摘 要：新課標(biāo)背景下，初中英語教師為了拓展學(xué)生的視野，應(yīng)注重開展課外拓展閱讀，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對英語語言的掌控能力，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為其未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合仁愛版初中英語教材，對新課標(biāo)背景下的初中英語課外拓展閱讀進(jìn)行探究，希望能夠為廣大英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；課外拓展閱讀；多元評價；核心素養(yǎng)

作者簡介：郭朝青，洛陽市孟津區(qū)教學(xué)研究室。

初中英語課外拓展閱讀不僅能夠幫助學(xué)生有效實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化，還能有針對性地提高其英語應(yīng)用能力，獲得更多的學(xué)習(xí)收益。學(xué)生通過課外拓展閱讀可汲取更多的知識。初中英語教師應(yīng)當(dāng)借助課外拓展閱讀提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。

一、英語拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

在日常的英語拓展閱讀教學(xué)推進(jìn)過程中，教師更加強(qiáng)調(diào)借助多元化的拓展閱讀訓(xùn)練更新學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)知，不斷挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在新課改理念影響下，初中英語教學(xué)進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段，更多英語教師從題海式教學(xué)、填鴨式教學(xué)以及一言堂式教學(xué)中跳脫出來，以學(xué)生為主體，開展了多維度的英語課外閱讀活動，力爭更好地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課標(biāo)背景下初中英語課外拓展閱讀的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語課外拓展閱讀需要由興趣來引導(dǎo)，因此教師一定要弱化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和英語閱讀枯燥性與乏味性的認(rèn)知，借助更多妙趣橫生的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常性地走到學(xué)生身邊，參與他們的各種問題討論和課間交流，對一段時間內(nèi)學(xué)生所關(guān)心的熱門話題和熱點(diǎn)問題有所掌握，并結(jié)合近期英語教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行具有針對性的課外閱讀拓展訓(xùn)練。在興趣的引導(dǎo)下，初中學(xué)生對英語課外拓展閱讀充滿學(xué)習(xí)動力，從根本上提升現(xiàn)有學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)九年級下冊Unit 5“China and the world”時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容制訂出具體的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握that、which、who等關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句，并開展具有針對性的課外拓展閱讀實踐。通過帶領(lǐng)學(xué)生對“Legend of the dragon”這篇文章進(jìn)行閱讀與理解，對教材內(nèi)容和重點(diǎn)語法知識進(jìn)行延伸。在課堂時間有限的情況下，教師可將這篇文章作為學(xué)生的家庭作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀探索，在中西方文化碰撞中完成相關(guān)的英語課外閱讀拓展，做好各種英語詞匯和定語從句的實踐應(yīng)用，利用更加妙趣橫生的學(xué)習(xí)體驗和課外閱讀材料讓每一名學(xué)生都能夠愛上英語閱讀。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

著名教育家陶行知先生指出“行是知之始，知是行之成”，教師不僅要幫助學(xué)生掌握英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具有針對性的課外拓展閱讀中，對一些西方國家的習(xí)慣用語進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。鼓勵學(xué)生理解、揣摩同一單詞在不同語境中的作用，不斷提升對英語的認(rèn)知理解水平。另一方面，要從邏輯性應(yīng)用的角度來彰顯課外拓展閱讀的重要意義，例如在“一頭豬和一只雞”的表達(dá)中，漢語會對量詞“頭”和“只”的應(yīng)用十分關(guān)注，但英語均用“a”來表示。再如“go to school”和“go home”的應(yīng)用中，很多學(xué)生并不清楚“to”的應(yīng)用邏輯。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“一旦用錯了單詞或者句子結(jié)構(gòu)的時候，就會感覺到說不出的別扭”的意識，這種“說不出的別扭”其實就是每一名初中生應(yīng)該掌握的英語語感。

此外，在英語課外拓展閱讀實踐中，學(xué)生能夠突破現(xiàn)有認(rèn)知的局限性，借助外文書籍的力量來獲得更多的閱讀體驗，為拓寬視野帶來幫助。

三、新課標(biāo)背景下初中英語課外拓展閱讀的實踐與思考

（一）合理選擇課外拓展閱讀材料

為了更好地滿足學(xué)生的課外拓展閱讀需要，在進(jìn)行相關(guān)閱讀材料的選擇時，初中英語教師可從以下幾方面入手：

一是強(qiáng)調(diào)趣味性。新課標(biāo)背景下的初中英語課外拓展閱讀，一定要充分地利用好學(xué)生的各種碎片化時間，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時，教師要為學(xué)生提供具有針對性、代表性、趣味性的閱讀材料。初中英語教師要強(qiáng)化課外閱讀監(jiān)管力度，借助釘釘打卡、視頻上傳等方式來監(jiān)管學(xué)生的課外拓展閱讀，不斷提升學(xué)生的自覺性和閱讀效果，調(diào)動學(xué)生更加積極、主動地開展英語課外拓展閱讀。

二是遵循文化性。新課標(biāo)背景下的初中英語課外拓展閱讀，應(yīng)助力提升學(xué)生的英語知識儲備量，增強(qiáng)他們對英語閱讀材料的理解和認(rèn)知，從而豐富學(xué)生的英語知識體系。在這個過程中，教師一定要幫助學(xué)生注重語言的文化性，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和圖書館書籍資源來對中西方文化異同進(jìn)行分析。此外，教師要嚴(yán)把拓展閱讀材料的“入口”關(guān)，最大程度上減少不良文化對學(xué)生的負(fù)面影響。

三是注重課內(nèi)外結(jié)合。初中學(xué)生面臨著中考的壓力，因此在進(jìn)行課外拓展閱讀材料的選擇時，教師要注重課內(nèi)外結(jié)合，避免占用學(xué)生大量學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力，做到“精中選精、優(yōu)中選優(yōu)”，幫助他們在活學(xué)活用課堂基礎(chǔ)知識的同時實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的拓展提升，最終獲得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)九年級下冊Unit6“Entertainment and friendship”時，教師可以在完成既定的教學(xué)目標(biāo)后引導(dǎo)學(xué)生對“Who is your favorite character in literature？ / Will you remember our friendship forever？”等幾個重要句型進(jìn)行操練。在教學(xué)即將結(jié)束的時候，可以向?qū)W生推薦The Ship of Friendship這本書，在幫助學(xué)生做好重點(diǎn)句型復(fù)習(xí)的同時，使學(xué)生對西方文化有所了解。

（二）有效設(shè)計課外拓展閱讀問題

教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的英語學(xué)情，并綜合近期的社會熱點(diǎn)話題，將這些內(nèi)容融入課外拓展閱讀活動中，實現(xiàn)教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。例如，學(xué)習(xí)八年級上冊Unit1“Playing sports”后，教師可以結(jié)合北京冬奧會提出問題“Boys and girls，Which is your favorite sport？”。教師也可以借助一些冬奧會的英文簡介材料，設(shè)計不同視角的課外拓展閱讀問題，使學(xué)生在課外拓展閱讀中得到更好的鍛煉和提升。