韋彩云

2020年，新冠肺炎疫情在全球范圍的爆發(fā)，曾讓世界各地的許多博物館在很長(zhǎng)一段時(shí)間里處于閉館狀態(tài)。聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際博物館協(xié)會(huì)的兩項(xiàng)調(diào)查顯示，全球近90%的博物館（共計(jì)8.5萬(wàn)家）受疫情影響而暫時(shí)閉館。然而，多家博物館在閉館狀態(tài)下依托數(shù)字技術(shù)繼續(xù)發(fā)揮其作用。其中，對(duì)兒童這一重要且特殊的群體，博物館也轉(zhuǎn)至線上繼續(xù)履行其教育職能，為疫情之下承受了極大教育壓力的教師、家長(zhǎng)提供豐富的教育資源與重要的教育支持。對(duì)博物館的兒童教育實(shí)踐的梳理與呈現(xiàn)，有助于教育者拓寬視野、積累資源，其中所反映與踐履的教育觀念也頗有值得我們學(xué)習(xí)、借鑒之處。

一、線上博物館的多元教育實(shí)踐

博物館的線上教育依托現(xiàn)代信息技術(shù)，也依靠其有趣、多元的形式，豐富、適宜的內(nèi)容，拉近了實(shí)體場(chǎng)館與兒童之間的距離。沉浸式體驗(yàn)、多元化互動(dòng)、游戲化設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)兒童的參與和創(chuàng)造，成為博物館線上兒童教育實(shí)踐的關(guān)鍵詞。

1.虛擬展覽——重體驗(yàn)與互動(dòng)

世界各地的博物館紛紛推出云展覽、云直播等功能，讓人們足不出戶便可飽覽館藏精品。依托VR技術(shù)、社交直播平臺(tái)等的支持，觀眾能獲得身臨其境般的感受，進(jìn)行互動(dòng)式探索。

“谷歌藝術(shù)與文化項(xiàng)目”（Google Art & Culture）網(wǎng)站集虛擬展覽之大成，集合了世界上2500多家著名博物館的館藏精品以及有關(guān)各國(guó)歷史、文化、科技成果的信息（見(jiàn)圖1）。用戶可使用網(wǎng)站中“藝術(shù)相機(jī)”（Art Camera）的功能來(lái)細(xì)致、深入地欣賞藝術(shù)作品，它的十億像素超清影像為用戶帶來(lái)視覺(jué)享受（圖2為該網(wǎng)站中展示的名畫《戴珍珠耳環(huán)的少女》的眼部細(xì)節(jié)）。用戶使用“360°全景視頻”等功能，便可以身臨其境般地欣賞壁畫、建筑、裝置藝術(shù)等，可以觀賞歌劇、舞劇、音樂(lè)劇、交響樂(lè)等視聽(tīng)藝術(shù)，可以在專業(yè)講解的陪伴下透過(guò)屏幕近距離探索地球上的古生物，可以走進(jìn)哈勃控制中心觀察獵戶座星云，甚至可以借助VR設(shè)備全景式游覽不同城市的文化古跡，領(lǐng)略其歷史與風(fēng)情。除此之外，用戶還可以在網(wǎng)站上根據(jù)藝術(shù)品的館藏地、所屬的藝術(shù)流派、創(chuàng)作者、材質(zhì)、顏色及與之相關(guān)的歷史事件等關(guān)鍵詞，更為系統(tǒng)地瀏覽、檢索目標(biāo)信息。如此沉浸式的觀賞體驗(yàn)，正是數(shù)字化博物館的突出特點(diǎn)。

美國(guó)波士頓科學(xué)博物館（Museum of Science，Boston，簡(jiǎn)稱MOS）推出了“MOS在家”（MOS at home）項(xiàng)目，為兒童提供專業(yè)的STEM活動(dòng)資源。該博物館每天推出兩場(chǎng)時(shí)長(zhǎng)各30分鐘的直播節(jié)目，為兒童提供關(guān)于動(dòng)物、氣候、太空等主題的科學(xué)講解和演示。直播的形式讓兒童得以在父母的陪伴下與演示者交流互動(dòng)，而且直播的內(nèi)容也呼吁和需要兒童與父母合作、互動(dòng)、交流，在動(dòng)手動(dòng)腦的探究中學(xué)習(xí)。

美國(guó)辛辛那堤動(dòng)物和植物園（Cincinnati Zoo and Botanical Garden）在每周三下午都會(huì)通過(guò)社交平臺(tái)直播園內(nèi)動(dòng)物的生活狀況，讓觀眾足不出戶就能親近和了解園內(nèi)的動(dòng)物。直播之時(shí)，兒童可以在父母的幫助下向工作人員提問(wèn)。比如，在一次有近900萬(wàn)次播放量的關(guān)于河馬的直播中（見(jiàn)圖3），6歲的娜塔莉想知道“動(dòng)物園要怎么處理河馬的糞便”，2歲的凱利好奇“河馬是不是住在游泳池里”……孩子們?cè)诳赐曛辈ズ笕绻芡瓿膳c此次直播相關(guān)的小測(cè)試，便有機(jī)會(huì)獲得免費(fèi)的入園參觀門票。

美國(guó)史密森尼國(guó)家動(dòng)物園（Smithsonian National Zoo）在動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域安裝了攝像頭，向觀眾實(shí)時(shí)直播大熊貓、裸鼴鼠、大象等動(dòng)物的日常生活（見(jiàn)圖4）。該動(dòng)物園的網(wǎng)站還專門為兒童設(shè)計(jì)了游戲卡（見(jiàn)圖5），以引導(dǎo)兒童在觀看直播時(shí)更細(xì)致地觀察動(dòng)物的行為、習(xí)性以及生活環(huán)境。

以上案例讓我們看到線上博物館虛擬展覽活動(dòng)的設(shè)計(jì)者對(duì)兒童的好奇心、興趣以及學(xué)習(xí)方式的尊重。

2.在線教育——重游戲與探究

線上博物館并不局限于為觀眾提供云展覽與云直播，在線教育的設(shè)計(jì)者還依托每個(gè)博物館自身的特色與優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出豐富多樣的學(xué)習(xí)資源提供給兒童。

“谷歌藝術(shù)與文化項(xiàng)目”網(wǎng)站上的“玩一玩”板塊，設(shè)計(jì)了諸多與文化藝術(shù)品相關(guān)的在線游戲。例如，在“拼圖聚會(huì)”（Puzzle Party）游戲中，兒童可以獨(dú)自或與好友一起完成對(duì)數(shù)千件著名藝術(shù)品的不同難度等級(jí)的拼圖游戲（見(jiàn)圖6）。在“藝術(shù)品涂色本”（Art Coloring Book）游戲中，兒童可以對(duì)世界名畫進(jìn)行再創(chuàng)造，涂上自己喜歡的顏色（見(jiàn)圖7、圖8）。涂色活動(dòng)既可以在線上完成，也可以打印后在線下完成。在“視覺(jué)縱橫圖謎題”（Visual Crossword）游戲中，兒童需要用鼠標(biāo)將符合提示要求的藝術(shù)作品拖到方格中，而在兒童點(diǎn)擊這些藝術(shù)作品時(shí)，便可看見(jiàn)對(duì)其的詳細(xì)講解（見(jiàn)圖9）。

法國(guó)盧浮宮博物館的社交網(wǎng)站上有專為低齡兒童制作的美育卡通系列短片《一分鐘看藝術(shù)》（One Minute in a Museum）。在短片中，拉斐爾、夢(mèng)娜、納比三個(gè)充滿好奇心的頑童對(duì)盧浮宮收藏的《蒙娜麗莎》等藝術(shù)作品展開了闡述與討論，他們以天馬行空的想象、幽默詼諧的對(duì)話、富有感染力的肢體動(dòng)作，對(duì)這些世界頂級(jí)的藝術(shù)作品進(jìn)行了生動(dòng)有趣的解讀（見(jiàn)圖10）。在盧浮宮專為兒童用戶設(shè)計(jì)的網(wǎng)站上（https：//louvrekids.louvre.fr），用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)了一系列有關(guān)其藏品的故事，以其有趣的內(nèi)容、生動(dòng)的形式吸引兒童，激發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)作品的興趣。

美國(guó)休斯頓兒童博物館（The Childrens Museum of Houston）、明尼蘇達(dá)州科學(xué)博物館（The Science Museum of Minnesota）等五家科技類博物館于2010年聯(lián)合創(chuàng)立了“howtosmile”網(wǎng)站（https：//www.howtosmile.org），為非課堂環(huán)境中的兒童提供數(shù)學(xué)和科學(xué)教育上的支持。在新冠肺炎疫情期間，該網(wǎng)站為家庭中的STEAM教育開發(fā)了豐富的活動(dòng)內(nèi)容：從利用手工材料制作新玩意兒（陀螺、橋、直升機(jī)、起重機(jī)），到與食物玩游戲（糖果中的化學(xué)、烤冰淇淋、有彈性的蛋），再到探索我們的星球（制作紙山探索土地的形狀及重力如何影響水的流向，解剖花朵，袋子里的水循環(huán)）……每一個(gè)活動(dòng)都有配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)單，上面寫明活動(dòng)所需時(shí)間、適宜的年齡、成本估算以及活動(dòng)所涉及的背景知識(shí)。該網(wǎng)站強(qiáng)調(diào)，高質(zhì)量的家庭STEAM活動(dòng)應(yīng)盡量滿足以下特征：（1）有易于使用且有效的操作指南；（2）材料在日常生活中較常見(jiàn)、成本低；（3）能鼓勵(lì)家長(zhǎng)與兒童以有意義的方式合作；（4）與兒童的日常生活相關(guān)；（5）積極調(diào)動(dòng)兒童的感官；（6）幫助兒童展現(xiàn)和提升創(chuàng)造力?！?〕

位于美國(guó)威斯康星州的麥迪遜兒童博物館（Madison Childrens Museum，簡(jiǎn)稱MCM）在因新冠肺炎疫情閉館期間推出了“家庭中的MCM”（MCM at home）在線教育項(xiàng)目，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性游戲，將兒童與其家人、社區(qū)乃至世界聯(lián)系起來(lái)。該博物館在閉館期間，幾乎每天都會(huì)在社交媒體上發(fā)布在線課程或進(jìn)行直播，主要有激發(fā)創(chuàng)造力的藝術(shù)項(xiàng)目，支持STEM學(xué)習(xí)的探究項(xiàng)目，與藝術(shù)相融合的語(yǔ)言發(fā)展項(xiàng)目，以及致力于促進(jìn)學(xué)齡前兒童發(fā)展的綜合性項(xiàng)目“大腦建設(shè)者”。比如，“室內(nèi)障礙賽”便是“大腦建設(shè)者”項(xiàng)目所推薦的一個(gè)家庭游戲。家長(zhǎng)可以利用家中現(xiàn)有的材料為孩子創(chuàng)設(shè)動(dòng)手動(dòng)腦的挑戰(zhàn)情景：運(yùn)送氣球，跳過(guò)一個(gè)個(gè)抱枕，跨過(guò)板凳橋，鉆過(guò)用紙箱做成的山洞，到達(dá)指定位置拿到某本書……

無(wú)論是設(shè)計(jì)在線游戲，還是對(duì)線下家庭活動(dòng)的示范、支持與指導(dǎo)，我們都能看到這些博物館對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重以及對(duì)活動(dòng)適宜性的追求。

3.兒童參與——兒童是博物館的受眾，也是建設(shè)者

新冠肺炎疫情之下，以記錄和收藏歷史為己任的博物館也需要繼續(xù)履行其職責(zé)：搜集、記錄和展示新冠肺炎疫情所帶來(lái)的影響，幫助處于這段歷史之中的人們以及后人對(duì)新冠肺炎疫情進(jìn)行深入了解、反思與研究。對(duì)此，相關(guān)的呼吁層出不窮?！?〕令人欣喜的是，一些博物館明確表示，兒童的作品與聲音也在被搜集和收藏之列。如果說(shuō)前文所述的各種案例集中展示了成人為兒童設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，即視兒童為博物館的受眾，意在讓兒童習(xí)得成人認(rèn)為重要的知識(shí)或技能；那么博物館對(duì)兒童聲音的傾聽(tīng)，對(duì)兒童作品的珍視，讓兒童參與重要且具有收藏價(jià)值的歷史記錄，便是也將兒童視為博物館的建設(shè)者。這是對(duì)兒童作為有價(jià)值的文化創(chuàng)造者、有能力的社會(huì)行動(dòng)者角色的認(rèn)可，也是對(duì)《兒童權(quán)利公約》中所提出的兒童參與權(quán)的承諾與踐行，是建設(shè)兒童友好型社會(huì)的重要舉措。

英國(guó)利物浦國(guó)家博物館（National Museums of Liverpool）在因新冠肺炎疫情閉館期間，舉辦了“我的家就是我的博物館”（My Home is My Museum）的活動(dòng)，邀請(qǐng)孩子們從自己在疫情期間的生活中尋找創(chuàng)作靈感，利用生活中的物品策劃自己的展覽，并以照片、視頻、海報(bào)等形式提交，最終由該博物館邀請(qǐng)的專業(yè)策展人、藝術(shù)家等對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)選（見(jiàn)圖11）。該博物館的這一做法超越以往之處在于，不僅將兒童視為博物館館藏資源的提供者，還邀請(qǐng)兒童擔(dān)任策展人的角色，借此向兒童學(xué)習(xí)并從中獲得新的靈感。

加拿大安大略省的休倫縣博物館（The Huron County Museum）向包括兒童在內(nèi)的當(dāng)?shù)鼐用裾骷约荷钪信c新冠肺炎疫情有關(guān)的記錄，包括照片、日記、信件、藝術(shù)品等，以供該博物館收藏、展覽以及開展研究。該博物館還特別開設(shè)了針對(duì)兒童和葆有童心之人的欄目，通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解疫情期間兒童對(duì)家庭生活、遠(yuǎn)程教育、友誼等問(wèn)題的看法。

美國(guó)紐約的舒格高地兒童博物館（Sugar Hill Childrens Museum）向3—8歲的兒童征集關(guān)于“隔離期的生活”以及“社會(huì)公平”的繪畫、攝影和拼貼作品等，并以虛擬兒童藝術(shù)展的形式展出。紐約歷史學(xué)會(huì)博物館（New-York Historical Society Museum）呼吁包括兒童在內(nèi)的市民捐贈(zèng)與新冠肺炎疫情相關(guān)的物品，旨在讓處于這段歷史之中的人們記錄和反思當(dāng)下的生活。其中一幅畫有彩虹的兒童畫（見(jiàn)圖12）被認(rèn)為頗具代表性地說(shuō)明了人們對(duì)于戰(zhàn)勝疫情的信念。

加拿大尼亞加拉湖濱博物館（Niagara-on-the-Lake Museum）開發(fā)了供兒童記錄居家隔離生活的日記本模塊，用戶可以下載使用。它鼓勵(lì)兒童用漫畫、詩(shī)歌、貼畫等多種形式記錄自己的日常生活、對(duì)父母的訪談、對(duì)事物的看法，以幫助未來(lái)的歷史學(xué)家了解當(dāng)下發(fā)生的事。

愛(ài)爾蘭兒童博物館（Museum of Childhood Ireland）在珍視和珍藏兒童文化方面做出的努力令人印象深刻。這家年輕的兒童博物館秉持“每個(gè)兒童都應(yīng)該被看見(jiàn)和被聽(tīng)見(jiàn)”的理念，發(fā)起了規(guī)模宏大的“2020&2021兒童的聲音”項(xiàng)目（Childrens Voice Project 2020&2021 Together， Le Chéile），向全世界18歲以下的兒童征集用照片形式呈現(xiàn)的關(guān)于新冠肺炎疫情的創(chuàng)作，包括繪畫、裝置藝術(shù)、詩(shī)歌、攝影、散文等（圖13、圖14為該活動(dòng)的宣傳海報(bào)）。如此做法也是希望兒童的愿景、恐懼、想法、觀察等能有表達(dá)和交流的平臺(tái)。兒童的作品共分為“家與家人”“我的朋友”“我的玩具和游戲”“我最想念的地方”“我最喜歡的書”“家里的運(yùn)動(dòng)”“我的感受”等七大主題。該活動(dòng)的線上展覽于2020年6月正式開啟，還相繼在愛(ài)爾蘭、尼泊爾、意大利等國(guó)舉辦了實(shí)體展覽，在世界范圍內(nèi)取得了較大影響。

以上博物館都沒(méi)有將兒童的作品排除在博物館收藏范圍之外，而是能珍視兒童的視角、聲音、觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，并為兒童提供展示的舞臺(tái)。但令人嘆惋的是，雖然社會(huì)與時(shí)代呼喚著博物館記錄新冠肺炎疫情下的生活，但真正能重視兒童文化的博物館仍然不多，兒童及其聲音在包括博物館藏品收集在內(nèi)的種種社會(huì)活動(dòng)中被邊緣化的境況有待進(jìn)一步獲得重視與改進(jìn)。

二、線上博物館的兒童教育實(shí)踐所給予的啟示

1.提升信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)在線資源的利用

在新冠病毒感染防控常態(tài)化的當(dāng)下，兒童參訪博物館、接觸優(yōu)秀歷史文化和藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)仍然受到一定的限制。而應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀的一條可行路徑是，成人特別是教師與家長(zhǎng)能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與資源，打破物理空間的限制，與兒童一起觀看感興趣的云展覽與云直播，接受線上教育等。這就要求成人，特別是作為專業(yè)人員的教師，能提升信息素養(yǎng)，意識(shí)到豐富的線上教育資源的存在及其課程價(jià)值，并能有針對(duì)性地檢索、搜集、評(píng)估與利用，還能與家長(zhǎng)、同行乃至全社會(huì)共享有用的信息資源。當(dāng)然，這并不是說(shuō)成人只需將這些數(shù)字化資源提供給兒童即可，選擇何種資源、如何使用、使用的時(shí)間與時(shí)機(jī)、使用過(guò)程中成人所承擔(dān)的角色等，都是需要慎重考慮的問(wèn)題。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)注重互動(dòng)、探究、游戲與創(chuàng)造

線上博物館所提供的支持人們?cè)诩彝ブ虚_展教育活動(dòng)的資源，很多都已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的教師講授、兒童傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式。活動(dòng)的設(shè)計(jì)尊重兒童的興趣、發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重讓兒童在游戲、活動(dòng)、探究、合作中學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，符合兒童教育的現(xiàn)代立場(chǎng)和現(xiàn)代觀念，才能更好地助力兒童的成長(zhǎng)。這也啟示我們，設(shè)計(jì)并實(shí)施符合兒童興趣、年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的游戲和活動(dòng)，發(fā)揮兒童的主體性與主動(dòng)精神，陪伴和支持兒童在生活、游戲、探究中成長(zhǎng)，是必須遵循的教育規(guī)律與原則。

3.注重兒童參與，珍視兒童的文化創(chuàng)造

無(wú)論是家庭、幼兒園，還是社會(huì)，都對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。然而，兒童不僅僅是受眾，也是積極的社會(huì)行動(dòng)者、有能力的知識(shí)創(chuàng)造者。而擁有這樣的意識(shí)必然基于正確的兒童觀，基于對(duì)兒童能力的認(rèn)可、兒童權(quán)利的尊重。我們要讓兒童的社會(huì)行動(dòng)、知識(shí)創(chuàng)造被整個(gè)社會(huì)所聽(tīng)見(jiàn)和看見(jiàn)。

我們也有理由相信，只有兒童首先在幼兒園這一“兒童的花園”中被看見(jiàn)與聽(tīng)見(jiàn)，兒童的創(chuàng)造能被作為專業(yè)人員的教師所珍視和欣賞，兒童被允許就對(duì)自己有影響的事物發(fā)表意見(jiàn)并被傾聽(tīng)和給予平等對(duì)待，整個(gè)社會(huì)才有可能逐漸形成尊重兒童作為參與者、行動(dòng)者、創(chuàng)造者地位的思想和風(fēng)尚。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕 MONICA EILEEN PATTERSON， REBECCA FRIEND. Beyond window rainbows： Collecting childrens culture in the COVID crisis〔J〕. A Journal for Museum and Archives Professionals， 2021， 17（2）： 170.