龍潔

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量也逐漸增多，這也進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)、輸出應(yīng)用型人才的主陣地，也需要緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)現(xiàn)有的教育管理體系進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改革，以此來(lái)充分滿足國(guó)家建設(shè)的基本要求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。本文首先整體闡述了高等職業(yè)院校教育管控革新的價(jià)值，并且進(jìn)一步解析了現(xiàn)階段高等職業(yè)院校教育管控存在的普遍性問題，最后提出了新形勢(shì)下高等職業(yè)院校教學(xué)管控革新舉措。以期為高等職業(yè)院校的高品質(zhì)教育開展帶來(lái)可參考化建議。

高等職業(yè)院校是職業(yè)教育開展的核心場(chǎng)所，其肩負(fù)為社會(huì)提供專項(xiàng)技術(shù)人才的重要任務(wù)。不過，伴隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)技術(shù)類人才的需求不單單體現(xiàn)在實(shí)際數(shù)量的環(huán)節(jié)，同時(shí)也對(duì)新形勢(shì)環(huán)境下高職院校人才的專業(yè)素質(zhì)優(yōu)異性有了嚴(yán)苛要求。在此社會(huì)發(fā)展背景下，高等職業(yè)院校的教育開展迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。因此針對(duì)高職院校而言，亟須切實(shí)明晰其教育管理開展的價(jià)值，并且針對(duì)現(xiàn)存的問題進(jìn)行有針對(duì)性的革新，從而更好推動(dòng)高等職業(yè)院校整體教育工作上升到全新的高度。

1 高等職業(yè)院校教育管控革新的價(jià)值解析

1.1 高等職業(yè)院校需匹配社會(huì)發(fā)展的需求

縱觀全世界的工業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)，我國(guó)也絕對(duì)屬于制造領(lǐng)域的大國(guó)之一。如今國(guó)內(nèi)的制造領(lǐng)域也在朝著更高水準(zhǔn)發(fā)展，無(wú)疑，這也對(duì)相關(guān)技能人才的需求不斷增加。這就需要高等職業(yè)院校的職業(yè)教育全面匹配制造領(lǐng)域的運(yùn)作需求，開展有針對(duì)性的轉(zhuǎn)型升級(jí)，保證為社會(huì)輸出兼?zhèn)鋬?yōu)異專業(yè)素質(zhì)與革新能力的綜合性專業(yè)人才。高等職業(yè)院校的革新本質(zhì)上便是與時(shí)代發(fā)展有效契合，也就是可以充分運(yùn)用社會(huì)進(jìn)步所帶來(lái)的多樣化資源進(jìn)行對(duì)教學(xué)管控模式的持續(xù)改進(jìn)與健全，增進(jìn)教學(xué)品質(zhì)與水準(zhǔn)，也可以借助革新與發(fā)展來(lái)摒棄以往職業(yè)教育中相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式。更為關(guān)鍵的是，可以借助有針對(duì)性的教學(xué)革新為高等職業(yè)院校的教育發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)勁動(dòng)力，真正達(dá)到為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的教育目標(biāo)。

1.2 增進(jìn)職業(yè)教育影響力的關(guān)鍵方式

高等職業(yè)院校相比全日制高校而言，其不單單是肩負(fù)著為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的責(zé)任，更是要直接參與到市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，因此，高等職業(yè)院校所面對(duì)的教育壓力也更大。在此種背景下，高等職業(yè)院校只有全面提升自身的管控水準(zhǔn)，將所有效能切實(shí)地發(fā)揮出理想效果，才可以保障其在專業(yè)市場(chǎng)中獲得更好的競(jìng)爭(zhēng)地位。與此同時(shí)，借助革新管控方式也可以實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校教育資源的提升，也就是可以創(chuàng)建出一支具有高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，從而為優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3 健全職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)保障

創(chuàng)建一整套規(guī)范且完善的職業(yè)教育體系是現(xiàn)階段高等職業(yè)院校教育開展的核心目標(biāo)。想實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)目標(biāo)，則需要?jiǎng)?chuàng)建健全的管控機(jī)制，全面推行品牌專業(yè)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)機(jī)制。其中最為關(guān)鍵的便是提升任課教師的工作開展積極性。立足于此，創(chuàng)建健全的職業(yè)教育體系，可有效地在專業(yè)與課程調(diào)配等工作中，持續(xù)借助教育管控創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的前瞻性，讓教學(xué)品質(zhì)與水準(zhǔn)獲得全面提升，讓所培養(yǎng)的專業(yè)人才更契合社會(huì)相對(duì)應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求。

1.4 是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的根本任務(wù)

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主陣地，在新形勢(shì)環(huán)境下創(chuàng)新教育管控體系與人才培養(yǎng)體系，是當(dāng)代高職教育的起點(diǎn)與邏輯。應(yīng)用型人才不僅要具備實(shí)踐能力與創(chuàng)新知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新意識(shí)與知識(shí)，但這并不是依靠課堂就可以形成的，需要在創(chuàng)新性的教育管理體系下才能夠?qū)崿F(xiàn)。但是傳統(tǒng)的教育管理更加注重統(tǒng)一性，管理制度的不健全導(dǎo)致高職院校教育管理不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本需求。為此，高職院校需要在改革教育管理體系的過程中將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于其中，積極改善傳統(tǒng)、僵化的教育管理模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化、創(chuàng)新性發(fā)展意識(shí)。

2 現(xiàn)階段高等職業(yè)院校教育管控存在的普遍性問題

2.1 教育管控水準(zhǔn)亟待提升

因?yàn)閲?guó)內(nèi)制造業(yè)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，也對(duì)專項(xiàng)技能人才的需求與品質(zhì)不斷增進(jìn)，為了契合社會(huì)的整體發(fā)展需求，諸多高職院校也在全面開展自主招生，瘋狂擴(kuò)招新生入學(xué)。不過就現(xiàn)階段的資源配備來(lái)解析，絕大部分高等職業(yè)院校的專業(yè)人數(shù)匹配存在嚴(yán)重超標(biāo)的問題，諸多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)自身收益的最大化，只關(guān)注招生的數(shù)量，卻嚴(yán)重忽視了教學(xué)品質(zhì)與水準(zhǔn)。超出科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生體量，無(wú)疑會(huì)為高等職業(yè)院校的教育開展帶來(lái)極大阻礙，最終導(dǎo)致其教育管控水準(zhǔn)常年處于停滯不前的狀態(tài)。

2.2 教職工團(tuán)隊(duì)專業(yè)水準(zhǔn)相對(duì)較低

高等職業(yè)院校與普通高等院校對(duì)比而言，前者更關(guān)注培訓(xùn)實(shí)用型的專項(xiàng)技術(shù)人才，而后者關(guān)注的是學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)。所以，雙方教育開展的側(cè)重點(diǎn)有本質(zhì)區(qū)別，且人才的培養(yǎng)目標(biāo)與體系也應(yīng)存在一定的差異。但是從高職院校的實(shí)際情況來(lái)看，諸多高等職業(yè)院校目前依然顯著存在著師資力量較為欠缺的情況，特別是諸多專業(yè)任課教師將教學(xué)重點(diǎn)更多放在了理論的傳授方面，缺乏行之有效的實(shí)踐訓(xùn)練，甚至有些教師不具備較高水平的實(shí)踐能力，不利于培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的應(yīng)用型人才。同時(shí)，高等職業(yè)院校在班級(jí)管控中，通常是由某一門課程的任課教師來(lái)?yè)?dān)任班主任的職位，因?yàn)槠湫枰婢呓虒W(xué)的任務(wù)，因此難有充分的時(shí)間進(jìn)行班級(jí)運(yùn)作的監(jiān)管，這也直接導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的整體學(xué)習(xí)氛圍較為松散，班主任與學(xué)生之間的密切溝通也較為欠缺，久而久之，學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 高職學(xué)生思政教育水準(zhǔn)亟待提升

從高等職業(yè)院校學(xué)生整體素質(zhì)的情況解析來(lái)看，諸多高等職業(yè)院校內(nèi)部學(xué)生的綜合素質(zhì)都相對(duì)較低，同時(shí)更是有部分學(xué)生在思想意識(shí)與價(jià)值觀等方面存在著顯著問題。在如今信息化與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全面發(fā)展趨勢(shì)之下，受到線上一些不良文化的影響，諸多高等職業(yè)院校學(xué)生的基本觀念與認(rèn)知方面存在著顯著偏差，這也為高等職業(yè)院校的思政教育開展帶來(lái)不小的難度。同時(shí)，現(xiàn)階段高等職業(yè)院校沒有深入地明晰思政教育的核心意義，通常只停留在粗淺的宣傳層面，沒有真正起到教育的作用。因此，高等職業(yè)院校學(xué)生的高品質(zhì)思政教育開展，也是教育管控需重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)。

2.4 教育管理機(jī)制不夠明確

現(xiàn)階段，高職院校的教育管理部門通常更加重視教師與學(xué)生的課業(yè)完成情況，卻忽略了對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)與檢查，對(duì)待學(xué)生是否全面掌握了相關(guān)知識(shí)抱有忽視的態(tài)度。究其原因，主要是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善，所導(dǎo)致的課堂教學(xué)效率較低、教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，在教育管理的過程中過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集中性。從教師的方面來(lái)看，大部分教師在教學(xué)的過程中只是局限于教材中的內(nèi)容，且教案也只是為了應(yīng)付檢查，并沒有按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)教案進(jìn)行更新；由于教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握有用的知識(shí)與實(shí)踐技能，久而久之，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)“厭學(xué)”的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式不利于教育管理模式的改革與創(chuàng)新，甚至?xí)?duì)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生阻礙影響。

3 新形勢(shì)下高等職業(yè)院校教學(xué)管控革新舉措介紹

3.1 提升管控理念，革新管控模式

現(xiàn)階段，諸多高等職業(yè)院校為了保障自身收益的提升，而刻意放低招生的要求，這也讓職業(yè)教育的理念只是停留在傳統(tǒng)的認(rèn)知之中。高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育開展的核心場(chǎng)所，其需要從自身革新做起，不斷改變管控理念，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重任。要深入革新目前的管控模式，諸如可開展學(xué)分制，其是一種行之有效的課程教育管控方式，要求校內(nèi)學(xué)生全面完成課程要求的所有學(xué)習(xí)項(xiàng)目，直到專業(yè)技能的掌握程度符合基本標(biāo)準(zhǔn)才予以畢業(yè)，此種方式可以有效整治高等職業(yè)院校內(nèi)部學(xué)生較為松散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。除此以外，應(yīng)進(jìn)一步健全高職院校教育管理方面的規(guī)章制度，利用健全的教育管理體系來(lái)加強(qiáng)高職院校的教學(xué)質(zhì)量。一套完善的規(guī)章制度中涉及教育管理過程中的各個(gè)要素，這就需要明確各個(gè)崗位工作人員與部門的職責(zé)，確保教育管理制度在執(zhí)行的過程中實(shí)現(xiàn)有據(jù)可查、有章可循，形成以教育部門為領(lǐng)導(dǎo)，各個(gè)部門與人員積極配合，充分調(diào)動(dòng)一切可利用資源的高職院校教育管理體系，建立包含目標(biāo)、計(jì)劃、評(píng)價(jià)與反饋等制度的完整教育管理體系。

3.2 提升教職工團(tuán)隊(duì)的整體管控水準(zhǔn)

高等職業(yè)院校的教職工團(tuán)隊(duì)是職業(yè)教育得以全面開展的基礎(chǔ)人力資源保證，所以其所承擔(dān)的教育責(zé)任也相對(duì)較重。創(chuàng)建一支專業(yè)素質(zhì)優(yōu)異的教職工團(tuán)隊(duì)是提升高職院校教學(xué)管控水準(zhǔn)的基礎(chǔ)保證。所以，教職工團(tuán)隊(duì)不只是需要具備較為優(yōu)異的專業(yè)知識(shí)與技能，也需要具有優(yōu)異的教學(xué)水準(zhǔn)。首先，應(yīng)加強(qiáng)高職院校“雙師型”教職工團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，教師不僅需要具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還要在實(shí)踐能力方面實(shí)現(xiàn)精通化的水準(zhǔn)，為培養(yǎng)實(shí)踐與理論相結(jié)合的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。高職院校可以通過鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的方式，來(lái)提高教職工的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部先進(jìn)的技術(shù)，方便日后教學(xué)工作更好地開展；還可以選擇與企業(yè)進(jìn)行合作的方式，通過定期培訓(xùn)的方式加強(qiáng)企業(yè)與教師之間的合作，以充分發(fā)揮出教師在人才培養(yǎng)方面的價(jià)值。其次，高等職業(yè)院校需要為教職工提供優(yōu)異的教研環(huán)境以及晉升的明晰途徑等，在教職工的職務(wù)晉升、提高工資待遇、職稱評(píng)定等方面，充分體現(xiàn)出“讓一線教師優(yōu)先”的基本原則，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作熱情，鞏固其在教育管理工作中的主體地位，同時(shí)借助考評(píng)、激勵(lì)等舉措來(lái)增進(jìn)教職工持續(xù)調(diào)整其教學(xué)管控方式，真正意義實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校教職工團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的持續(xù)全面提升。

3.3 增進(jìn)對(duì)高職學(xué)生的思政教育措施

新時(shí)期下，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求不單單體現(xiàn)在開展工作的基礎(chǔ)能力環(huán)節(jié)，更要求人才有著正確的價(jià)值觀與人生觀。這也就需要高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)規(guī)劃中關(guān)注學(xué)生思想層面的教育，校方的思政教育工作開展需要深入融合學(xué)生的真實(shí)情況，可以將思政教育巧妙地運(yùn)用于學(xué)生日常管理之中，任課教師借助校方線上平臺(tái)以及公共的交互軟件等方式，與學(xué)生搭建起優(yōu)異的溝通關(guān)系，切實(shí)探究學(xué)生的真實(shí)需求，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正向且優(yōu)異的人生與社會(huì)價(jià)值觀。除此以外，可以借助加強(qiáng)思政教育力度的方式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)的深度融合，高職院校需要承擔(dān)起自身的育人責(zé)任，利用所有資源支撐高職院校思政教育體系的改革與創(chuàng)新，利用企業(yè)文化與職業(yè)道德素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念，在課堂教學(xué)的過程中積極滲透企業(yè)文化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，為快速培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、合作意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生日后在走出校門時(shí)能夠快速適應(yīng)崗位與職場(chǎng)。

3.4 注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)踐

高職院校的教育目標(biāo)在于“培養(yǎng)從事于生產(chǎn)、技術(shù)、管理與服務(wù)事業(yè)的應(yīng)用型人才”，這就需要高職院校在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育的實(shí)施與基地的建設(shè)，參照新形勢(shì)環(huán)境下人才培養(yǎng)的基本要求，結(jié)合“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，高職院校需要建設(shè)裝備先進(jìn)、起點(diǎn)高的實(shí)訓(xùn)體系與教學(xué)模式，為學(xué)生提供先進(jìn)的設(shè)備與科技實(shí)訓(xùn)條件。在具備完善的實(shí)訓(xùn)條件后，還需要在軟件方面下功夫，積極建立“工學(xué)交替”的高職教育制度，將企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求反饋給學(xué)生，促進(jìn)高職院校教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，為學(xué)生全面掌握實(shí)踐能力做好準(zhǔn)備。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠有效提高自身的實(shí)踐能力，在加強(qiáng)理論知識(shí)的情況下，還能夠達(dá)到“從業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)需求、專業(yè)能力貼近崗位要求”的目標(biāo)，向企業(yè)輸入適應(yīng)能力快、專業(yè)性強(qiáng)的人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其次，各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)遵循“模塊組合、因需設(shè)課”的原則，對(duì)職業(yè)崗位的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分類，從而逐步調(diào)整相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。盡可能地選擇各個(gè)專業(yè)的精華課程，從而形成界面組成和內(nèi)在邏輯少、模塊與學(xué)時(shí)多的課程體系，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程以及選修課程的分類原則，通過自主選擇的方式讓學(xué)生充分適應(yīng)新形勢(shì)環(huán)境下的教育管理體系。

3.5 積極構(gòu)建數(shù)字化高職校園

在信息化時(shí)代背景下，數(shù)字化校園的構(gòu)建是高職院校未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，通過應(yīng)用信息化技術(shù)不僅能夠提高教育管理的效率，還可以推動(dòng)教育管理新局面的形成。隨著課程管理系統(tǒng)、教育資源系統(tǒng)、課程制作等系統(tǒng)的出現(xiàn)，高職院校的教育管理也將逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、創(chuàng)新性的發(fā)展。但是由于數(shù)字化校園的建設(shè)屬于技術(shù)上的革命，需要大量的資金、人力和物力作為支撐，并且經(jīng)費(fèi)是困擾高職院校教育管理創(chuàng)新性發(fā)展的重要難題。首先，高職院校應(yīng)盡可能地拓展融資的渠道，可以綜合考慮企業(yè)投資、銀行貸款等渠道，進(jìn)一步加大對(duì)數(shù)字化校園的構(gòu)建力度。其次，應(yīng)克服“輕軟件、重硬件”的現(xiàn)象，保證數(shù)字化校園系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行、升級(jí)與維護(hù)。在信息資源、信息設(shè)施運(yùn)行的過程中引入市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制與現(xiàn)代企業(yè)機(jī)制，使其逐步走上節(jié)約、高效的軌道。其次，在構(gòu)建數(shù)字化校園時(shí)應(yīng)大力引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)、寬帶網(wǎng)技術(shù)等，例如，面向全體教師的備課系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)與考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)；面向家長(zhǎng)之間的信息交流系統(tǒng)；面向?qū)W生的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，為數(shù)字化教育管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，做好校園網(wǎng)后期的管理以及維護(hù)工作，避免建網(wǎng)后由于缺乏管護(hù)不當(dāng)導(dǎo)致的改造費(fèi)用過高與重復(fù)投資現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使校園網(wǎng)建設(shè)與運(yùn)營(yíng)的有序發(fā)展。與此同時(shí)，做好數(shù)字化教育管理系統(tǒng)建設(shè)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)系統(tǒng)的安全性，積極利用加密技術(shù)、防火墻技術(shù)等，盡可能地過濾各種不良信息，認(rèn)真做好數(shù)字資源的審查與保密工作，保障教育管理系統(tǒng)的安全運(yùn)行，以及信息資源的安全性，使高職院校的數(shù)字化校園朝著安全、健康的方向發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期下高等職業(yè)院校的教育管控工作面對(duì)著前所未有的機(jī)遇以及更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這也就要求校方積極轉(zhuǎn)變以往的教育管控理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，秉持人本與可持續(xù)發(fā)展的理念，為高等職業(yè)院校的整體教育工作開創(chuàng)更為正確的道路，讓高等職業(yè)院?？梢哉嬲男袨樯鐣?huì)與國(guó)家輸送高品質(zhì)專業(yè)人才的核心責(zé)任，并更好推動(dòng)高等職業(yè)院校的長(zhǎng)期平穩(wěn)發(fā)展。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）