樊瑋虹 唐波 周東翔

啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，是促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。分析國(guó)內(nèi)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)造性地從證書(shū)選擇、培養(yǎng)模式改革、試點(diǎn)工作實(shí)踐等方面將1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，真正在教學(xué)過(guò)程中將《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》落到實(shí)處，為1+X證書(shū)制度下的人才評(píng)價(jià)模式改革提供了方法和手段參考。

1 引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)《職教20條》）指出，“從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)工作”，“鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”。隨后教育部在“介紹《職教20條》的主要內(nèi)容和下一步工作考慮”時(shí)指出，“啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，是促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措”。

國(guó)內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)模式實(shí)施較多的是訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作和產(chǎn)教融合等人才培養(yǎng)模式?！堵毥?0條》提出啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作以來(lái)，出現(xiàn)了1+X證書(shū)制度與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的融合探索。教育部分四批遴選了301家培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和447個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，目前參與院校達(dá)到4000多所，試點(diǎn)學(xué)生規(guī)模達(dá)320余萬(wàn)人。較多的文獻(xiàn)集中于分析1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作中需要應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并對(duì)如何深入推進(jìn)實(shí)施做出思考。針對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，研究工作多側(cè)重于探究1+X證書(shū)制度對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的促進(jìn)，同時(shí)也提出相關(guān)指導(dǎo)性意見(jiàn)或建議，卻很少涉及將1+X證書(shū)制度真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中并就實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題給出對(duì)策。換句話(huà)說(shuō)，目前在本專(zhuān)業(yè)，1+X證書(shū)制度的研究多在制度探討層面，實(shí)際應(yīng)用層面的研究尚不充分。

湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，通過(guò)校企合作開(kāi)展1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，進(jìn)行“證書(shū)考核+常規(guī)教學(xué)”的實(shí)踐模式探索，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)反映的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過(guò)程，不斷深化三教改革，以人才評(píng)價(jià)模式改革帶動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量提升。

2 基于1+X證書(shū)制度的人才培養(yǎng)模式

2.1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)X證書(shū)的選擇

“職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，也是對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定。證書(shū)體現(xiàn)崗位（群）能力要求，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作”。

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，確定人才培養(yǎng)的主要職業(yè)崗位（群）有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)售前工程師、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)維和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等幾個(gè)類(lèi)別，并以國(guó)家“高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”和“高等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，制定了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

截至2021年4月湖南省1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作啟動(dòng)時(shí)，在職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)信息管理服務(wù)平臺(tái)上發(fā)布的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的部分X證書(shū)如表1所示。

每個(gè)X證書(shū)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、考點(diǎn)建設(shè)和培訓(xùn)資源等方面都有相應(yīng)的要求，且離不開(kāi)學(xué)校的大力支持和與企業(yè)的深度合作。因此，學(xué)校在申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)選擇一個(gè)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格契合度較高的證書(shū)制度時(shí)，考慮了以下幾個(gè)方面：

首先，分析每個(gè)證書(shū)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“面向職業(yè)崗位（群）”與學(xué)校本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中“主要職業(yè)崗位（群）”的契合度，確定了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等四個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

其次，仔細(xì)研讀四個(gè)證書(shū)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“職業(yè)技能要求”，找到匹配度最高的是“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，三個(gè)級(jí)別依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別職業(yè)技能要求。在詳細(xì)分析三個(gè)級(jí)別分別對(duì)應(yīng)的“工作領(lǐng)域”“工作任務(wù)”及相應(yīng)的“職業(yè)技能要求”的基礎(chǔ)上，對(duì)接到多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的具體知識(shí)點(diǎn)和能力要求，綜合分析其覆蓋課程內(nèi)容的維度、難度及對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法的要求等各方面因素，最后確定申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維（中級(jí)）職業(yè)等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)，并獲得省教育廳的批準(zhǔn)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維（中級(jí)）職業(yè)等級(jí)證書(shū)制度下的人才培養(yǎng)模式改革

《職教20條》要求“院校在試點(diǎn)工作中要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，處理好1與X的關(guān)系，堅(jiān)持育訓(xùn)結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合，促進(jìn)書(shū)證融通”。本專(zhuān)業(yè)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作主要從兩個(gè)方面付諸實(shí)踐：

（1）校企合作，協(xié)同育人

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織是華為技術(shù)有限公司。學(xué)校與華為、泰克教育開(kāi)展校企合作，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，不僅能夠滿(mǎn)足現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、SDN技術(shù)等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，還完全滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和考核條件。通過(guò)產(chǎn)教融合云平臺(tái)、1+X證書(shū)制度、學(xué)分銀行、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等融入教學(xué)中，培養(yǎng)企業(yè)需求的ICT人才。

（2）構(gòu)建書(shū)證融合、課證融通的1+X課程體系

通過(guò)研讀“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)要求（中級(jí)）”知道，要掌握這項(xiàng)職業(yè)技能，除了熟悉相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)外，還必須掌握安裝與調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備、服務(wù)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等技能。這些技能的獲得又必須以熟悉和掌握相關(guān)軟硬件等為前提。因此，圍繞“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維（中級(jí)）”職業(yè)等級(jí)證書(shū)構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)課程體系如表2所示，課程的前后序關(guān)系拓?fù)鋱D如圖1所示。

從課程的前后序關(guān)系可以看出，專(zhuān)業(yè)核心課程“網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)”適合開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，課程的知識(shí)點(diǎn)、能力和素質(zhì)要求恰好對(duì)接網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，教材選用華為技術(shù)有限公司編著的《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維（中級(jí)）》。其先序課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“路由交換技術(shù)”和“無(wú)線局域網(wǎng)組建”等也可以配套使用華為技術(shù)有限公司編著的教材。同時(shí)，泰克教育在校企橋云平臺(tái)上也提供了該證書(shū)方向的系列課程配套教學(xué)實(shí)踐資源。

3 證書(shū)制度試點(diǎn)工作下人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維（中級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)工作下人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)證書(shū)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，彌補(bǔ)院校學(xué)歷教育中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)，做好“三教改革”；通過(guò)X證書(shū)的培訓(xùn)考試與學(xué)校學(xué)歷教育的教學(xué)安排對(duì)接，確保試點(diǎn)工作在院校順利開(kāi)展，做到真正融通。

3.1 配套師資隊(duì)伍建設(shè)

為保證證書(shū)制度下的人才培養(yǎng)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)與泰克教育積極開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，“X證書(shū)”認(rèn)證講師需經(jīng)過(guò)嚴(yán)格系統(tǒng)的培訓(xùn)流程：候選人甄選、技術(shù)培訓(xùn)、授課培訓(xùn)、考試答辯和獲得認(rèn)證，確保輸出優(yōu)秀的講師人才。

3.2 教學(xué)實(shí)施

依據(jù)融合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維（中級(jí)）職業(yè)等級(jí)證書(shū)制度構(gòu)建的1+X課程體系，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程并與“X證書(shū)”的培訓(xùn)考試時(shí)間對(duì)接。教材選用方面，在配套使用華為技術(shù)有限公司編著的系列教材的基礎(chǔ)上，采用活頁(yè)式教材+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式，及時(shí)補(bǔ)充和更新部分課程內(nèi)容，同時(shí)依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和泰克教育校企橋云平臺(tái)，以實(shí)訓(xùn)為主，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手實(shí)操、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等方法能力，開(kāi)展分層次教學(xué)。

3.3 證書(shū)培訓(xùn)考核

本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)了一門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，“X證書(shū)”考核內(nèi)容正是其中的實(shí)訓(xùn)模塊之一。由獲得講師資格的本校專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展證書(shū)考前培訓(xùn)，培訓(xùn)期間泰克教育派遣師資，協(xié)助學(xué)校建設(shè)行業(yè)特色的教學(xué)培訓(xùn)課程資源，滿(mǎn)足在校師生“X證書(shū)”全流程學(xué)習(xí)及實(shí)踐需要。

在學(xué)校高度重視和大力支持下，專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維（中級(jí)）職業(yè)等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)獲批后，嚴(yán)格按照培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織要求建設(shè)考核站點(diǎn)，證書(shū)考核過(guò)程規(guī)范嚴(yán)格。

4 實(shí)施成效與下一步工作

4.1 實(shí)施成效

此次X證書(shū)考核中取得了34人報(bào)考33人通過(guò)的成績(jī)，這說(shuō)明融入X證書(shū)制度的人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)是行之有效的。通過(guò)試點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系更加合理完備，教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源更加豐富，實(shí)訓(xùn)設(shè)施的新技術(shù)含量大大提高。

4.2 下一步工作

（1）活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)

由于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織是華為技術(shù)有限公司，考核內(nèi)容基于華為公司的軟硬件設(shè)備，但同時(shí)也讓學(xué)生熟悉其他公司的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，適應(yīng)企業(yè)多元化需求。另一方面，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置還要兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材來(lái)補(bǔ)充和深入部分課程內(nèi)容，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)改革。

（2）橫向多個(gè)X證書(shū)制度試點(diǎn)

1+X證書(shū)制度旨在通過(guò)1與X的融合不斷優(yōu)化課程體系、明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型技能技術(shù)人才，奠定學(xué)生多元發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力基礎(chǔ)。另外，考慮到標(biāo)準(zhǔn)化單一的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案無(wú)法兼顧到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)志趣差異，立足于我?，F(xiàn)代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，還將開(kāi)展1+X“Web前端”“網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維”和“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與部署”等方向的證書(shū)制度試點(diǎn)工作。

（3）縱向可持續(xù)發(fā)展

鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維（高級(jí)）職業(yè)等級(jí)證書(shū)和本行業(yè)職業(yè)認(rèn)證證書(shū)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與華為認(rèn)證有效銜接，為高校學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展路徑。對(duì)于成功通過(guò)1+X中級(jí)考試的學(xué)生，即可獲得華為HCIA-Datacom職業(yè)認(rèn)證；對(duì)于成功通過(guò)1+X高級(jí)考試的學(xué)生，可以同步獲得華為HCIA-Datacom職業(yè)認(rèn)證。

1+X證書(shū)制度作為一項(xiàng)全新的系統(tǒng)性改革，在實(shí)施過(guò)程中還存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此次試點(diǎn)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題是學(xué)生最關(guān)心的X證書(shū)是否對(duì)自身就業(yè)有幫助，X證書(shū)在社會(huì)上的認(rèn)知度及企業(yè)的認(rèn)可度還需要一定階段的培育。

本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索”（課題編號(hào)：XJKX21B102）；湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“1+X證書(shū)制度下高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的研究”（課題編號(hào)：XJKX21B109）。

（作者單位：湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）