何麗琴

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當結(jié)合不同的專業(yè)背景來實施，本文基于對工程造價專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求和工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，針對工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，在課程開設方面提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入具體課程的做法，在師資及教法改革方面，提出了改革方向和具體改革措施，在配套環(huán)境方面提出了多方面的保障方法，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程造價專業(yè)教育的有機融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在當今社會背景下，高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)技能，更需要具備專業(yè)方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這樣學生畢業(yè)后才能更好地適應競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境，將自身發(fā)展與行業(yè)及社會發(fā)展相結(jié)合，進而推動社會經(jīng)濟發(fā)展。工程類專業(yè)相對于其他文科類專業(yè)，其專業(yè)特色更加明顯，應當探索不同專業(yè)的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合模式以實現(xiàn)同向育人。在工程造價專業(yè)教學過程中，全方位探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑，使培養(yǎng)的人才既是具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)型人才，又是具備專業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，滿足行業(yè)需求和社會需求。

1 工程造價專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求分析

高職工程造價專業(yè)要培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是在具有一定科學文化水平和專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，具備合理確定工程造價和有效控制工程造價的能力，能夠從事工程設計概算編制、工程施工圖預算編制、工程量清單編制、工程投標報價編制、工程結(jié)算編制等工作，同時要具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、精益求精的工匠精神、較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才。

通過以上對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的分析可以看出，工程造價專業(yè)所培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。再從深層次原因分析，工程造價專業(yè)相對于其他的土木建筑類專業(yè)，其特點之一是專業(yè)服務性較強，主要服務于建設工程中不同建設參與方（如建設單位、施工單位、設計單位等）及建設工程的不同建設階段（如決策階段、設計階段、交易階段、施工階段及竣工驗收階段等）的工程造價確定及管理工作；特點之二是其獨立性較強，從畢業(yè)生的就業(yè)單位來看，有不少學生進入提供第三方服務的工程造價咨詢公司，而工程造價咨詢公司轉(zhuǎn)型成為或與其他相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成為能提供全過程工程咨詢服務的第三方工程咨詢企業(yè)是該行業(yè)的發(fā)展趨勢。鑒于本專業(yè)的以上兩個特點，工程造價專業(yè)學生畢業(yè)后的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間較大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向和核心就是為業(yè)主方提供更加優(yōu)質(zhì)更加全面的服務。因此在學校專業(yè)學習期間，培養(yǎng)工程造價專業(yè)學生初步形成專業(yè)方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和基本能力是后期在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

在校學習期間，工程造價專業(yè)學生需要儲備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要包括以下三個層次，即知識、技能和素質(zhì)，這和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的三個維度也恰好是吻合的。第一層次為知識，任何能力的形成都要以基本的理論知識為前提和基礎(chǔ)，對于工程造價專業(yè)學生來說，專業(yè)理論知識儲備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識儲備及其對以上兩類知識的融會貫通是后期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。第二層次為技能，以第一層次理論知識為基礎(chǔ)所培養(yǎng)的應用工程造價專業(yè)技能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是后期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本保障。第三層次為素質(zhì)，將對社會和經(jīng)濟的認知能力、對事物的觀察能力和思維能力，對問題的分析能力和解決能力，對組織的領(lǐng)導能力和溝通協(xié)調(diào)能力等能力內(nèi)化為自身的素質(zhì)，是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的必備條件。

2 工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

校內(nèi)人才培養(yǎng)是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來實施的，人才培養(yǎng)方案涵蓋了專業(yè)名稱與專業(yè)代碼、入學要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向與崗位任職要求、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、課程設置及要求、教學進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容。隨著《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》等文件的出臺以及國家對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度逐漸加大，大多數(shù)高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，在人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，以及課程設置及要求這兩塊內(nèi)容中均體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容。

以我院工程造價專業(yè)為例，按照當前教育部對專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定以及實施的相關(guān)要求，在人才培養(yǎng)方案編制過程中確定人才培養(yǎng)目標時，將培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、職業(yè)適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力納入其中，在課程設置中開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程模塊，可選修的課程有大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維訓練、走進創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)人生等課程，并設置了專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程BIM造價咨詢與創(chuàng)業(yè)。同時學院設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，主要負責組織師生申報各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題及項目，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等，另外還成立有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團，這些均為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了保障。

在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中還是存在以下問題：問題一是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合深度不夠。學生在校期間的學習受教育主要是以課程為載體來實現(xiàn)的，如前所述，工程造價專業(yè)課程設置中雖然開設了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但大多是獨立于專業(yè)課程之外的，對于所有專業(yè)都通用的，并沒有與專業(yè)課程結(jié)合起來，這類課程對于學生掌握基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和方法是有指導意義的，但是對于學生后期進行工程造價專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動顯然是不足的。盡管學生可以參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動、社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及比賽，但是這些活動和競賽大多和專業(yè)結(jié)合程度不高，例如學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動集中在生活中的小發(fā)明制作、農(nóng)產(chǎn)品的電商推廣等方面，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互促進作用不明顯。問題二是專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的保障欠缺專業(yè)性。體現(xiàn)為一方面專業(yè)師資不足，高職工程造價專業(yè)教師大多要求為雙師型教師，這類教師專業(yè)水平高，實踐經(jīng)驗豐富，但是大多沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓，在對學生實施專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏科學理論的支撐，與此同時，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課類的教師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論及方法和實踐有深入理解和把握，但對專業(yè)又了解甚少，兼有高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力和專業(yè)教學能力的教師較少。另一方面對于工程造價專業(yè)來說，進行專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必然要和當前工程造價行業(yè)信息化的大趨勢相結(jié)合，因此需要有信息化的軟件和硬件支持，比如可供學生充分操作使用的種類齊全的最新的工程造價BIM類軟件和配套的機房環(huán)境、虛擬仿真實訓基地等，這對一些高職院校的軟硬件配套也提出了一定挑戰(zhàn)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑

3.1 課程開設方面

在專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建中，既要保質(zhì)保量地開設一些以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，更要在專業(yè)類課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和方法。在開設過程中遵守循序漸進、全面覆蓋、細節(jié)深入的原則。例如，可以在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中，在公共基礎(chǔ)課程部分開設大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程，讓學生在大學初期了解基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本意識，為后期將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合奠定基礎(chǔ)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程開設過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入原課程體系，具體方式為首先在課程標準中明確課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)知識的融合點，設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的插入點，再用課程標準去指導課程教學就可以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的有機融合。例如，在建設法規(guī)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程中，針對工程造價專業(yè)學生今后專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向主要集中在建設工程行業(yè)的特點，在教學設計中進行法律觀念滲透設計，為學生在今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中知法懂法和守法奠定基礎(chǔ)。在建筑材料與檢測和建筑施工技術(shù)這類專業(yè)基礎(chǔ)課程中，在對現(xiàn)有建筑材料及施工工藝講解的基礎(chǔ)上，引導學生把握未來新型建筑材料及新施工工藝的發(fā)展趨勢以及對工程造價的影響，為學生今后在造價控制過程中進行材料和施工工藝的比選和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。又例如在工程量清單計價這門專業(yè)核心課程中，在對現(xiàn)行計價原理和計價方法和講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合當下工程造價領(lǐng)域的現(xiàn)實問題啟發(fā)學生思考計價方式及方法的改革方向，創(chuàng)新提出計量計價手段的改進方法。在專業(yè)軟件類實訓課程如工程造價軟件應用、Revit軟件應用等課程中通過對課程內(nèi)容、實訓模式的調(diào)整實現(xiàn)課程與工程造價軟件類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的有效銜接。在工程造價專業(yè)實訓環(huán)節(jié)引入企業(yè)真實工程案例，培養(yǎng)學生用創(chuàng)新的思維和方法解決工程實際問題，同時通過模擬真實工作過程體驗創(chuàng)業(yè)。以上這些課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融入對啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣和形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力奠定了基礎(chǔ)。

3.2 教學團隊及教法改革方面

工程造價專業(yè)開展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建設一支專業(yè)素質(zhì)強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平高且實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教學團隊。對于校內(nèi)工程造價專業(yè)教師，可以通過承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課工作、指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及訓練項目、參加雙創(chuàng)培訓，進入企業(yè)一線實踐參與真實工程項目等活動積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力。同時還可以引進校外企業(yè)兼職教師以彌補校內(nèi)教師知識及能力結(jié)構(gòu)存在的不足。隨著教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的形成及深化，教學方法和手段也應有所改善，例如更加注重信息化手段的應用以適應現(xiàn)代工程造價專業(yè)創(chuàng)業(yè)趨勢；更多的應用“翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)學生的自主探究能力；運用問題導向法、案例教學法等教學方法開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生主動解決問題的能力；以小組方式開展教學活動，鍛煉學生團結(jié)協(xié)作等創(chuàng)業(yè)核心能力。同時改革考核標準，由傳統(tǒng)的知識考核向知識與能力綜合考核轉(zhuǎn)變?？荚u標準以專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)能力為主體進行細分，考核形式采用過程考核與期末綜合考核相結(jié)合，二者的比例可根據(jù)課程的特點來設定。

3.3 配套環(huán)境方面

高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才首先要有機制及機構(gòu)的保障，才能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。當前很多院校的做法是成立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，負責組織開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以由上述機構(gòu)負責統(tǒng)一協(xié)調(diào)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體組織和實施下放至具體開設各專業(yè)的系部，并以專業(yè)成立教學創(chuàng)新團隊。

在校內(nèi)要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚環(huán)境和氛圍，如定期開展工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，邀請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人員為學生講解行業(yè)前沿動態(tài)，邀請有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友為學生講解創(chuàng)業(yè)案例和答疑解惑。多種措施引導鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革項目的申報，鼓勵學生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團可以充分發(fā)揮其面向廣、資源多、老生帶新生等多方面的優(yōu)勢，組織開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團活動。

在校外可以通過與工程造價專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)所面向的企業(yè)對接，如設計單位、施工單位、建設單位等聯(lián)合打造一批優(yōu)質(zhì)的校外實訓基地，開展校企協(xié)同育人工作。校企協(xié)同育人一方面可以提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，有效解決企業(yè)當前招工難以及選用畢業(yè)生不能適應崗位需求等問題，助推企業(yè)發(fā)展；另一方面學?？梢越柚髽I(yè)場地及工作任務資源，校企合作建立一批可供學生進行創(chuàng)新實踐鍛煉和創(chuàng)業(yè)成果孵化的校外實訓基地，便于學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，還應當與時俱進。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，工程造價行業(yè)發(fā)展新趨勢主要體現(xiàn)在建筑信息模型（BIM）技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展引起了工程造價計價方式和計價手段的一系列變革。當代高職學生應當充分發(fā)揮其接受新鮮事物能力強的優(yōu)勢，探索創(chuàng)新BIM技術(shù)在工程造價領(lǐng)域乃至建設工程領(lǐng)域的全方位應用，進行專業(yè)數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。其次，在高職生源多樣化背景下，根據(jù)不同生源學生的學習特點與就業(yè)需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中實施“分層教學”，以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾面和受益面的最大化?？傊こ淘靸r專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向社會需求，應對行業(yè)新變化，根據(jù)院校自身實際情況，開發(fā)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多維結(jié)合面，以培養(yǎng)兼?zhèn)涔こ淘靸r專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力的人才為目標，最終服務于人才培養(yǎng)和社會經(jīng)濟發(fā)展。

本文系2021年甘肅省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革研究項目“生源結(jié)構(gòu)多樣化形勢下工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才‘分層分類培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”。

（作者單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學院）