李婧婧

在幼兒園教學(xué)中勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展，不僅能夠拓寬幼兒的認(rèn)識(shí)，讓幼兒深刻的理解勞動(dòng)的重要性，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)意識(shí)的有效構(gòu)建，還能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，讓幼兒逐步地學(xué)會(huì)科學(xué)地對(duì)待外界事物，這對(duì)于幼兒當(dāng)下的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。基于此，本文將對(duì)勞動(dòng)教育在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)研究。

在社會(huì)不斷發(fā)展和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升下，幼兒園教育得到了越來(lái)越多的關(guān)注，這為學(xué)前教育事業(yè)在新時(shí)期的發(fā)展提供了極大的支持力量，但同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何有效的培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提高幼兒的勞動(dòng)能力成了亟待完成的任務(wù)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在其中投入更多的時(shí)間和精力，讓勞動(dòng)教育在幼兒園中的開(kāi)展呈現(xiàn)出更多的優(yōu)質(zhì)成果，在新的時(shí)代背景下獲得更多的認(rèn)可。

1 勞動(dòng)教育在幼兒教學(xué)和家庭教育中的結(jié)合

1.1 有助于引導(dǎo)幼兒形成正確的勞動(dòng)觀念

一個(gè)人在幼兒時(shí)期無(wú)論是從心理上還是精神上都未能實(shí)現(xiàn)完整的構(gòu)建，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能上的速度往往較慢，但也正因?yàn)榫窈托睦淼臉?gòu)建不夠完善，其更能夠接受多種思想、觀念以及技能，也就是說(shuō)在幼兒園中勞動(dòng)教育的開(kāi)展是最佳時(shí)期，對(duì)于幼兒正確觀念的形成有著極大的幫助。幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)此重視起來(lái)，從多個(gè)方面和角度著手進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)和創(chuàng)新，讓勞動(dòng)教育深入到幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，帶給幼兒更多的良性指導(dǎo)，為幼兒能夠高效地完成勞動(dòng)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步突出勞動(dòng)教育在幼兒教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值。

1.2 有助于提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)較為淺薄，所以對(duì)新的事物和內(nèi)容有著較強(qiáng)的好奇心，在這一階段勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效地吸引幼兒的注意力，讓其積極主動(dòng)地參與其中，這對(duì)于幼兒勞動(dòng)意識(shí)和能力的構(gòu)建有著較大的幫助。另外，幼兒感知外界事物，學(xué)習(xí)新的技能往往是從實(shí)踐開(kāi)始，在幼兒教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育可以為幼兒提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓幼兒的實(shí)踐操作需求得到最大化的滿足，不僅可以幫助幼兒掌握多種勞動(dòng)技能，還能夠有效的拓寬幼兒的視野，讓幼兒對(duì)外界事物建立起新的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

1.3 有利于教育任務(wù)的順利完成

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，新時(shí)代人才的培養(yǎng)也隨之成為多數(shù)人所關(guān)注的對(duì)象，其中幼兒園作為人才培養(yǎng)的搖籃，自然而然地得到了更多的關(guān)注，被賦予了更高的教育要求，其中促進(jìn)幼兒的德智體美勞全面發(fā)展就是一項(xiàng)十分重要且難度較高的任務(wù)，在這樣的情況下幼兒園積極地響應(yīng)了教育部門(mén)和社會(huì)各界的號(hào)召，加強(qiáng)了對(duì)幼兒的多種教育，讓幼兒的德智體美都得到了有效的優(yōu)化，但其中對(duì)幼兒“勞”的培養(yǎng)卻仍有一定的欠缺。所以，在新時(shí)期幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育關(guān)注，增強(qiáng)勞動(dòng)教育力度，使幼兒能夠在幼兒園中得到多個(gè)方面和角度的綜合化引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的德智體美勞全面發(fā)展，這對(duì)于幼兒園教育任務(wù)的完成有著較大的促進(jìn)作用，因此在幼兒園中開(kāi)展勞動(dòng)教育是十分必要的。

1.4 有利于幼兒勤儉節(jié)約的習(xí)慣的養(yǎng)成

我國(guó)是農(nóng)業(yè)發(fā)展大國(guó)，勞動(dòng)教育是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中針對(duì)新一代成長(zhǎng)所必不可少的存在，如果幼師對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展勞動(dòng)教育的態(tài)度較為消極，非常容易導(dǎo)致幼兒受到負(fù)面的影響，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，無(wú)法做到珍惜糧食和尊重勞動(dòng)者，這對(duì)于我國(guó)的未來(lái)發(fā)展無(wú)疑是巨大的隱患。因此，勞動(dòng)教育在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用有著較高的價(jià)值和開(kāi)展的必要性，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)此高度重視，做到正確的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，并結(jié)合幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)情況進(jìn)行勞動(dòng)教育方案的優(yōu)化和創(chuàng)新，將勞動(dòng)教育融入幼兒的日常生活中，潛移默化的幫助幼兒建立起正確的認(rèn)識(shí)，并讓幼兒能夠在其中養(yǎng)成勤儉節(jié)約等優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我國(guó)未來(lái)人才品質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)得到更大的保障，真正地做到尊重勞動(dòng)者，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展提供更多的中堅(jiān)人才支持。

1.5 勞動(dòng)教育在家庭教育和幼兒園教育中結(jié)合

在家庭教育中，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子往往都是溺愛(ài)的，教師在幼兒園給孩子樹(shù)立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，但是回到家里，家長(zhǎng)通常因?yàn)楹⒆佑仔?，不舍得讓其勞?dòng)，導(dǎo)致孩子在潛意識(shí)里否定了教師在幼兒園所樹(shù)立的觀念，認(rèn)為老師可能就是在欺負(fù)孩子，所以需要教師和家長(zhǎng)一起給孩子建立一個(gè)正確的價(jià)值觀。

2 勞動(dòng)教育在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

2.1突出幼兒的主體地位，給予幼兒更多嘗試的機(jī)會(huì)

在新的時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的開(kāi)展得到了越來(lái)越多的人的關(guān)注和重視，各個(gè)幼兒園也積極地加入到了勞動(dòng)教育的隊(duì)伍中，力求為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育服務(wù)，讓幼兒在其中得到良好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。但在實(shí)際調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園的勞動(dòng)教育成果較差，對(duì)幼兒的良性影響力較小，甚至存在著錯(cuò)誤引導(dǎo)的情況。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因則在于幼兒教師忽視了實(shí)踐操作在幼兒勞動(dòng)教育中的重要地位，僅僅是開(kāi)展了理論部分的講解和極少部分的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒雖然掌握了大量的勞動(dòng)理論知識(shí)，卻無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中付諸行動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)淪為紙上談兵，這對(duì)于幼兒當(dāng)下的成長(zhǎng)以及未來(lái)的發(fā)展而言都較為不利。因此，在新時(shí)期幼師必須明確勞動(dòng)教育在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，積極的突出幼兒的主體地位，給予幼兒更多的實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在親身操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者和認(rèn)可勞動(dòng)者，讓幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都能夠因此受益。

2.2 積極創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐

幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的親身體驗(yàn)和老師以及家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)，但在進(jìn)行勞動(dòng)教育指導(dǎo)時(shí)幼兒往往會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中，參與熱情較低的情況，這也就導(dǎo)致幼兒園教學(xué)中勞動(dòng)教育的開(kāi)展較為艱難，無(wú)法順利呈現(xiàn)出理想化的成果。而想要解決當(dāng)下的問(wèn)題，幼兒園就必須明確勞動(dòng)教育在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用的注意事項(xiàng)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐進(jìn)行勞動(dòng)教育方案的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更多的趣味環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，有效地吸引幼兒的注意力，使其能夠積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)當(dāng)中，在實(shí)踐操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，并逐步地構(gòu)建出良好的勞動(dòng)素養(yǎng)和能力，為幼兒能夠更為高效地完成勞動(dòng)任務(wù)，取得理想化的成果打下良好的基礎(chǔ)。

3 勞動(dòng)教育在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用的措施

3.1 認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

在勞動(dòng)教育開(kāi)展的初期幼兒無(wú)法做到充分地理解勞動(dòng)的意義，甚至無(wú)法做到完全的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，這也就導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開(kāi)展遇到了較大的阻礙，為幼師帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，幼兒園應(yīng)當(dāng)先從幼兒當(dāng)下的實(shí)際成長(zhǎng)情況和心理成長(zhǎng)狀態(tài)入手，了解幼兒的思維邏輯構(gòu)成情況，以幼兒可以接受的講故事的方式為幼兒講解，從而有效地提高幼兒聆聽(tīng)的積極性和主動(dòng)性，并讓幼兒產(chǎn)生深刻的記憶，為幼兒能夠在今后更好地完成勞動(dòng)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒園勞動(dòng)教育進(jìn)程的順利推動(dòng)。例如：教師可以依據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，為幼兒設(shè)計(jì)有關(guān)勞動(dòng)的故事，并將其與信息化教學(xué)輔助工具相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)且形象的情景，使幼兒能夠在其中產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，逐步的構(gòu)建出勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)參與勞動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣，為后續(xù)勞動(dòng)教育工作的順利推進(jìn)提供可靠的支持力量，高效地完成勞動(dòng)教育在幼兒教學(xué)中運(yùn)用的核心任務(wù)，呈現(xiàn)出理想化的勞動(dòng)教育成果。

3.2 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣

幼兒園中的幼兒年齡較小，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)還不夠健全，想要順利地開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓幼兒積極地參與其中，取得良好的教育成果，還需從幼兒的興趣入手，設(shè)計(jì)出趣味環(huán)節(jié)有效地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的參與熱情，使幼兒可以在感性思維的驅(qū)使下獲得更多與勞動(dòng)相關(guān)的思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)的有效啟發(fā)。此外，由于幼兒的年齡較小，極容易受到周?chē)h(huán)境的影響，所以幼兒園在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)還需注意對(duì)環(huán)境的優(yōu)化，結(jié)合幼兒當(dāng)下的實(shí)際特點(diǎn)和成長(zhǎng)狀態(tài)，設(shè)計(jì)出符合幼兒需求的和心理成長(zhǎng)情況的勞動(dòng)教育環(huán)境，讓幼兒在其中通過(guò)完成多種游戲任務(wù)逐步加深幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，為幼兒能夠取得理想化的學(xué)習(xí)成果保駕護(hù)航，讓幼兒園勞動(dòng)教育的開(kāi)展意義和價(jià)值能夠得到進(jìn)一步的凸顯，高效地完成新的時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)到“洗碗”時(shí)，幼師可以開(kāi)展以“洗碗”為主題的課堂活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備盤(pán)子、碗筷、水池等道具，讓幼兒以小組為單位參與其中，按照所學(xué)習(xí)的步驟完成指定任務(wù)，最先正確完成所有步驟的小組則取得最終的勝利，有效地吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與游戲的熱情，使幼兒能夠在積極主動(dòng)地參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)方法的有效掌握。最后，幼師需要為幼兒布置合適的作業(yè)內(nèi)容，如：“完成飯后洗碗任務(wù)”等，有效地提高幼兒投入勞動(dòng)的熱情，為幼兒能夠養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒園勞動(dòng)教育開(kāi)展的有效性。

3.3 書(shū)本教育給勞動(dòng)教育帶來(lái)的意義，讓幼兒懂得更多道理

有的小朋友在勞動(dòng)過(guò)程中只會(huì)簡(jiǎn)單地去做事情，忽略了勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和成長(zhǎng)，其實(shí)勞動(dòng)也可以利用聰明的方法，簡(jiǎn)單快速地做好家務(wù)。家長(zhǎng)或教師可以和幼兒一起閱讀相關(guān)書(shū)籍，比如《小威利做家務(wù)》《爺爺一定有辦法》這方面的繪本，學(xué)以致用，讓孩子了解勞動(dòng)的意義，傳授勞動(dòng)的智慧，懂得勞動(dòng)不僅僅是吃苦，有時(shí)候巧思讓勞動(dòng)事半功倍。

3.4提供適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和人們生活質(zhì)量的不斷提升下，新一代幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境得到了有效的優(yōu)化，家長(zhǎng)也隨之對(duì)孩子產(chǎn)生了更多溺愛(ài)心理，在日常生活和教育的過(guò)程中鮮少會(huì)涉及勞動(dòng)方面的內(nèi)容，這也就導(dǎo)致幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力都相對(duì)較差，無(wú)法自主的完成某一項(xiàng)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，這不僅影響了幼兒當(dāng)下的成長(zhǎng)，還為幼兒未來(lái)的發(fā)展埋下了巨大的隱患。所以在新時(shí)期幼兒園必須及時(shí)地做出改變，積極地落實(shí)勞動(dòng)教育新模式，為幼兒提供適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)條件和動(dòng)機(jī)，幫助幼兒逐步的養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒能夠更好地勝任力所能及的勞動(dòng)，為幼兒當(dāng)下的成長(zhǎng)以及未來(lái)的發(fā)展都打下良好的基礎(chǔ)。例如：幼師可以將每周五設(shè)置為“大掃除日”，為幼兒分配相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，讓幼兒以小組分工的形式完成，從而有效地避免勞動(dòng)量過(guò)大，超出幼兒所能接受的范圍的情況，同時(shí)也讓幼兒能夠得到良好的勞動(dòng)教育，為幼兒勞動(dòng)意識(shí)和能力的有效提升提供可靠的支持力量，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在幼兒教學(xué)中運(yùn)用的有效性。

4 家園配合，步調(diào)一致培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣

4.1 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

家庭教育和幼兒園教育在新的時(shí)代背景下有著同等重要的地位，任何一方出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)形成負(fù)面影響，如果幼兒家長(zhǎng)或幼兒園幼師始終無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)彼此的關(guān)系，對(duì)幼兒園教育和家庭教育的角色分配存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開(kāi)展在新時(shí)期受到較大的質(zhì)疑，無(wú)法為幼兒提供足夠優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，不利于幼兒勞動(dòng)能力和意識(shí)的構(gòu)建。所以，在新時(shí)期幼兒園幼師必須及時(shí)地在認(rèn)識(shí)和思想上做出改變，設(shè)計(jì)出更多符合幼兒當(dāng)下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)的勞動(dòng)教學(xué)方案，同時(shí)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，就勞動(dòng)教育的開(kāi)展與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓幼兒家長(zhǎng)可以在這一過(guò)程中得到良好的熏陶，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育開(kāi)展的重要性，同時(shí)進(jìn)一步掌握孩子在幼兒園中的日?；顒?dòng)和成長(zhǎng)狀態(tài)，主動(dòng)討論對(duì)孩子的教育引導(dǎo)方法，逐步地參與到勞動(dòng)教育中，構(gòu)建出家庭教育和學(xué)校教育的友好合作關(guān)系，為幼兒提供進(jìn)一步的勞動(dòng)教育服務(wù)。

4.2 邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中

家庭教育和幼兒園教育的友好關(guān)系需要在兩者合作中建立，所以幼兒園在開(kāi)展以勞動(dòng)教育為核心的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與其中，有效地拉近親子之間的關(guān)系，同時(shí)讓幼兒在幼兒園教育與家庭教育的共同促進(jìn)下更好地完成勞動(dòng)任務(wù)，獲得良好的體驗(yàn)感受，實(shí)現(xiàn)幼兒園拉動(dòng)教育開(kāi)展的有效性。例如：幼師在開(kāi)展以“保護(hù)環(huán)境”為主題的公益活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，與幼兒一同完成清掃環(huán)境的任務(wù)，有效的拉近家庭教育與幼兒園教育的關(guān)系，營(yíng)造出良好的活動(dòng)氛圍，吸引幼兒積極地參與其中，使幼兒能夠得到更為良好的啟發(fā)，對(duì)保護(hù)環(huán)境產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。并認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，做到尊重勞動(dòng)，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)品質(zhì)和思想，真正地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育開(kāi)展的有效性，為幼兒能夠在其中取得優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)保駕護(hù)航，突出家庭教育和幼兒園教育結(jié)合的重要價(jià)值。

5 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合

勞動(dòng)教育不僅僅是教授給幼兒勞動(dòng)的方式和方法，還是一個(gè)讓幼兒思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。幼師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育方案時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)此重視起來(lái)，為幼兒提供更多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生更為深刻的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，掌握更多的勞動(dòng)技巧，以此實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展的真正意義和價(jià)值。例如：幼師可以先將幼兒科學(xué)的分成幾個(gè)小組，然后為幼兒布置小組勞動(dòng)任務(wù)，如“將圖書(shū)運(yùn)送到操場(chǎng)上晾曬”等，讓幼兒自由的選擇工具和進(jìn)行分工，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒主體地位的有效突出，同時(shí)讓幼兒在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)頭腦的有效思考，選擇最為便捷地將圖書(shū)運(yùn)到操場(chǎng)的方式，以此達(dá)成讓腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合的目的。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展意義深遠(yuǎn)，是學(xué)前教育在新的時(shí)代背景下呈現(xiàn)出更多優(yōu)質(zhì)成果的關(guān)鍵所在。幼師應(yīng)當(dāng)對(duì)此高度重視，從多個(gè)方面和角度著手進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷地提高勞動(dòng)教育的水平，讓其在幼兒園教育中的實(shí)施可以得到更多的認(rèn)可，持續(xù)地為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為幼兒能夠取得更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果保駕護(hù)航。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第三幼兒園）