胡琳

【摘 ?要】幼兒階段是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，此階段可影響幼兒的一生?！队變簣@教學(xué)指導(dǎo)》強(qiáng)調(diào)：幼兒園是幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師和幼兒園都應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重任。德育是幼兒教育的重要內(nèi)容，可將其作為切入口，讓幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)、人際交往中感知良好習(xí)慣的重要性，從而提升幼兒的思想品格與道德修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的生成。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；良好習(xí)慣；德育教育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家越來越重視素質(zhì)教育，國民素質(zhì)充分體現(xiàn)了一個(gè)國家的精神面貌和民族文化。但是，在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種不文明現(xiàn)象和不道德行為，比如隨意張貼廣告、肆意破壞公共物品、公共場(chǎng)所大聲喧嘩等，這些現(xiàn)象和行為與個(gè)人的生活習(xí)慣有密切的關(guān)系。據(jù)調(diào)查資料顯示，生活習(xí)慣的形成與幼兒時(shí)期的道德教育相關(guān)，如果從小沒有培養(yǎng)文明生活習(xí)慣意識(shí)，那么個(gè)人的道德水平與素養(yǎng)修養(yǎng)就比較低。由此可見，良好的生活習(xí)慣與德育教育應(yīng)從小抓起。

一、影響幼兒形成良好習(xí)慣的因素分析

（一）家庭因素

受應(yīng)試教育理念的影響，很多家長認(rèn)為好的教育是讓幼兒接收更多的知識(shí)，只要學(xué)習(xí)成績好其他問題便可輕松解決，而對(duì)良好生活習(xí)慣方面的教育有所忽視。比如有些家長在周末讓幼兒上各種興趣班，沒有過多的時(shí)間培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。其實(shí)家長的做法與思想已經(jīng)嚴(yán)重影響了幼兒發(fā)展，不僅剝奪了幼兒的做事權(quán)利，也是揠苗助長式教育。在幼兒成長的問題上，家長應(yīng)投入更多的耐心，不可急功近利，學(xué)會(huì)用日常生活瑣事培養(yǎng)幼兒的道德修養(yǎng)。另外，家長的自身行為也會(huì)影響幼兒未來的發(fā)展。比如，有些家長想糾正幼兒的挑食行為，卻沒有意識(shí)到自己也有挑食的習(xí)慣；還有家長習(xí)慣吃飯時(shí)看電視，幼兒在此環(huán)境下也會(huì)形成不良的生活習(xí)慣。反之，家長不挑食、專注吃飯，幼兒也會(huì)跟著形成良好的生活習(xí)慣。其次，家長是家庭教育的引導(dǎo)者，需要具備良好的教育能力?？墒呛芏嗉议L忙于工作，平時(shí)讓老年人教育幼兒，此時(shí)就會(huì)體現(xiàn)出教育能力不足的問題，不知該采取何種方式培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。

（二）幼兒園因素

環(huán)境可以幫助幼兒塑造良好的品格，也能影響幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，因此創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、干凈的教育環(huán)境，讓幼兒注意自己的言行舉止，有利于培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)與責(zé)任心。但是，有些教師的環(huán)境創(chuàng)造能力較低，日常開展德育教育時(shí)，只是向幼兒傳授知識(shí)，并沒有充分發(fā)揮環(huán)境的德育作用。還有一部分教師在看到幼兒有不良生活習(xí)慣時(shí)，常以口頭教育或者警告的方式提醒，并沒有關(guān)心幼兒是否真正改正，教育效果微乎甚微。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，單一的教育方式不僅會(huì)讓幼兒反感，還會(huì)使得教育環(huán)境過于沉悶，不利于幼兒的健康成長，也難以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的生成。

（三）社會(huì)環(huán)境因素

幼兒的成長和社會(huì)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，社會(huì)文化、風(fēng)氣、生活條件、生產(chǎn)方式、信息媒介等因素都會(huì)影響幼兒的品德發(fā)展，決定幼兒價(jià)值觀念的形成過程以及方向。再加上幼兒的模仿能力較強(qiáng)，缺乏辨別是非能力，一旦社會(huì)環(huán)境中出現(xiàn)不良的行為和現(xiàn)象，幼兒就會(huì)不由自主地進(jìn)行模仿，從而阻礙自身良好生活習(xí)慣的形成。

（四）幼兒自身因素

3到6歲的幼兒欠缺自我控制能力，他們依賴于家長與教師，而且注意力難以集中，這些情況均會(huì)影響良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，幼兒之間存在性格差異，自出生起就有了自己的性格與氣質(zhì)，這決定了幼兒處理事情的不同行為，因此，家長與教師需要根據(jù)幼兒的不同心理特征給予正確的指導(dǎo)，做到尊重每一個(gè)幼兒。

二、基于幼兒良好生活習(xí)慣的德育教育措施

（一）關(guān)注幼兒行為細(xì)節(jié)，付諸愛心、耐心

幼兒園根據(jù)幼兒的生理與心理特征，將其劃分為小班、中班、大班三個(gè)階段。三個(gè)階段相比，小班幼兒的生活能力較差，心智處于初步發(fā)育時(shí)期，此時(shí)是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的最佳時(shí)期。但是，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過程，教師可以抓住一些生活細(xì)節(jié)，觀察幼兒的言行舉止，投入更多的愛心與耐心進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。以整理床褥為例，自進(jìn)入幼兒園后，幼兒都要養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，比如在午睡完畢后需要整理自己的內(nèi)務(wù)，教師就可以把握此時(shí)機(jī)，教會(huì)幼兒如何整理床褥，形成干凈、整潔的動(dòng)手習(xí)慣。但是有的幼兒動(dòng)手能力較差或者部分女生力氣較小，疊的被子奇形怪狀，慢慢就會(huì)失去整理耐心，教師則需要在一旁進(jìn)行合理的引導(dǎo)，必要時(shí)給予幫助，讓幼兒明白只要認(rèn)真、耐心做一件事，便能獲得成功。在這個(gè)過程中，不僅能讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，還能對(duì)其進(jìn)行德育教育。

（二）講述德育故事情節(jié)，樹立良好習(xí)慣意識(shí)

此時(shí)期的幼兒不認(rèn)識(shí)漢字，與看圖理解故事相比，更傾向于聽故事。因此，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等信息渠道篩選一些含有良好生活習(xí)慣和德育教育的小故事，制作成音頻文件播放給幼兒聽，或者以口述的方式進(jìn)行課堂講述，這些方式能夠讓幼兒集中注意力傾聽，既能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性，又能讓幼兒隨著故事情節(jié)深入思考，意識(shí)到良好習(xí)慣在生活中的重要性，由以往的教師教幼兒怎么做轉(zhuǎn)化為幼兒自主想“該怎么做”，從而強(qiáng)化幼兒的良好習(xí)慣意識(shí)。以《孔融讓梨》德育故事教學(xué)為例，通過教師一番聲情并茂的講述，幼兒清楚地明白了故事情節(jié)的發(fā)展過程。隨后，讓幼兒以自己的表達(dá)方式復(fù)述故事情節(jié)，并鼓勵(lì)幼兒說出自己遇到此類事情時(shí)該如何做，學(xué)習(xí)孔融的什么精神。由于幼兒的表達(dá)欲望比較強(qiáng)烈，都在爭先恐后地復(fù)述故事情節(jié)，并聯(lián)合自己的生活實(shí)際說出如何禮讓他人，此時(shí)的德育教育氛圍尤為活躍，有效促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣意識(shí)的生成。

（三）開展德育游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒習(xí)慣興趣

愛玩是幼兒的天性，因此幼兒園以游戲教育為主，在開展游戲類德育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇凸顯德育理念的游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮游戲的育人價(jià)值，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的形成。另外，游戲活動(dòng)更容易引發(fā)幼兒的情感共鳴，能夠同時(shí)滿足幼兒心理與生理發(fā)展需求，也能激發(fā)幼兒對(duì)生活習(xí)慣的學(xué)習(xí)興趣。比如在快放學(xué)時(shí)，幼兒會(huì)胡亂擺放玩具，教師就需要用更多的時(shí)間整理各類玩具，不利于對(duì)幼兒開展良好的生活習(xí)慣教育。因此，可在德育教育中開展“玩具回家”游戲活動(dòng)，先讓幼兒找到各類玩具的擺放位置，然后幫助玩具找到回家的路。此游戲活動(dòng)可讓幼兒明白每個(gè)玩具都有自己的專屬位置，在完成游戲后應(yīng)將玩具歸于原位。對(duì)于部分自主意識(shí)較差的幼兒，教師要進(jìn)行適當(dāng)提醒：“我們都要回家了，玩具是不是也要回家找爸爸媽媽呀？”在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，幼兒逐漸養(yǎng)成了物歸原位的良好生活習(xí)慣。再比如“老鷹抓小雞”游戲活動(dòng)，可以鍛煉幼兒勇敢與正義感品質(zhì)，學(xué)會(huì)保護(hù)弱小。教師應(yīng)多開發(fā)此類游戲活動(dòng)，并對(duì)游戲過程中發(fā)揮傳統(tǒng)美德的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，讓幼兒感知德育教育，同時(shí)將這些高尚的思想品質(zhì)融入到生活中，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的生成。

（四）創(chuàng)設(shè)舒適德育環(huán)境，促進(jìn)良好習(xí)慣生成

生活中處處包含德育，其中環(huán)境可以影響幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒園的整體教育環(huán)境對(duì)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要，教師也需要將良好的習(xí)慣融入到自己的言行舉止中，以自己的一言一行提升幼兒的思想品格，并通過幼兒的模仿使其形成良好的生活習(xí)慣。比如在日常生活中，教師看到垃圾應(yīng)隨手撿起并放入垃圾桶，發(fā)現(xiàn)水龍頭沒有緊閉應(yīng)及時(shí)關(guān)閉，通過這些微不足道的舉動(dòng)向幼兒進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、珍惜水源等道德教育，成為幼兒的學(xué)習(xí)榜樣。其次，教師還應(yīng)做到尊重、平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，培養(yǎng)其自信心，保證幼兒的心智健康發(fā)展。其中“尊重”意指尊重幼兒的主體性、人格以及自尊心，要合理調(diào)整“尊重”與“德育規(guī)范、規(guī)則”之間的關(guān)系。想要讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，就需要規(guī)范幼兒的行為，告知幼兒何為對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力，避免受不良社會(huì)環(huán)境因素的影響。但是，德育不是單純講解德育道理，并以命令、強(qiáng)迫的方式讓幼兒聽從安排，也不能將幼兒置于被管教的位置上，而是需要以溫柔的態(tài)度、中肯的語言與幼兒進(jìn)行溝通，充分表現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重，這樣才能使幼兒成長在溫馨舒適的環(huán)境中，體驗(yàn)被尊重的感受，行為舉止自然會(huì)大方得體。

（五）加強(qiáng)一日常規(guī)活動(dòng)，培養(yǎng)良好品德習(xí)慣

幼兒良好的生活習(xí)慣是日積月累的成果，幼兒園的一日生活活動(dòng)便是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要途徑，可為幼兒提供反復(fù)實(shí)踐各種生活行為的機(jī)會(huì)。在此過程中，需要構(gòu)建科學(xué)合理且必要的生活教育機(jī)制，謹(jǐn)遵從實(shí)踐出發(fā)與一貫性的教育原則，培養(yǎng)幼兒的自主獨(dú)立能力與自制自律品質(zhì)。為了增強(qiáng)一日生活活動(dòng)的趣味性，可以融入角色扮演，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。比如幼兒善于模仿他人，可在一日活動(dòng)中創(chuàng)建“值日生”“小老師”兩個(gè)角色，輪到幼兒值日時(shí)可佩戴上相應(yīng)的袖章并履行各自的職責(zé)。有的幼兒進(jìn)園后脫下衣服到處亂丟，此時(shí)“值日生”或者“小老師”要督促幼兒將衣服疊整齊并放到固定的位置，久而久之幼兒便可形成良好的生活習(xí)慣。另外，教師還可在一日生活中開展小組競賽活動(dòng)。由“值日生”和“小老師”構(gòu)建小組，組員分別從兩箱衣服中快速找到自己的衣服。由于“值日生”小組的衣服疊放比較整齊，最終獲得了勝利?；顒?dòng)后，可讓“小老師”小組思考比賽輸?shù)脑?，他們意識(shí)到是因?yàn)樽约簺]有養(yǎng)成疊放衣服的好習(xí)慣。自此之后，每個(gè)幼兒進(jìn)園后都會(huì)將自己的物品收拾好，并擺放到規(guī)定的位置，從而形成了干凈衛(wèi)生、遵守紀(jì)律、熱愛集體的良好習(xí)慣。

（六）構(gòu)建家園聯(lián)合機(jī)制，加強(qiáng)生活習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒接觸的生活環(huán)境主要為家庭和幼兒園，家園之間應(yīng)該建立良好的溝通渠道，實(shí)時(shí)交流教育想法和經(jīng)驗(yàn)，提升德育教育的針對(duì)性。具體的合作方式有：

（1）借助網(wǎng)絡(luò)渠道。網(wǎng)絡(luò)已成為生活、生產(chǎn)的重要內(nèi)容，每個(gè)幼兒班級(jí)都可以建立微信群、QQ群，便于教師與家長交流幼兒的在園表現(xiàn)，也能讓教師了解到幼兒在家庭生活中的行為習(xí)慣，同時(shí)能為家長提供育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長解決各種育兒問題。（2）家園共同制定德育計(jì)劃。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，生活習(xí)慣不盡相同，家長應(yīng)和教師及時(shí)反映幼兒在日常生活中的不良習(xí)慣，共同制定出具有針對(duì)性和可行性的德育教育計(jì)劃，隨后將計(jì)劃落實(shí)在幼兒的生活、學(xué)習(xí)中。同時(shí)，需要定期開展量化評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于生活習(xí)慣表現(xiàn)較好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)較為一般的幼兒進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和鼓勵(lì)，保證幼兒共同發(fā)展與進(jìn)步。（3）組織多樣化的家園活動(dòng)。除了網(wǎng)上溝通之外，教師與家長也需要進(jìn)行面對(duì)面的交流，而家長會(huì)、開放日等活動(dòng)就是良好的溝通契機(jī)，能讓家長更加全面地了解幼兒的生活習(xí)慣，也便于教師對(duì)家長進(jìn)行養(yǎng)成教育的指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒良好習(xí)慣的形成需以教師的引導(dǎo)作為支撐，教師需要不斷優(yōu)化教育措施，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，讓幼兒成長在舒適健康的氛圍中，并通過各種趣味性的活動(dòng)讓幼兒積極主動(dòng)地參與到德育教育中。另外，教師還需要和家長建立聯(lián)合教育機(jī)制，讓幼兒在家庭生活中也形成良好的生活習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

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