黃海燕

幼兒受到年齡的限制，各項(xiàng)能力尚處于發(fā)展階段，自制力并不強(qiáng)，幼兒園作為幼兒接觸正式教育的過(guò)渡階段，要關(guān)注到幼兒的這一特點(diǎn)，采用幼兒樂(lè)于接受的教育形式，達(dá)到理想的教育效果。幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)于游戲非常感興趣。幼兒教師可以借助游戲開(kāi)展教學(xué)，提高幼兒的專(zhuān)注力，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒積極地參與其中，鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力。游戲化教學(xué)是幼兒教育最突出的特點(diǎn)，與幼兒的身心發(fā)展相契合，在游戲中幼兒的思維水平、動(dòng)手能力都能夠得到提升。因此，幼兒教師在課下設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，會(huì)選擇趣味化的游戲，抓住幼兒的眼球，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境融入情感培養(yǎng)，幫助幼兒塑造良好的人格，能夠?yàn)槠浣窈蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)階段的教育大環(huán)境中，幼兒教育受到更多的關(guān)注，幼兒園和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒教育給予更多的重視，幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教育的開(kāi)展能夠?yàn)槠涮峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，接受思想的啟蒙，從中學(xué)習(xí)知識(shí)、懂得道理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為今后的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，幼兒教師能夠結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，選擇相契合的授課模式，在課堂中引入幼兒感興趣的游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒活潑好動(dòng)，趣味化的游戲能夠吸引幼兒的注意力，使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都能夠得到保障，為幼兒的身心健康發(fā)展能夠提供助力。在游戲化的教學(xué)背景下，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到情感培養(yǎng)的重要性，分析課堂教學(xué)的特點(diǎn)，在組織開(kāi)展趣味游戲的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)幼兒的情感，為幼兒智力的發(fā)展提供助力，鼓勵(lì)幼兒在游戲中開(kāi)展探索，提高其認(rèn)知水平，推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。

1 幼兒教育中情感培養(yǎng)的重要性

首先，幼兒處于各項(xiàng)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒智力、品質(zhì)、習(xí)慣都會(huì)在這一時(shí)期形成雛形，幼兒教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，重視幼兒情感的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，開(kāi)展情感教育，提高幼兒的思維水平。幼兒非常稚嫩，會(huì)受到環(huán)境的影響，幼兒教師可以在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒塑造良好的品格，為其今后的發(fā)展提供助力。幼兒尚未形成獨(dú)立的人格，思想也未發(fā)育成熟，其行為舉止受思想的影響比較小，多是受感受的操控。因此，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，讓幼兒從課堂學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，借助情感來(lái)規(guī)范幼兒的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。情感的培養(yǎng)能夠?yàn)榈赖缕焚|(zhì)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在幼兒教師的指導(dǎo)下，幼兒在積極健康情緒的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和生活，能夠推動(dòng)三觀的形成，辨別是非，在遇到突發(fā)事件時(shí)，能夠冷靜應(yīng)對(duì)、正確地處理。

其次，情感教育之所以受到幼兒教師的重視，是因?yàn)橛變喝狈ψ灾饕庾R(shí)，并不具備自主行為能力，學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)受到情感的指引。對(duì)于感興趣的內(nèi)容，幼兒會(huì)產(chǎn)生積極的情感，在其引導(dǎo)下參與其中，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容，幼兒會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。幼兒年齡較小，在進(jìn)入幼兒園后，面對(duì)陌生的環(huán)境、同學(xué)和教師，會(huì)出現(xiàn)一系列不適應(yīng)的情況，而此時(shí)幼兒教師要與幼兒開(kāi)展溝通，借助積極的情感交流來(lái)消除幼兒對(duì)陌生環(huán)境的抵觸，克服自身的不適，從消極的情緒中轉(zhuǎn)移出來(lái)，與小伙伴開(kāi)展溝通交流，在新的環(huán)境中獲得友誼，樹(shù)立起自信心，受到積極情感的影響，幼兒能夠擺脫陌生環(huán)境的束縛，調(diào)整自身的狀態(tài)，以積極向上的態(tài)度迎接新環(huán)境、新伙伴、新教師。在幼兒教師營(yíng)造的輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與幼兒開(kāi)展情感交流，培養(yǎng)積極的向上的情感，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展探索，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。

2 游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饬x

首先，在幼兒教育中教師需要幫助幼兒掌握生活小常識(shí)，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，可以從教材入手，若采用陳舊的授課模式，向幼兒逐一講解，與幼兒的身心發(fā)展并不契合，枯燥的說(shuō)教無(wú)法吸引幼兒的注意力，在課堂中會(huì)出現(xiàn)走神的情況，課堂教學(xué)效率低下，長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)造成消極的影響。幼兒教師要結(jié)合此階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，借助幼兒感興趣游戲開(kāi)展教學(xué)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入游戲當(dāng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的加持下，課堂教學(xué)會(huì)充滿趣味性，能夠吸引幼兒的關(guān)注。幼兒年齡尚幼，愛(ài)玩是其天性，在輕松、愉快的課堂環(huán)境中，幼兒能夠跟隨教師的節(jié)奏，在探索中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。教師在講授理論知識(shí)的過(guò)程中，可以出示生活中常見(jiàn)的物品，向幼兒講解其用途，在物品的輔助下能夠加深幼兒的印象，避免幼兒出現(xiàn)消極、抵觸的情緒，提高課堂教學(xué)效率。

其次，幼兒園的教育模式與幼兒的發(fā)展特點(diǎn)相契合，以游戲?yàn)橹?，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入游戲情境中，幼兒能夠積極地參與其中，在教師引導(dǎo)下掌握知識(shí)，拓展自己的視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。課程游戲化能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中開(kāi)展溝通和交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將自己的真實(shí)感受以及他人的看法以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到鍛煉。在游戲中，幼兒會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，經(jīng)由教師的指導(dǎo)和同伴的協(xié)作，積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的辦法，憑借自己的能力順利解決問(wèn)題，能夠?yàn)槠渖硇慕】蛋l(fā)展提供助力，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力。在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓幼兒參與到游戲當(dāng)中，開(kāi)展自主探索，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并依據(jù)教師的指導(dǎo)尋找解決問(wèn)題方法。在此期間，幼兒的思維能力被激活，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問(wèn)題方法。游戲與幼兒教育的結(jié)合，能夠提高課程的教學(xué)效率，為幼兒發(fā)展提供助力。

3 幼兒教育游戲化應(yīng)用中基于情感培養(yǎng)的情境化

3.1 合理設(shè)計(jì)游戲激發(fā)興趣

幼兒園游戲種類(lèi)眾多，情景游戲最受幼兒的歡迎，幼兒的認(rèn)同度和參與度也比較突出，因此，幼兒教師要重視情境游戲的設(shè)置，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循游戲的設(shè)計(jì)原則，引導(dǎo)幼兒參與其中，激發(fā)幼兒的興趣，從中獲得良好的情感體驗(yàn)。以“走路”游戲?yàn)槔?，需要幼兒能夠隨歌曲節(jié)奏，用油畫(huà)棒進(jìn)行玩色游戲，感受色彩、線條、節(jié)奏、動(dòng)作之美。在組織開(kāi)展游戲之前，教師需要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，如油畫(huà)棒，綠色的紙以及小兔、小鴨、烏龜?shù)刃?dòng)物的圖片，遵循幼兒游戲的設(shè)計(jì)原則，創(chuàng)設(shè)情境化課堂游戲。在課堂中先播放“走路”這首歌，詢問(wèn)幼兒“有哪些小動(dòng)物在走路？”在PPT中展示草地以及各種小動(dòng)物的圖片，提出問(wèn)題“歌曲中小動(dòng)物們是怎樣走路的？”引導(dǎo)幼兒走進(jìn)歌詞創(chuàng)設(shè)的情境中，一邊念歌詞一邊在腦海中想象小動(dòng)物的走路姿勢(shì)，根據(jù)歌曲有節(jié)奏地學(xué)走路，模仿動(dòng)物的走路姿勢(shì)，感受小動(dòng)物走路姿勢(shì)的不同。接著引出油畫(huà)棒，讓幼兒幫助油畫(huà)棒學(xué)“走路”，想象動(dòng)物走路姿態(tài)與各種線條之間的關(guān)系，將整首歌拆分開(kāi)來(lái)，播放片段來(lái)引導(dǎo)幼兒，如“小兔跳跳跳”，小兔穿著紅色的衣服，幼兒能夠?qū)ふ壹t色的油畫(huà)棒在草地上畫(huà)出“︵”；“小鴨子走路搖搖搖”，幼兒能夠找到黃色的油畫(huà)棒在草地上畫(huà)出“～”；“小烏龜走路爬爬爬”幼兒能夠找到土黃色的油畫(huà)棒在草地上畫(huà)出“——”。在游戲情境中，幼兒的動(dòng)手能力能夠得到鍛煉，課堂教學(xué)效率也會(huì)大幅提升。

3.2 借助情景游戲傳授知識(shí)

幼兒受到年齡的限制，理解能力有限，幼兒教師在講授知識(shí)時(shí)，若采用灌輸式的授課模式，會(huì)壓制幼兒的天性，教學(xué)效率也無(wú)法提升，會(huì)對(duì)其全面發(fā)展造成的消極的影響。但是從幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，部分幼兒園為了滿足家長(zhǎng)需求，會(huì)采取與幼兒發(fā)展相脫離的陳舊的授課模式，使得幼兒各項(xiàng)能力無(wú)法得到提升。幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)尚未激活，學(xué)習(xí)活動(dòng)多在興趣的指引下開(kāi)展，幼兒教師可以以此為切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，此階段的幼兒對(duì)于游戲十分感興趣，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)傳授理論知識(shí)。以“小雪人誕生記”為例，在冬天來(lái)臨之際，幼兒會(huì)對(duì)堆雪人這項(xiàng)活動(dòng)充滿期待，但是卻一直未能如愿，幼兒教師可以組織幼兒動(dòng)手制作一個(gè)小雪人。教師可以引導(dǎo)幼兒利用廢報(bào)紙，團(tuán)紙球在課堂中“打雪仗”，幼兒能夠積極參與其中，在雪仗結(jié)束后，孩子們會(huì)把五顏六色的“雪球”堆放在材料區(qū)，會(huì)有幼兒提出“這些雪球不是白色的，做不了雪人”。教師可以組織幼兒開(kāi)展討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如涂上白色顏料、包裹上白紙等等，經(jīng)由討論最終敲定包裹白紙，協(xié)同制作“小雪人”，攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)。在游戲情境中學(xué)生的潛力能夠被充分激發(fā)，在此期間滲透理論知識(shí)的講解，幼兒的接受程度能夠有所提升，教師要鼓勵(lì)和支持幼兒提出他們的想法并付諸實(shí)踐，助推幼兒的自主發(fā)展，為情感的培養(yǎng)提供助力。

3.3 設(shè)置情景游戲培養(yǎng)情感

在新時(shí)期下，對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，幼兒教師不能局限教材內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，組織開(kāi)展多樣化的情境游戲，豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，拓展幼兒的視野，讓其在情景游戲中得到鍛煉，提供動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“小小繪畫(huà)家”為例，在游戲開(kāi)展教師需要準(zhǔn)備游戲用具，黑板、粉筆，教師要先在黑板中央畫(huà)好一個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，如小熊、西瓜等等，然后將幼兒分為均等的兩個(gè)小組，一個(gè)一個(gè)按照教師的動(dòng)作說(shuō)單詞或句子作答，說(shuō)的快又對(duì)的幼兒就可到黑板上畫(huà)一筆，先完成教師規(guī)定的作品的小組獲勝，既能夠檢測(cè)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在情境游戲中積極地表現(xiàn)自己。在游戲開(kāi)展之前，教師要向幼兒明確游戲規(guī)則，事先規(guī)定好分組后輪流答題的順序，其余幼兒不能幫忙。教師也可以根據(jù)班級(jí)中幼兒的狀態(tài)做出合理的調(diào)整，如規(guī)定一個(gè)作品后請(qǐng)兩組分別派代表來(lái)畫(huà)，其余幼兒在底下幫忙說(shuō)句子或單詞，先完成作品組獲勝（或者以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的作品數(shù)量最多的獲勝）。在此過(guò)程中幼兒能夠積極地參與其中，在小組合作中激活團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得積極的情感體驗(yàn)。

3.4 充分尊重幼兒游戲心理

在幼兒教育中滲透情感的培養(yǎng)，需要與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，借助幼兒感興趣的游戲打開(kāi)情感世界的大門(mén)，引導(dǎo)幼兒在游戲中展開(kāi)思考。愛(ài)玩是幼兒的天性，幼兒教師不能扼殺幼兒的天性，要在課堂教學(xué)中融入趣味性的游戲，滿足幼兒對(duì)于游戲的需求，將情感培養(yǎng)滲透到游戲中。以“吃西瓜”的游戲?yàn)槔?，在開(kāi)展游戲之前，教師要設(shè)定明晰的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)穩(wěn)定的節(jié)拍，可以用不同的動(dòng)作有規(guī)律地打節(jié)拍。在課堂中教師可以借助謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出“西瓜”，然后播放音樂(lè)前半部分，帶領(lǐng)幼兒欣賞，在音樂(lè)播放時(shí)拿出西瓜，吸引幼兒欣賞音樂(lè)，邀請(qǐng)幼兒為音樂(lè)打節(jié)拍。接著播放歌曲的后半部分，向幼兒展示無(wú)紡布西瓜，引導(dǎo)幼兒觀察西瓜上面的西瓜籽，并提醒幼兒吃西瓜的時(shí)候要記得吐籽，一邊播放音樂(lè)一邊跟隨音樂(lè)做出吃西瓜吐籽的動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，給每位幼兒分發(fā)無(wú)紡布西瓜，集體跟著音樂(lè)完整地表演歌曲“吃西瓜”，教師要先分發(fā)紙盤(pán)給幼兒，然后播放音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒邊唱歌邊玩將籽吐在盤(pán)里的游戲。在此過(guò)程中，幼兒可能會(huì)沉浸在游戲情境中，學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，掌握一些生活小技巧，獲得情感體驗(yàn)，借助游戲拉近師生的距離，能夠推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。

3.5 鼓勵(lì)幼兒自主開(kāi)發(fā)游戲

在幼兒園教育中，游戲是不可或缺的一部分，而課堂游戲多是由幼兒教師組織開(kāi)展，以幼兒教師為主導(dǎo)，小班的幼兒能夠積極參與到游戲中，在游戲中獲得成長(zhǎng)，幼兒年齡增長(zhǎng)的同時(shí)，智力發(fā)展也會(huì)更上一層樓，此階段的幼兒已經(jīng)不滿足于教師組織開(kāi)展的課堂游戲，能夠開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，自主開(kāi)發(fā)趣味化的游戲，幼兒教師關(guān)注到幼兒的這一變化，給予幼兒更多的支持和鼓勵(lì)，在適當(dāng)時(shí)候給予幼兒點(diǎn)撥，在自主開(kāi)發(fā)游戲的過(guò)程中，幼兒能夠獲得積極的情感體驗(yàn)，從游戲中獲得成就感。在課堂中幼兒會(huì)聽(tīng)從教師的指導(dǎo)開(kāi)展課堂游戲，幼兒真實(shí)的想法無(wú)法得以表達(dá)，而在戶外活動(dòng)中，幼兒擁有自主探索的機(jī)會(huì)，會(huì)自發(fā)參與到自主設(shè)計(jì)的游戲中，玩得不亦樂(lè)乎。幼兒教師在觀察到幼兒這一表現(xiàn)之后，要給予幼兒充分的尊重，鼓勵(lì)幼兒參與到游戲中，并在一旁仔細(xì)地觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，推測(cè)幼兒開(kāi)發(fā)游戲契機(jī)，幫助幼兒完善游戲規(guī)則，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒教師在組織開(kāi)展游戲時(shí)要保障幼兒在游戲中的主體地位，與幼兒一同設(shè)計(jì)游戲，采納幼兒的建議，幼兒能夠從中受到鼓舞，想象力會(huì)得到激發(fā)，從中獲得積極向上的情感體驗(yàn)。幼兒自主開(kāi)發(fā)游戲時(shí)，能夠充分活躍自身的思想，全神貫注于游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，專(zhuān)注力能夠得到培養(yǎng)，有利于良好的人格的形成，同時(shí)為情感的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教育中教師要立足于幼兒的發(fā)展，尋找趣味化的課堂游戲，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的吸引力，在游戲中融入情感的培養(yǎng)，讓幼兒從中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠在教師的引導(dǎo)下形成良好的品格，懂得更多的道理，為其身心健康成長(zhǎng)提供助力。幼兒教育的開(kāi)展需要充分分析幼兒發(fā)展特點(diǎn)，處于此階段的幼兒好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于新穎的事物比較感興趣，幼兒教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，合理地設(shè)計(jì)課堂游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒在課堂中的參與度，在游戲中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的求知欲，向其講授相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)效率能夠大幅提升。另外，幼兒教師要充分尊重幼兒的游戲心理，在課堂中給予幼兒更多參與游戲的機(jī)會(huì)，借助情境培養(yǎng)情感，推動(dòng)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（作者單位：崇信縣第二幼兒園）