還可以借助信息技術(shù)平臺(tái)來幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技能等?？傊?，在傳統(tǒng)課堂管理模式下，教師要積極嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行有效管理。

3.5 重視小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是一種小組之間通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工與合作，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極思考、主動(dòng)交流，從而取得較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常是課堂活動(dòng)的組織者，主要通過講授來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容是事先精心準(zhǔn)備好的，只是為了讓學(xué)生“聽話”。學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容，而不能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。而合作學(xué)習(xí)將會(huì)改變這一現(xiàn)象。小組成員分工明確后就會(huì)積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣，課堂氣氛會(huì)變得活躍起來，教師可以借助這一形式來調(diào)整課堂氛圍，促進(jìn)課堂管理。通過小組合作學(xué)習(xí)模式來優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)主要從以下三個(gè)方面入手：一是進(jìn)行小組建設(shè)。小組建設(shè)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本形式。在小學(xué)課堂上有效地開展小組建設(shè)可以使小組成員之間產(chǎn)生良好的合作氛圍，從而促使課堂管理的有效開展。二是指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，教師要有意識(shí)地向?qū)W生滲透合作學(xué)習(xí)方式和策略。三是實(shí)施評(píng)價(jià)與激勵(lì)策略。在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)不只是為了讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，也是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功和增強(qiáng)自信心而采取的一種有效的教學(xué)方式和策略，是促進(jìn)課堂管理的有效措施之一，同時(shí)也是教師進(jìn)行課堂管理的一種輔助方法。

3.6 完善課堂評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是指通過對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合是保障小學(xué)課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量的關(guān)鍵。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的回答問題、討論情況、參與度等。終結(jié)性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，包括測(cè)試、考試等。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該相互結(jié)合，形成一個(gè)全面、系統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系。除此之外，小學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重每個(gè)孩子的個(gè)體差異，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面?？梢圆捎枚喾N方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如語言表揚(yáng)、鼓勵(lì)性評(píng)語、小紅花等，以提高學(xué)生的自信心和積極性。

為提高評(píng)價(jià)的合理性，教師需要注重學(xué)生的參與度和參與方式。在小學(xué)課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的看法和想法，并采用多種方式進(jìn)行互動(dòng)和交流?？梢圆捎眯〗M討論、角色扮演等方式來提高學(xué)生的參與度和參與方式。小學(xué)課堂上應(yīng)該讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，如作業(yè)、作品等，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和打分。可以采用多種方式進(jìn)行評(píng)估，如口頭評(píng)價(jià)、圖片展示、小紅花等。小學(xué)課堂上應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括語言表達(dá)能力、思維能力、協(xié)作能力、審美能力等方面。制訂科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)課堂上應(yīng)該制訂科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，以確?？己说墓院凸叫?，避免出現(xiàn)歧視或偏見等情況。

3.7 明確課堂管理的目標(biāo)

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而課堂管理則是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與管理的重要手段。所以，教師要在明確課堂管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極探索新時(shí)代下的課堂管理模式，優(yōu)化和提升課堂管理的有效性。首先，教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，并以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。最后，教師要以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展為主要目標(biāo)開展有效課堂管理。因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育體系對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。而有效的課堂管理可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上“以教師為中心”的教學(xué)理念，將“以生為本”作為課堂管理目標(biāo)。同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，以培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)為主要目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、形成正確人生價(jià)值觀等?？傊?，教師要以“一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)”為課堂管理目標(biāo)。在這樣一個(gè)以“生”為本，以培養(yǎng)“人才”為目標(biāo)的教育時(shí)代下開展有效課堂管理是非常有必要的。

4 結(jié)論

教師要明確自己在教學(xué)中的職責(zé)，通過制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)制度；加強(qiáng)課堂管理；優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系等方面來加強(qiáng)對(duì)課堂管理工作的重視，促進(jìn)課堂管理水平得到提升。只有這樣，才能使學(xué)生在良好的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣齊哈瑪鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校）