王欽祎

鑫鑫是我們班的一個(gè)小男孩，他情感細(xì)膩、內(nèi)心敏感，適應(yīng)新的環(huán)境比較慢，入園一個(gè)多月了，他還沒有完全融入班集體，很少與教師、同伴交流，也很少在大家面前表現(xiàn)。

一天早上，我們帶領(lǐng)幾個(gè)早到的孩子開展表演游戲。過了一會(huì)兒，鑫鑫來到了班里，我便親切地和他打招呼：“鑫鑫早上好！快來和小朋友們一起表演吧！”但鑫鑫并沒有理會(huì)我，徑直走到自己的座位上坐了下來。我走過去坐在他旁邊，跟他說：“看，小朋友們表演得多好呀，我們也去做小演員好不好？”鑫鑫還是一聲不響地坐在座位上。見狀，我選擇“放手”，給予鑫鑫一定的時(shí)間與空間。過了沒多久，我發(fā)現(xiàn)鑫鑫正目不轉(zhuǎn)睛地看著同伴表演，還時(shí)不時(shí)露出一絲微笑。于是，我拿起班級(jí)里新添置的兒童相機(jī)，再次來到鑫鑫身邊，說：“鑫鑫，我們?nèi)プ鲂∮浾呓o小演員們拍照，好不好？”也許是相機(jī)吸引了他，這次他沒有拒絕我，而是拿起了相機(jī)，在我的幫助下給同伴拍照。

在接下來的游戲分享環(huán)節(jié)，我分享了鑫鑫拍攝的照片。孩子們認(rèn)真地觀看著照片，邊看邊議論：“這是我！”“那是津津，好可愛！”“鑫鑫拍得很好！”“謝謝鑫鑫！”

看著小朋友的反響如此熱烈，鑫鑫的臉上有了笑容。我便趁機(jī)請(qǐng)他分享他的拍攝過程。我問：“鑫鑫，你是怎么拍下津津的照片的呢？”鑫鑫答道：“我看到他表演大灰狼很像，就把他拍下來了?！蔽医又f：“你太棒了！觀察得非常仔細(xì)。津津是怎么表演大灰狼的，你能模仿一下嗎？”

聽我這么說，鑫鑫就學(xué)起了津津表演大灰狼的樣子。我發(fā)現(xiàn)鑫鑫很有表演天賦，他的表演比津津還要生動(dòng)。孩子們不由自主地為鑫鑫鼓起了掌。

第二天早上來園時(shí)，我又邀請(qǐng)鑫鑫參加表演游戲，雖然鑫鑫有點(diǎn)猶豫，但最終還是加入了表演隊(duì)伍。看得出，鑫鑫仍然沒有放開手腳進(jìn)行表演。我將他的表演通過視頻的方式記錄下來，并將視頻發(fā)給他的媽媽。鑫鑫媽媽看到鑫鑫能與小朋友們一起游戲，很開心。我對(duì)鑫鑫媽媽說：“看得出鑫鑫很喜歡表演，也很有表演天賦，雖然他今天表演時(shí)有點(diǎn)拘束，但能參與游戲已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。希望家長能多鼓勵(lì)他?！?/p>

第三天早上來園時(shí)，鑫鑫主動(dòng)與我打招呼：“王老師好！”我猜他可能有話跟我說，便回應(yīng)道：“鑫鑫早上好！昨天在家是不是很開心呀？”鑫鑫說：“是的，媽媽夸我表演很棒?！蔽艺f：“你的表演真的很棒！值得媽媽夸獎(jiǎng)。那你下次多表演一些角色，王老師幫你拍下來發(fā)給媽媽看，好不好？”鑫鑫立刻用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

就這樣，在教師、家長的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，鑫鑫一步一步地融入了集體。

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)。像鑫鑫這樣適應(yīng)新環(huán)境比較慢的孩子，就需要我們做孩子成長的助推器，抓住契機(jī)推他一把，幫助他成為更好的自己。