陳蕊麗

引言：在目前的教育環(huán)境中，基于科技水平的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用已經(jīng)遍及整個教育行業(yè)。對于初中的美術(shù)教學(xué)來講，一般的教學(xué)內(nèi)容往往更加注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，通過進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講解，優(yōu)化教學(xué)形式?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)的應(yīng)用，為初中美術(shù)教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。本篇文章就是建立在信息技術(shù)發(fā)展的前提下，對于初中美術(shù)教學(xué)策略的有效研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式的分析，充分進(jìn)行教學(xué)整合。

伴隨教育的改革以及素質(zhì)目標(biāo)的落實，對于教學(xué)方式來講，需要教師更加關(guān)注教育環(huán)節(jié)的有效構(gòu)建。并且，如何進(jìn)行教育優(yōu)化，也是現(xiàn)階段教師需要進(jìn)行充分提升的一個教學(xué)重點。信息技術(shù)的發(fā)展，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計有了更加深刻的教學(xué)形式的構(gòu)建。對于其特定的信息特征來講，可以促進(jìn)初中美術(shù)教師的教學(xué)優(yōu)化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)理念為根本，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合?；诂F(xiàn)階段的教育改善，如何更加有效地建立在初中美術(shù)教學(xué)的前提下，對信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果進(jìn)行展示，是當(dāng)前初中美術(shù)教師需要進(jìn)行考慮的地方。

1 有效研究初中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合的依據(jù)

1.1 學(xué)科特點促使二者有效融合

對于初中美術(shù)的教學(xué)來講，現(xiàn)階段的信息技術(shù)有效發(fā)展為美術(shù)的課堂教學(xué)帶去了較多的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的完善。并且美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特征也有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)與信息技術(shù)的恰當(dāng)融合，進(jìn)一步促使初中生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。一般來講，美術(shù)的學(xué)科總是基于對藝術(shù)的欣賞以及有效的描繪，往往更加注重視覺的有效傳達(dá)，課程教學(xué)中都離不開教師的形象化的教學(xué)內(nèi)容以及具體的圖像講授。對于視覺藝術(shù)的分析，總能帶來更好的課堂教學(xué)質(zhì)量。而對于信息技術(shù)來講，正是通過信息的有效轉(zhuǎn)化，將圖像內(nèi)容進(jìn)行形象性的展示，正是符合有效培養(yǎng)學(xué)生欣賞效果以及美術(shù)學(xué)習(xí)能力的方面。同時，信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象內(nèi)容更加直觀化地展現(xiàn)出來，還能有效促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)理念的認(rèn)識。

1.2 信息技術(shù)的資源豐富性促使其融合

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，基于信息的有效獲取可以為教育行業(yè)的教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。并且其中多樣化的教學(xué)設(shè)計，還能有效地幫助教師更好地分析教學(xué)內(nèi)容，旨在通過特定的教學(xué)形式，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)習(xí)水平。在初中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)可以得到充分的拓展，基于一定的資源優(yōu)化，可以有效幫助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化更新，恰當(dāng)根據(jù)時代的變化，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革的落實。在實際的初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要進(jìn)行一定的教學(xué)資源的篩選，基于內(nèi)容的豐富，選擇合適的教學(xué)形式，在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，及時進(jìn)行教學(xué)形式的完善。并且，信息技術(shù)的平臺資源開放性的管理還能有效幫助教師實現(xiàn)教學(xué)資源查詢渠道的便捷，增強(qiáng)教師的教學(xué)創(chuàng)新性的有效展示。

1.3 學(xué)生實際的美術(shù)學(xué)習(xí)需要促使融合

對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用來講，需要教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要美術(shù)教師更加關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化。美術(shù)教學(xué)不僅僅是教師進(jìn)行理論知識的講解，還應(yīng)該為學(xué)生提供一定的美術(shù)創(chuàng)作思路，充分有效地感受美術(shù)學(xué)習(xí)效果?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師需要進(jìn)行信息技術(shù)的恰當(dāng)融合，更加完善學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于美術(shù)教學(xué)中視覺性作用的體現(xiàn)，教師就可以借助信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的形象性呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有效感受藝術(shù)氛圍，通過圖像、視頻的演示，將抽象內(nèi)容形象化展示，有效促進(jìn)學(xué)生理解。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，基于教學(xué)環(huán)節(jié)的改善，需要美術(shù)教師更加關(guān)注學(xué)生的課堂知識理解情況，有效進(jìn)行信息技術(shù)的恰當(dāng)利用。

2 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中會引發(fā)的一些教學(xué)問題

2.1 對于學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)還有一定欠缺

對于課堂教學(xué)來講，初中美術(shù)教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的文化欣賞。建立在一定的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化的理解培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得更好的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)雖然說一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)文化的理解，有效提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。然而，在實際的美術(shù)技能方面，由于學(xué)生未進(jìn)行有效的、完善的專業(yè)學(xué)習(xí)，則會導(dǎo)致學(xué)生沒有實際的能力方面的提升，無法進(jìn)行有效的作品展示。這和現(xiàn)階段教育改革中所要求的素質(zhì)教育理念相脫離，也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點有所偏離，不利于學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)技能的有效提升。同時，也在一定程度上阻礙了美術(shù)教師的教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致初中美術(shù)課程失去教學(xué)的活力，不利于師生共同的成長。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是進(jìn)行美術(shù)繪畫水平的基礎(chǔ)知識傳遞，不能更好地體現(xiàn)出學(xué)生的實際美術(shù)素養(yǎng)水平的提升，也無法有效解決學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)技能的提升。

2.2 教學(xué)模式?jīng)]有隨著社會的發(fā)展而進(jìn)行有效的改進(jìn)

在以往的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師往往更加重視對學(xué)生的美術(shù)文化的培養(yǎng)，總是基于單一的教學(xué)形式，進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師往往會利用既定的美術(shù)圖片以及解析內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行課堂講解。比較抽象的美術(shù)理論，學(xué)生理解起來會有一定的難度，不利于學(xué)生對知識的有效學(xué)習(xí)，同時對于知識一味地進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，也會挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力，不利于學(xué)生知識體系構(gòu)建。同樣的，對于初中生來講，一方面要進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，另一方面也要面臨比較正式的中考升學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的有效釋放，是需要教師值得關(guān)注的。不僅僅是美術(shù)教學(xué)，其他的教學(xué)一樣，需要建立在學(xué)生充滿興趣、輕松學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)行知識的有效掌握，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化不良學(xué)習(xí)情緒。

2.3 教師的美術(shù)教學(xué)觀念還有待加強(qiáng)

在初中課程中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)的需求，基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有效進(jìn)行教學(xué)觀念的加強(qiáng)。目前的教學(xué)體制中，教育行業(yè)也在有效改革，基于素質(zhì)教育的前提，需要初中教師建立在教學(xué)內(nèi)容的分析下，有效進(jìn)行教學(xué)形式的改進(jìn)。然而，現(xiàn)階段的教育環(huán)節(jié)中，對于藝術(shù)類的教學(xué)來講，教師往往不加重視，總是建立在主課程的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行知識的優(yōu)化。這樣的教學(xué)理念會導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏一定的重視，造成藝術(shù)學(xué)習(xí)理念的淡薄?；谶@種教學(xué)情況的出現(xiàn)，顯然可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師更加注重學(xué)生的科目學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，對于美術(shù)技能，教師的重視程度還存在一定的偏差，不能更好地體現(xiàn)出藝術(shù)素養(yǎng)的傳遞。在這種環(huán)境下，美術(shù)教師的教學(xué)素質(zhì)需要進(jìn)行一定的加強(qiáng)，從學(xué)生的全面學(xué)習(xí)方面出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)形式的改進(jìn)，充分有效地實行先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)行一定的教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。

2.4 美術(shù)課堂教學(xué)與實際生活的結(jié)合需要加強(qiáng)

在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時，以往的教學(xué)形式總是依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行的單純的教學(xué)輸出，并未進(jìn)行綜合教學(xué)形式的優(yōu)化。基于初中教師對待美術(shù)教學(xué)的態(tài)度，也在很大程度上影響了學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，需要充分關(guān)注教學(xué)與實際生活的有效聯(lián)系，在與生活實際的結(jié)合中進(jìn)行一定的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生美術(shù)水平的提升，往往會設(shè)計較為專業(yè)的美術(shù)課堂形式，在課下卻不進(jìn)行相應(yīng)的課堂作業(yè)的布置，會導(dǎo)致學(xué)生對于課堂知識無法有效地理解，不能加深內(nèi)容感受，不利于學(xué)生知識內(nèi)容的有效積累，還會造成知識與生活相脫離的教學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之降低。并且，學(xué)生對于單一的美術(shù)教學(xué)觀念認(rèn)識有一定的學(xué)習(xí)偏差，無法更好地建立起學(xué)生更加完備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3 基于信息技術(shù)運用下，初中美術(shù)教學(xué)與之結(jié)合的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)氛圍

目前的時代發(fā)展過程中，信息技術(shù)的高效運用已經(jīng)逐步滲透于教育教學(xué)的行業(yè)中，對于有效的教學(xué)形式的更新，可以有一定的教學(xué)理念的優(yōu)化，同時還能有效改進(jìn)課堂教學(xué)的流程。對于初中美術(shù)教學(xué)來講，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)可以幫助教師更加豐富自身的教學(xué)水平，將信息技術(shù)與課堂融合，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。在實際的初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)的直觀性、形象性，為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地感受課堂情境。在進(jìn)行情境氛圍創(chuàng)設(shè)時，初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)資源的查找，根據(jù)一定的教學(xué)形式，進(jìn)行氛圍感課堂的教學(xué)創(chuàng)造，基于生動的課堂教學(xué)的優(yōu)化，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生充分感受課堂內(nèi)容，建立在一定的氛圍基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行思維形式的改進(jìn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

例如，在“春天的暢想”單元學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)中的圖像展示功能，為學(xué)生進(jìn)行視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受到春天生機(jī)勃勃的氛圍。初中美術(shù)教師基于多媒體的展示功能，進(jìn)行課件圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)直觀景物的魅力。在這種氛圍下，學(xué)生可以被思維喚醒，建立在一定的情境渲染中，可以勾起學(xué)生對于春天景物的想象，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)完善，更好地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.2 利用信息技術(shù)，有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

美術(shù)學(xué)習(xí)屬于藝術(shù)類的課程提升，在這一科目的學(xué)習(xí)中，教師往往會在實際課堂中對初中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)思維的構(gòu)建。美術(shù)視野的優(yōu)化、提升建立在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展中，教師可以進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，有效突破固有的教學(xué)理念，在基于教學(xué)改革以及素質(zhì)教育目標(biāo)的落實下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)視野的有效拓寬，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對于課堂教學(xué)的形式比較單一、枯燥，不僅使教師感到教學(xué)提升的壓力，并且也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)視野受到一定的局限，不利于學(xué)生的有效成長。目前初中美術(shù)課堂中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)視野的有效構(gòu)建尤為重要，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵。此外，信息技術(shù)中豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的有效完善，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識了解的同時，更能通過豐富的資源，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，初中美術(shù)教師在對一幅特定作品進(jìn)行講解時，可以建立在傳統(tǒng)口頭講解的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)作品背后的故事?？梢詮淖髡叩纳健⒆鳟嫷哪甏约白髌氛宫F(xiàn)的意圖等方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行作品欣賞時，不再是籠統(tǒng)地進(jìn)行大概內(nèi)容的感知和基礎(chǔ)情況的了解，而是相應(yīng)地進(jìn)行深入作品內(nèi)容背景等方面的優(yōu)化，幫助學(xué)生深入解讀作品，加深對作品的印象，提升學(xué)生的審美能力，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3.3 結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化師生互動頻率

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，很大程度上知識體系的有效構(gòu)建是建立在教師的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，可以幫助學(xué)生更好地獲得知識內(nèi)容的優(yōu)化，恰當(dāng)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)。在信息技術(shù)的高效運用下，對于初中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)來講，信息技術(shù)與美術(shù)課堂的有效融合，可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)形式的改善、教學(xué)內(nèi)容的豐富，并且還能有效引導(dǎo)學(xué)生與教師之間的有效互動，在一定的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加師生之間的互動頻率，有效完善自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知。并且，在這一課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化、提升，推動教學(xué)模式的改進(jìn)，促使師生之間打破界限，有效交流。另外，還需要初中教師更加關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評，有效運用激勵的措施，進(jìn)行評價機(jī)制的完善。在這一過程中，需要美術(shù)教師結(jié)合學(xué)生的各個學(xué)習(xí)方面，針對特定的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的、全面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)總結(jié)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以利用信息技術(shù)中所呈現(xiàn)的美術(shù)作品，對學(xué)生進(jìn)行問題導(dǎo)向性的教學(xué)設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容的展示，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的拓展，更加恰當(dāng)?shù)馗纳茖W(xué)生對于作品的認(rèn)知。教師可以從“通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)幾幅畫的結(jié)構(gòu)有什么不同？色彩的搭配能給你什么啟發(fā)？”等問題中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

3.4 借助信息技術(shù)，有效豐富美術(shù)教學(xué)形式

對于美術(shù)的課堂教學(xué)來講，一般情況下，教師總是依據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)理念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生從理論知識中充分獲取美術(shù)思想的構(gòu)建，并且，在一定的知識傳授中，需要學(xué)生有效領(lǐng)會美術(shù)內(nèi)容的深度含義。這樣的教學(xué)，由于學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)深度不夠，會造成學(xué)生不能有效進(jìn)行美術(shù)技能的提升，不利于學(xué)生更好地接受教師的教學(xué)形式。目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對于初中美術(shù)教師來講，多樣化的教學(xué)資源以及豐富的教學(xué)形式，可以有效拓寬美術(shù)教師的教學(xué)思路，建立在先進(jìn)的教學(xué)理念下，初中教師可以更好地完善教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生有效理解教材內(nèi)容，更加有效地提升教學(xué)興趣。

例如，美術(shù)教師可以借助信息技術(shù)的便利，進(jìn)行動態(tài)課堂的教學(xué)，致力于生動的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有效投入課堂，充分感受動態(tài)的教學(xué)畫面，有效進(jìn)行美術(shù)技巧的構(gòu)建，同時這種獨特的教學(xué)形式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展中，素質(zhì)教育目標(biāo)的實施進(jìn)程下，對于初中的美術(shù)教學(xué)來講，不僅可以有效幫助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，并且還可以進(jìn)行教學(xué)形式的改進(jìn)，為學(xué)生提供更加適合的、更能進(jìn)行學(xué)習(xí)提升的教學(xué)融合。對于網(wǎng)絡(luò)的便利性而言，也為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)理念，建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師需要更加引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，充分掌握良好的學(xué)習(xí)方式，高效學(xué)習(xí)。

（作者單位：甘肅省臨夏州積石山縣移民中學(xué)）