趙金霞

摘 要：小學低年級寫話教學是中高年級寫話的基礎，《義務教育語文課程標準（2022年版）》把低年級習作教學定位于寫話教學，是習作的啟蒙階段，低年級寫話教學作為習作的起始階段起著至關重要的作用。低年級學生年齡比較小，識字不足，詞匯缺乏，抽象思維能力弱，寫話非常困難。文章從“巧用插圖，激發(fā)學生寫話興趣”“利用課本插圖，搭建寫話‘支架”“妙用課本插圖，學習寫話技巧”三個方面指導低年級學生寫話，從而提高低年級學生的寫話能力。

關鍵詞：插圖；寫話教學；寫作技巧

低年級學生由于語言能力有限，書面表達過于簡單，思維也欠縝密，導致寫話經常無話可說或者顛三倒四，重復累贅。低年級人教版教材最大的特點就是圖文并茂，教材里幾乎每篇課文都配有一幅或者多幅插圖，這些插圖色彩鮮艷，生動形象、新穎直觀，而且接近學生生活，富有童趣、很受低年級學生的喜愛。這些課本插圖為寫話賦予了生機和活力，也為寫話教學拓展了平臺，提供了豐富的課程資源，如何合理高效地運用這些課文插圖助力寫話教學是我們一直探索的問題。

一、巧用插圖，激發(fā)學生寫話興趣

興趣是最好的老師。心理學家研究表明：兒童學習最佳狀態(tài)就是在他們興趣盎然的時候?？梢姡胩岣咚麄兊膶懽髂芰?，關鍵就要激發(fā)學生寫話的興趣。低年級課本里面的插圖非常多，有繪畫、照片、漫畫、連環(huán)畫等等，這些插圖形式不同，風格各異，富有情趣，接近學生生活，符合學生心理特征，并與課文內容緊密相關，深深地吸引了學生的注意力，這些插圖不僅有助于學生理解課文，更是培養(yǎng)他們寫作興趣的最佳資源。

（一）選用有趣插圖，激發(fā)寫話欲望

統(tǒng)編低年級教材的插圖各種各樣，富有童趣，不同類型的插圖有著不同的編寫意圖，我們可以挑選一些符合低年級年齡特點的有趣的插圖激發(fā)學生的寫話欲望。例如一年級下冊《一個接一個》這一課，學生一看插圖，立刻引起了共鳴，就會想起踩影子、玩跳房子的情形，學生就會按捺不住內心，不由自主地說個不停，我們就立刻借助學生這個興奮點讓學生寫一寫他們踩影子、玩跳房子的情形。這樣，激發(fā)了學生的寫話欲望，學生就愿意積極提筆去寫了。

（二）給插圖添畫，激活寫話熱情

寫話要有興趣，更要有熱情，有了熱情，學生對寫話訓練就會持之以恒。低年級學生好奇心重，對圖文并茂類的內容特別感興趣，也特別喜歡在紙上亂涂亂畫。當他們接觸新奇事物的時候，特別是自己創(chuàng)作的圖畫時，情感會特別熱烈，激動。這時，我們可以利用給插圖添畫寫故事，激發(fā)他們寫話的熱情。例如二年級下冊第11課《我是一只小蟲子》插圖只是畫了一只小蟲子在草葉上，草葉上有幾滴露珠，但課文還提到了小蟲子和蒼耳、小狗、屎殼郎等動物的故事，我們可以讓學生在插圖旁邊添畫這些事物，然后寫一寫他們之間的故事，可以是簡單幾句話，可以是詳細的一段話。這樣，學生覺得很新奇，就會有熱情去寫話。

有了興趣，有了熱情，學生愿意樂意去寫，久而久之也隨之提高學生的寫作水平。

二、利用課本插圖，搭建寫話“支架”

（一）插圖與課文相結合，簡寫插圖

看圖寫一段話，是低年級學生寫話訓練的起步點，低年級寫話就是從看圖寫話開始，是學生剛剛跨入寫話的一個最簡單、最基本的途徑。教材的插圖精美有趣，學生非常喜歡看圖，對課文的插圖很感興趣。學生剛剛進入看圖寫話，對圖的內容往往掌握不了，寫話比較困難，學了課文，學生已經基本掌握了插圖的基本內容，也明白了插圖的意思，用課文的插圖進行看圖寫話，大大降低了寫話的難度，教材中很多課文的插圖都可以用來寫一寫。

例如二年級下冊識字第2課《傳統(tǒng)節(jié)日》，教材安排了貼窗花和賽龍舟兩幅插圖，兩幅插圖讓學生形象、直觀地理解了節(jié)日習俗。借此我們可以利用插圖結合課文寫一寫傳統(tǒng)節(jié)日。

《賽龍舟》：五月初五是端午節(jié)，我們鎮(zhèn)會舉辦很多的活動，我最喜歡賽龍舟，龍舟賽設在濱江公園，這天，我一大早就到河邊看龍舟比賽，那里人頭涌動，熱鬧極了，很多龍舟在河面劃著，每條龍舟都那么漂亮，選手們都穿著鮮艷的衣服，頭上綁了塊藍布，開始比賽了，負責打節(jié)奏的選手敲起了鑼鼓，選手們劃動船槳向前劃，還一起喊起了口號，大家都齊心協力地向終點劃去。龍舟賽在我們東莞尤為盛行，我們每年都會舉辦一次龍舟比賽。

有了插圖的提示，學生一下子就勾畫出優(yōu)美的畫面了，一篇篇作品就出來了。二年級學生剛開始學習寫話，課本的插圖便是很好的載體，讓學生基于插圖提高寫話能力。

（二）插圖與模式相結合，仿寫課文

在低段小學寫話教學中，仿寫是提高學生寫話能力最重要的途徑和方法。他們年齡小，喜歡模仿，在教學中，給他們提供文本規(guī)范的句式的同時，給予他們相應的插圖直覺補充，讓他們基于教材中的插圖進行仿寫練習，從而激活他們的思維，拓寬他們的寫話途徑，使他們的語言表達和寫作能力得到提高。

例如二年級下冊第7課《一匹出色的馬》課本的插圖非常美麗，課文對插圖的景色是這樣寫道的：“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。”文中的描寫十分優(yōu)美，教學中，筆者引導學生觀察插圖，插圖還有哪些景物：野花、柳樹、小草……讓學生一邊觀察插圖，一邊分析文本，然后給出句式讓學生仿寫。

“路的一邊是?_________，像?________ ?！?/p>

路的一邊是鮮花，五顏六色，像一張張笑臉。

路的一邊是柳樹，綠綠的，像長長的頭發(fā)。

配合課文的范例給出句式，配上插圖，學生也用詩一樣的語言表達出來，學生寫出來的內容跟課文的內容不相上下。給學生提供一定的模式，讓學生有法可依，有章可循，學生找到方法就能寫好每一次習作，模仿多了，自己也就會寫了。

（三）插圖與想象相結合，補白延伸

課本插圖一般都非常直觀形象，通過圖畫的形式再現了文本情境。但有一些插圖也往往會留下空白，讓讀者去想象，我們可以利用插圖的空白，讓學生寫一寫。

例如二年級下冊第10課《沙灘上的童話》，插圖描繪了一群孩子聚在沙灘上壘城堡，編織童話的情景。課本內容只是呈現了城堡的樣子和孩子在沙灘上編織故事，沒有寫孩子們是怎樣壘城堡的。大多數孩子們都去過海邊玩，都壘過城堡，上完這篇課文，筆者就利用這篇課文的插圖，讓學生結合自己壘城堡的情景想象一下圖中的小朋友他們是怎樣壘城堡的？讓學生進行一次壘城堡的寫話練習，筆者是這樣設計的：

師：同學們，你們有去過沙灘玩嗎？有壘過城堡嗎？

生：有。

師：這么漂亮的城堡，插圖中的小朋友是怎樣壘出來？

生：他們用鏟子鏟沙子，用小水桶裝沙子。

生：有的用沙子壘城堡，有的壘圍墻，有的挖通道，有的做裝飾……

師：你們再回想一下你們是怎樣壘城堡的，怎樣把城堡壘得堅固一點？

生：把幾桶沙子倒在一起，堆成一座小山，用沙鏟在圍墻上拍堅實，刮光滑，再找一些貝殼，樹枝做裝飾。

師：聽了你們的交流，老師感受到你們當時是多么的開心，猶如回到沙灘上壘城堡。現在趕緊把你怎樣壘城堡的，把你的開心，寫下來吧。

（四）插圖與生活相結合，改編古詩

改編古詩，也是寫話訓練的一個有效途徑，改編古詩是根據課本插圖和古詩的意思，把古詩用白話文的形式改寫成一個有趣的故事，低年級學生比較難理解古詩的意思，改編古詩，既可以促進學生對詩意的理解，體會詩意同時，又提高寫作能力。

例如二年級下冊古詩二首《村居》，插圖描繪出一幅簡單易懂充滿童趣的樂春圖。春游、放風箏是孩子們生活中最喜歡的事情，觸動了孩子們貪玩的心。通過看圖學文后，很容易就可以對照插圖結合生活中自己春游和放風箏的情形把古詩改編成故事。

三、妙用課本插圖，學習寫話技巧

（一）妙用插圖，寫得完整

對于低年級學生，由于剛剛接觸寫話，詞語貧乏，不知如何寫話。寫話時通常以詞或短語的形式出現，很難寫出完整的意思，課本插圖是將課文內容和圖片聯系起來的，它不單能彌補文字的不足，還可以幫助學生組織腦海凌亂的畫面。幫助學生組織語言，使之訓練學生寫話的完整性，訓練低年級學生把習作寫完整，只要訓練學生把句子寫完整和把圖畫寫完整。訓練句子寫完整主要是讓學生知道如何寫四素句，把圖畫寫完整主要訓練學生全面、有目的、有順序地觀察圖畫。只有觀察得全面，才能寫得完整。筆者是這樣指導學生看圖的：一是整體看，即看懂圖上畫的是什么時間，誰在什么地方干什么？二是有順序看，指導他們可以從左到右、從上到下、從近到遠、從景到人的順序觀察，抓住主要事物……逐一說好每一種事物，寫好每一句完整的話。

例如一年級下冊識字1《春夏秋冬》，筆者提問學生，圖上畫了什么，學生經常只是回答事物：有魚、有花、有山、有樹……接著筆者就引導學生用句式“什么時候，誰怎么樣？或者什么時候，誰在什么地方干什么？”說一說，學生立刻想到：早上，魚兒在水里跳來跳去。有一天，鳥兒在天上飛來飛去。學生滔滔不絕，圖上所有的東西都說完，于是筆者再次提問學生看看課文寫了哪些事物，在圖上圈出來，這樣，學生知道哪些是圖畫的主要事物，同時由于圈畫，也知道了課文是從近到遠的順序寫的，最后讓學生連起來，把插圖寫一寫。學生寫出來的作品既抓住了重點，又寫得完整有序。

（二）妙用插圖，寫得有條理

低年級的學生有強烈的表達自我的欲望，但是由于邏輯思維能力較弱，寫話經常是想到什么寫什么，顛三倒四，重復累贅。教師可以借課文里的插圖，運用連詞，幫助學生解決這個難題。

例如教二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》，這是一個充滿童趣的科學童話，課文共有三幅插圖，三幅插圖有序地呈現出蝌蚪的生長過程，課后練習的插圖更詳細地呈現出小蝌蚪變成青蛙的五個過程。我們可以利用這些生動活潑的插圖，借寫小蝌蚪如何變成青蛙，指導學生把習作寫得有條理。

師：請同學們仔細看這五幅圖，你發(fā)現了什么？

生：五幅圖的小蝌蚪都不一樣，有的有后腿，有的有前腿，有的沒有尾巴，有的有尾巴。

生：這是小蝌蚪長成小青蛙的過程。

師：你能看著圖按順序說小蝌蚪長成青蛙的過程嗎？

生：長出后退—長出前腿—尾巴變短—尾巴不見了。

師：觀察得挺仔細的！現在，誰能用我們學過的關聯詞“先……然后……接著……最后……”把小蝌蚪長成青蛙的過程連起來說一說？

生：（略）。

師：同學們，我們一邊看圖，一邊用上恰當的關聯詞，可以幫助我們把話說通順，說連貫，說得有條理！你們試著用這樣的方法把小蝌蚪長成青蛙的過程寫下來吧！

在上述教學設計中，筆者欣喜地發(fā)現，學生運用一定的關聯詞，如連詞、時間副詞等，運用合理的想象，就能把幾句話串聯起來，不但言之有物，而且言之有序。

（三）妙用插圖，寫得生動

低年級學生由于課外閱讀較少，在寫話中常常出現詞語貧乏的問題，導致語言表達過于簡單。學生詞匯豐富，寫出來的文章也就生動、有美感。利用課文插圖可以有效地幫助低年級學生積累詞語，從而在書面語言表達中寫出生動，寫出美。

例如教學二年級上冊識字4《田家四季歌》，課文共4小節(jié)，抓住農家生活特點，依次寫了四季農事，本課4幅插圖，色彩淡雅，意境優(yōu)美。第一幅是“流連戲蝶時時舞”，我們可以借助第一幅插圖把事物寫生動，寫優(yōu)美。課文是這樣描述第一幅插圖的：春季里，春風吹，花開草長蝴蝶飛，麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。我們讓學生對照插圖以填空的形式引導孩子，在（? ?）的春季里，（? ?）春風（? ?）地吹著，花開草長蝴蝶飛，（? ?）麥苗兒多嫩，（? ?）兒正肥。讓學生發(fā)揮想象，補充完成，經過這樣的訓練，學生日后就知道寫話時可以加上一些優(yōu)美的詞語，使之生動。

課本插圖非常有價值，我們恰當地使用，對低年級寫話能起到事半功倍的效果。低年級寫作是學生寫作的起點，我們作為引路人，應該精心設計多種訓練，快速有效地提高學生的寫話能力。

參考文獻：

［1］朱瑛.課文插圖：語文教材的第二語言［J］.教育與管理（小學版），2010（01）.

［2］伏文惠.先說后寫 說寫結合——淺談小學一年級寫話訓練［J］.新課程研究（基礎教育），2009（10）.