魏秀芳

信息大爆炸的現(xiàn)狀要求我們不斷提高品鑒能力，提高閱讀水平。我們想了解世界，首先需要具備了解世界的能力。這些能力中最基礎(chǔ)的就是閱讀能力。作為大多數(shù)平凡人中的一員，我們?cè)觳怀鲚d人航天飛船，但我們可以觀看新聞，閱讀介紹，了解祖國的強(qiáng)大。我們不會(huì)寫編碼，但是我們可以通過了解認(rèn)識(shí)小程序、使用小程序，享受信息技術(shù)帶給我們的便利。閱讀可以使我們變得睿智，閱讀可以讓我們心胸開闊，閱讀可以使我們內(nèi)心愉悅。雖然閱讀有很多好處，但是堅(jiān)持讀書是困難的，能夠十年如一日?qǐng)?jiān)持讀書的人更是少之又少，很多學(xué)生閱讀意識(shí)很薄弱。進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的革新，勢(shì)在必行。

1 閱讀的重要性

1.1 堅(jiān)持不懈的閱讀對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有推動(dòng)作用

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新青年成為我們教學(xué)的重要目標(biāo)。中國的歷史源遠(yuǎn)流長，古今名人大多都熱愛讀書有良好的閱讀習(xí)慣。書中有美好的童話，書中有金戈鐵馬，書中有大浪淘沙的五千年中華歷史，書中有紛繁的大千世界。閱讀能夠極大地開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生辨識(shí)能力。通過不斷的閱讀，學(xué)生在逐漸積累中提高閱讀能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)，把好書推薦給學(xué)生，講述國內(nèi)外名人的故事，讓學(xué)生在書的世界里徜徉，感受大千世界的美妙，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

1.2 良好的閱讀能力促進(jìn)寫作能力的提高

腹中有詩書萬千，自然才華橫溢。一個(gè)牙牙學(xué)語的小孩，即使天資聰穎也不能寫出錦繡文章，只有經(jīng)過不斷閱讀古今中外著作積累養(yǎng)分，從他們的作品中汲取養(yǎng)料，從基礎(chǔ)的詞匯、遣詞造句的方式、寫作技巧出發(fā)，每天積累一小步，慢慢成長一大步。閱讀能力包括多方面的內(nèi)容：認(rèn)讀、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)。認(rèn)讀要求我們能正確地讀取文章，對(duì)其中的文字、詞語、句子有準(zhǔn)確的辨別。理解要求我們不僅對(duì)文章能夠讀懂、認(rèn)識(shí)其中的字，更要求我們真切地讀懂其中的深意。鑒賞是指能夠聯(lián)系作者的背景看出文章展現(xiàn)的作者觀點(diǎn)、文章的條理、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作形式、表達(dá)方法等的能力。評(píng)價(jià)是指我們閱讀文章，經(jīng)過理解、鑒賞、感受，得出對(duì)文章綜合意見的能力。良好的閱讀能力可以幫助小學(xué)生將文章分解成為他們自己可理解的內(nèi)容，可以幫助小學(xué)生掌握基本字詞句、表達(dá)方法、修辭方式等，幫助小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，會(huì)讀、讀懂、讀通、讀透。教師要關(guān)注學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生閱讀、寫作思維能力提高。學(xué)生胸中有丘壑，自然水到渠成、學(xué)習(xí)進(jìn)步。

1.3 閱讀是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要渠道

迅速發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、文化帶來了眾多的信息，我們想要適應(yīng)社會(huì)，從繁復(fù)的信息中找到有利于我們的信息較為困難，閱讀分析能力是我們必須掌握的技能。信息化時(shí)代給我們帶來更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高速信息化讓我們更方便獲取有用的知識(shí)，更全面地了解信息，積累更多知識(shí)。我們認(rèn)識(shí)世界主要通過兩種形式，第一種實(shí)踐出真知，從自己真實(shí)走過的路、經(jīng)歷過的事得出感悟；第二種間接獲取，通過電視、廣播、書籍等從別人的經(jīng)驗(yàn)故事中認(rèn)識(shí)世界。小學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，主要通過間接方法認(rèn)識(shí)世界。學(xué)習(xí)書籍上的知識(shí)，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界最主要的方式。

2 小學(xué)閱讀仍然存在問題

2.1 小學(xué)生閱讀積極性不高

小學(xué)生具有年齡小、自制力差、活潑好動(dòng)、好奇心重等特點(diǎn)，從小學(xué)生的角度出發(fā)，外出玩耍的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在房間里閱讀。玩耍之心是兒童天性使然，也與平時(shí)的家庭、學(xué)校教育有關(guān)。在家庭中，很多家長下班后沉溺于玩手機(jī)，缺乏與孩子的有效溝通交流，沒有對(duì)孩子進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，家庭教育不足。好的榜樣能夠引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，在家庭中家長是學(xué)生最具體的榜樣，家長的習(xí)慣深深影響學(xué)生。

學(xué)校教育以應(yīng)試教育內(nèi)容為主，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高沒有強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。小學(xué)生年齡小，不會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，在缺乏引導(dǎo)的情況下閱讀進(jìn)步緩慢。多方面的不重視、不引導(dǎo)使學(xué)生閱讀積極性不高。

2.2 閱讀能力不高

長久缺乏興趣的閱讀會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、不想繼續(xù)學(xué)習(xí)，閱讀能力原地踏步、停滯不前。閱讀能力的提高，需要內(nèi)外部綜合促進(jìn)，需要教師、家長、學(xué)生的共同努力。一口吃不成一個(gè)胖子，遼闊的大海不是一場(chǎng)大雨傾盆而下形成的奇景，而是小溪流不斷匯聚的結(jié)果。日積月累，才能逐漸提高閱讀能力。首先，應(yīng)試教育是我們都關(guān)注的話題，學(xué)校關(guān)注應(yīng)試教育、忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。其次，小學(xué)課本中的內(nèi)容不多，不能滿足小學(xué)生對(duì)于閱讀能力提高的需要。在閱讀書本的前提下，大量的課外書才是學(xué)生提高閱讀能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。課外書的閱讀主要需要在家中完成，缺少家長和教師監(jiān)督的閱讀容易變成口中空談，無法落到實(shí)處。課上缺乏引導(dǎo)、課下不重視課外閱讀，閱讀能力提升慢，閱讀能力不高。

2.3 缺乏參與性，不能真正融入閱讀

閱讀，讓我們體味不同的人生。如果一味按部就班學(xué)習(xí)文字而不體會(huì)作者的真情實(shí)感，那么閱讀是乏味的，美好的作品就變成了文字的堆砌，是缺少靈魂的。教學(xué)不提倡死讀書、讀死書。學(xué)生積極參與閱讀才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，想去讀書、樂于讀書。學(xué)生融入文章中才能更好地感受文章，促進(jìn)閱讀能力培養(yǎng)。

2.4 讀過就忘，沒有記筆記的習(xí)慣

小學(xué)生向往自由自在，討厭束縛，對(duì)于閱讀缺少章法，隨意性大。小學(xué)生讀書時(shí)大多只看不記，首先，一部分小學(xué)生認(rèn)為記錄沒有必要，認(rèn)為自己看一遍就能記住不需要浪費(fèi)時(shí)間記錄；其次，他們認(rèn)為記錄不能幫助他們記憶，反而會(huì)耽誤他們讀書的速度，認(rèn)為即使記錄之后也不會(huì)看，記錄沒有效果。久而久之養(yǎng)成了不做筆記或者筆記流于形式的不良習(xí)慣。做筆記是閱讀中必不可少的一環(huán)，當(dāng)閱讀中有值得停留、需要仔細(xì)閱讀的地方，我們需要記錄下來。文章千千萬萬，我們不可能每篇都拿來重復(fù)讀，如果不做筆記，其中經(jīng)典的地方，我們就不能重復(fù)復(fù)習(xí)，過一段時(shí)間就淡忘了。當(dāng)我們做了筆記，就可以隨時(shí)閱讀，反復(fù)記憶，從而印在腦子中，腹有詩書氣自華，潛移默化融入自己的語言體系，之后靈活運(yùn)用在自己的文章中。

3 教學(xué)方法的更新

3.1 吊足胃口，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的火焰

填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育，教師在教學(xué)過程中要注意改變教學(xué)方法，通過吊足學(xué)生胃口的方法點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的火焰。教師在課堂授課過程中，不要著急將知識(shí)告訴學(xué)生，要讓他們自己著急，想要去學(xué)習(xí)、去探索、去尋覓。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇文章時(shí)，教師不要著急將課文直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，而是去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開始，教師引入話題，“孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。”從而引出主人公孫臏、田忌、齊威王及貴族們，學(xué)生們面對(duì)這個(gè)問題，紛紛舉手回答。孫臏觀察各方的馬腳力相當(dāng)，都明顯分為上、中、下三個(gè)等級(jí)。隨后孫臏向田忌進(jìn)言，說他有信心可以勝利。這時(shí)教師再問，“孫臏用什么方法，最終獲得了勝利？”學(xué)生們思考著，搶著表達(dá)自己的想法。在這個(gè)階段，教師仍然不要讓學(xué)生接觸課文，而是吊起學(xué)生想看看具體是什么方法的胃口，激發(fā)學(xué)生想去閱讀、想要發(fā)表想法的熱情。在引導(dǎo)閱讀時(shí)，教師要注意處處加火，拱起學(xué)生閱讀的火焰，將學(xué)生閱讀的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，燃起學(xué)生內(nèi)心的火焰。

3.2 在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要想促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高就要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，通過好的評(píng)價(jià)給學(xué)生鼓勵(lì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。還以《田忌賽馬》為例，在導(dǎo)學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思維，在“奇思妙想”中讀，在讀中繼續(xù)“奇思妙想”，每當(dāng)學(xué)習(xí)提出一個(gè)方法，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，“你的辦法很好”“真是個(gè)好主意”；教師引導(dǎo)學(xué)生通讀全文將文章反復(fù)讀形成初步印象，而后教師領(lǐng)讀，加強(qiáng)學(xué)生理解；最后學(xué)生角色扮演讀，進(jìn)一步加深理解。在角色扮演讀中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，“你讀的真好”“很有感情”，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在人物理解上，教師教學(xué)抓住“胸有成竹”“不動(dòng)聲色”等詞匯的描寫，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì)孫臏的聰明才智。在授課過程中，教師要在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)一個(gè)小老師，讓學(xué)生充滿自信，讓學(xué)生大聲對(duì)自己讀、對(duì)同學(xué)讀、對(duì)老師讀、對(duì)父母讀、對(duì)世界讀、引導(dǎo)學(xué)生不斷提高想去讀、勇于讀的意識(shí)并且付諸行動(dòng)。學(xué)生對(duì)自己充滿自信，對(duì)讀書有信心，對(duì)提高閱讀能力有信心，不斷提高自己的閱讀能力。

3.3 促進(jìn)學(xué)生想表達(dá)、會(huì)表達(dá)能力的提高

閱讀不僅僅是死讀書，閱讀是讓我們?cè)陂営[群書的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特意識(shí)，最后完美地表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)孫臏的神態(tài)描寫，“胸有成竹”“不動(dòng)聲色”“微微一笑”“滿意地笑”，簡單幾個(gè)詞語，孫臏的鮮活形象躍然紙上。幾個(gè)詞語把整個(gè)故事貫穿起來：提出問題時(shí)胸有成竹，寫出孫臏的聰明才智；輸了第一場(chǎng)“不動(dòng)聲色”，寫出孫臏喜怒不形于色；第二場(chǎng)勝利“微微一笑”，寫出孫臏的沉穩(wěn)；最后獲勝“滿意地笑”表達(dá)孫臏獲勝后的欣喜。不同的情況下不同的形態(tài)描繪，寫出不同的氛圍特點(diǎn)。教師教導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)自己想表達(dá)的事件，提高學(xué)生表達(dá)能力。

3.4 利用信息技術(shù)，多媒體教學(xué)

隨著信息化發(fā)展，各種視頻、音頻充斥生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面，中規(guī)中矩讀書似乎變得很枯燥。大部分小學(xué)生更愿意玩耍而不愿意坐下來讀書，即使讀書時(shí)間不長也如坐針氈、動(dòng)來動(dòng)去，無法集中精力投入到讀書之中，有時(shí)也會(huì)有一看書就困的情況。面對(duì)社會(huì)發(fā)展，教師要將多媒體引進(jìn)到小學(xué)生閱讀中，將學(xué)習(xí)與科技結(jié)合，為提高學(xué)生閱讀水平帶來新方法。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《海底世界》一文時(shí)，文章將海底世界的美妙寫得淋漓盡致，海底整體平靜，但是海底也有聲音；海底雖然黑暗，但是生物繁多。通過文章，學(xué)生雖然了解了海底，但是無法真正感受海底的美妙世界。這時(shí)，教師可以引進(jìn)多媒體播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)入海底世界情境之中。當(dāng)學(xué)生沉浸在海底世界時(shí)教師朗讀課文，學(xué)生聽著、想著，在初期的震撼后，真切體會(huì)到海底世界的美麗。海底生物多變的叫聲、數(shù)不盡的形態(tài)、絢麗的色彩、敏捷的行動(dòng)力無不讓人心潮澎湃、歡呼雀躍。海底世界中奇妙的景觀、豐富的物產(chǎn)，讓學(xué)生在欣賞之余引發(fā)對(duì)祖國大好山河的驕傲之情。通過利用多媒體，學(xué)生能更直觀了解文章中的真情實(shí)景，提高閱讀積極性。學(xué)生不斷積累，提高自身閱讀能力。

3.5 運(yùn)用課堂表演，提高閱讀積極性

枯燥的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生排斥，生動(dòng)的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生接受，這要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂生動(dòng)性。大家往往會(huì)被有趣的事情吸引，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，激發(fā)學(xué)生興趣。教師將學(xué)生分組，每個(gè)組中成員自己決定飾演的角色。每個(gè)學(xué)生都有好勝心，面對(duì)要在全班進(jìn)行的課堂表演，學(xué)生通過積極閱讀對(duì)于每個(gè)角色都注意把握，對(duì)于自己的角色更是全心全意斟酌研究，在無形中加強(qiáng)了對(duì)課文的閱讀和理解。學(xué)生們分組進(jìn)行表演后進(jìn)行評(píng)比，選出表現(xiàn)最好的組。有競爭才能有進(jìn)步，學(xué)生通過表演更關(guān)注閱讀，在提高閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如《田忌賽馬》這一節(jié)，雖然故事不長，但是與現(xiàn)在的歷史背景、文化氛圍不同，學(xué)生難以體會(huì)故事中的精妙之處，無法全面掌握文章。教師開展課堂表演，由學(xué)生分別飾演孫臏、田忌、齊威王、貴族們、觀眾、賽馬組織人員。學(xué)生真正變?yōu)槲闹械慕巧?，通過語言、肢體表演、適合的造型表演，重點(diǎn)展現(xiàn)出孫臏的淡定坦然，在表演中增加對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)文化的了解。表演后通過整合，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。課堂表演帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在你追我趕的氛圍中提高學(xué)生閱讀能力。

3.6 課堂朗讀，創(chuàng)新教學(xué)方式

單純的記憶漢字和詞匯對(duì)幫助學(xué)生理解文章的作用有限。教師可以安排學(xué)生課堂朗讀，在朗讀中進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。教師將學(xué)生分成幾組，或者直接按座位分為一橫排一豎排作為一組。當(dāng)課文很長、需要花費(fèi)時(shí)間多時(shí)，教師將文章分為幾段，安排每個(gè)組朗讀其中的一段，當(dāng)讀完全文后，每個(gè)組讀剛才讀過的下一段，一直到每個(gè)組都輪換一遍，讀完全篇為止。每個(gè)組每次讀到的都不同，聽了多遍、讀了多遍，加深印象。

3.7 引導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記

好記性也需要爛筆頭，做好讀書筆記是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法。我們?cè)陂喿x中經(jīng)常會(huì)看到欣賞的部分，單純看不能永久記憶。學(xué)生通過記筆記，在閱讀中寫出讀后感，能夠?qū)ξ恼掠懈逦睦斫?，選取有特點(diǎn)、有意境的部分進(jìn)行細(xì)讀、摘抄、分析，加深理解。學(xué)生對(duì)文章中的歷史典故、歇后語、生動(dòng)的比喻等詳細(xì)記錄并背誦，增加記憶儲(chǔ)備，有利于提高自身閱讀能力和表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)《景陽岡》時(shí)，武松與大蟲搏斗的情節(jié)很精彩。文中武松發(fā)現(xiàn)大蟲時(shí)，大蟲“從半空里攛將下來”，“從半空里”寫出大蟲的兇悍勇猛，一個(gè)“攛”寫出了大蟲動(dòng)作的迅速。一個(gè)龐然大物從空中而下，速度之快迅雷不及掩耳，當(dāng)我們看到這句話時(shí)仿佛身臨其境，一句話生動(dòng)地描繪出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，讓我們感受到仿佛面前正有一只大蟲飛身而下向我們撲將過來，讓我們心里繃起一根弦。學(xué)生做好筆記，將好的語句記錄、分析并記憶，在以后的寫作中巧妙運(yùn)用。學(xué)生通過不斷的詞匯積累，將它們變成自身的底蘊(yùn)，提高閱讀能力。

閱讀能力的提升從小學(xué)生做起。在閱讀過程中，教師要積極做到吊足學(xué)生胃口，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的火焰；在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生想表達(dá)、會(huì)表達(dá)的學(xué)習(xí)熱情；利用信息技術(shù)，創(chuàng)建情境教學(xué)；運(yùn)用課堂表演，增加課程趣味；課堂朗讀，創(chuàng)新教學(xué)方式；引導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。新課改下，教師要不斷進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的革新。

（作者單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣東街小學(xué)）