王連俠

【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)新課程改革的步伐逐步加快，逐漸形成了以素質(zhì)教育為主的時(shí)代特征?，F(xiàn)階段，在教育信息化的大背景下，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，摒棄以往灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，應(yīng)用智慧新教育，以學(xué)生為主體開(kāi)展閱讀教學(xué)，幫助教師打造高效課堂，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】智慧新教育；閱讀課堂；小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展，接受能力強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期。但是，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物的好奇心較重，容易被外界的風(fēng)吹草動(dòng)所影響，阻礙了閱讀課堂的發(fā)展。為了避免此現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，除了讓學(xué)生閱讀大量的書(shū)籍，還要提高學(xué)生的閱讀能力。然而，如何利用更好的辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)教師面臨的難題之一。因此，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)、多媒體、慕課、學(xué)習(xí)App等多種方法創(chuàng)建高效閱讀課堂，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，探索更精彩的世界。

一、智慧新教育助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的重要性

（一）增強(qiáng)閱讀能力

在“雙減”的大背景下，教師需要利用各種各樣的方法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，而信息化設(shè)備是智慧新教育助力閱讀課堂的好幫手。但是，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，認(rèn)為信息化設(shè)備能夠奪走學(xué)生課堂的注意力，使學(xué)生出現(xiàn)走思、開(kāi)小差的情況。還有許多教師年齡較大，無(wú)法熟練使用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂效率下降，阻礙了閱讀課堂的改革和發(fā)展，無(wú)法體現(xiàn)智慧新教育的核心理念。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)一定要循序漸進(jìn)，不可急于求成，將原本需要多節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)濃縮到一節(jié)課，這種行為不僅不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還阻礙學(xué)生閱讀能力的提高。教師還需要改變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，利用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的方式，提高學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性，構(gòu)建閱讀知識(shí)的思維結(jié)構(gòu)圖。例如，在為學(xué)生講解閱讀方法時(shí)，教師可以利用談話進(jìn)行導(dǎo)入，用激情的話語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定的場(chǎng)景中，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)習(xí)閱讀方法，增強(qiáng)閱讀水平。除此之外，教師還可以利用文章作為范文，使用多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片等多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，從而幫助學(xué)生整合知識(shí)，感知文章中作者表達(dá)的情感。

（二）培養(yǎng)想象思維

在學(xué)生練習(xí)閱讀時(shí)，常常利用死記硬背的學(xué)習(xí)方法背誦閱讀技巧，長(zhǎng)久以來(lái)，束縛了學(xué)生的思維方式，缺乏創(chuàng)新思想和想象能力。還有部分學(xué)生只是利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)，課上不提出問(wèn)題，也不發(fā)表自己的見(jiàn)解，使課堂氛圍變得緊張和無(wú)聊，缺少師生互動(dòng)。因此，為了避免此現(xiàn)象，教師需要在閱讀課堂中明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是讓學(xué)生真正體會(huì)文章的主旨內(nèi)涵，并且在每一次的閱讀練習(xí)中總結(jié)閱讀技巧和方法，逐步提高閱讀能力。同時(shí)，在新課改的背景下，教師還需要利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，不僅能夠幫助學(xué)生集中注意力，還能夠使學(xué)生發(fā)散思維，接近文章中主人公的真人情感。例如，教師在進(jìn)行母愛(ài)的閱讀課程教學(xué)時(shí)，可以使用微課教學(xué)，將文章中描寫(xiě)母愛(ài)的故事情節(jié)制作成視頻，學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行觀看，激發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，體會(huì)文章中母愛(ài)的描寫(xiě)。除此之外，教師還可以利用多媒體將文章中的片段用動(dòng)畫(huà)或圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮想象理解文章內(nèi)容，從而培養(yǎng)想象思維

能力。

二、智慧新教育助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的應(yīng)用策略

（一）利用電子白板，改善閱讀課堂教學(xué)方式

現(xiàn)代社會(huì)逐漸成為信息化的社會(huì)，教學(xué)方式也越來(lái)越先進(jìn)，電子白板作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工具，功能齊全、操作簡(jiǎn)單，逐漸得到廣泛應(yīng)用。電子白板分為三個(gè)模式、教學(xué)模式、注解模式以及控制模式。其中，教學(xué)模式是展開(kāi)一塊空白面板，教師可以在上面進(jìn)行板書(shū)，且在課堂結(jié)束之后，教師使用的視頻板書(shū)以及對(duì)話和學(xué)生的發(fā)言等都會(huì)被電子白板中的軟件所記錄，形成一個(gè)錄課文件。教學(xué)模式的電子白板有利于教師在課下時(shí)間進(jìn)行回放和總結(jié)。

在進(jìn)行《一分鐘》課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文章中詞語(yǔ)的意思，以及能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)自己的閱讀體會(huì)。在課程開(kāi)始時(shí)，教師利用談話引入：“閱讀是一件非?？鞓?lè)的事情。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)到各種事物，同時(shí)還能夠了解更多新奇的感受以及樂(lè)趣，不用出門(mén)就可以探索世界的美妙。既然如此，你們知道怎么樣閱讀才是高效閱讀嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課程吧?！比缓蠼處熇秒娮影装宄鍪菊n文中的句子，比如：“元元非常后悔?！睂W(xué)生結(jié)合上下文了解“后悔”的含義。將學(xué)生五到六個(gè)人分為一組進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)將結(jié)果匯報(bào)給教師，教師在電子白板中寫(xiě)入。之后教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)：“ 我們要想理解‘后悔的含義，需要根據(jù)上文中的線索。課文中，由于元元貪睡，早起時(shí)晚起了一分鐘，結(jié)果上學(xué)遲到了二十分鐘。元元認(rèn)為自己做得不對(duì)，不應(yīng)該晚起一分鐘，這種感覺(jué)就是‘后悔?！比缓蠼處熢陔娮影装迳蠈?xiě)下正確答案以及對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話語(yǔ)，從而使學(xué)生獲得滿足感。之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲“木頭人”，讓同學(xué)起身站立，聽(tīng)教師的口令，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門(mén)牙，大家立定站好。教師喊停時(shí)就可以自由活動(dòng)了。通過(guò)假裝木頭人堅(jiān)持一分鐘的游戲，讓學(xué)生感受時(shí)間的珍貴。然后利用電子白板出示句子：“他嘆了口氣，說(shuō)：‘要是早一分鐘就好了?！睂W(xué)生結(jié)合上下文理解“嘆”字，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象元元此時(shí)著急的心情。最后，教師進(jìn)行總結(jié)：因?yàn)榧t燈亮了，元元過(guò)不了馬路，時(shí)間被耽擱了，所以元元嘆氣。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，能讓學(xué)生借助文章內(nèi)容讀懂句子的意思，并且能夠懂得管理時(shí)間，理解時(shí)間的重要性。

（二）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

在高科技的不斷發(fā)展和創(chuàng)新下，以多媒體、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等為代表的新興科技在教育教學(xué)中不斷被廣泛使用，不僅有利于將課堂變得生動(dòng)形象，而且能夠提高課堂教學(xué)效率。線上智慧課堂是指將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀課堂相結(jié)合，讓學(xué)生能夠身臨其境感受到文章的魅力，使學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中。以高科技技術(shù)打造智慧課堂，能夠幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神以及提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在進(jìn)行《樹(shù)和喜鵲》閱讀教學(xué)的過(guò)程中，第一，教師需要根據(jù)課文的內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)中選擇合適的動(dòng)畫(huà)以及片段供學(xué)生課上學(xué)習(xí)。在課程開(kāi)始時(shí)，教師首先讓學(xué)生自讀課文，對(duì)文章進(jìn)行大體感知。其次可以利用多媒體出示圖片和動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解各種生字詞。最后讓學(xué)生再次通讀全文，思考課文主要內(nèi)容是什么。第二，教師利用多媒體播放提前制作好的課件，其中可以包括一些關(guān)于展現(xiàn)文章內(nèi)容的視頻，畫(huà)面可以是一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單生活，后來(lái)在這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲，喜鵲們和大樹(shù)們快樂(lè)地生活。學(xué)生根據(jù)VR視頻內(nèi)容可以初步感受每個(gè)人都需要朋友的道理。教師出示例句：“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?！睂W(xué)生理解“孤單”一詞的含義，然后總結(jié)：由于樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友，所以他們感到寂寞，這種感覺(jué)就是孤單。教師再出示例句：“每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。”學(xué)生理解“嘰嘰喳喳”的內(nèi)涵，然后總結(jié)：嘰嘰喳喳生動(dòng)形象地刻畫(huà)了很多只喜鵲在一起時(shí)開(kāi)心對(duì)話的情景。通過(guò)VR視頻能夠讓學(xué)生體會(huì)有朋友就有快樂(lè)的道理。

（三）利用微課教學(xué)，豐富閱讀課堂教學(xué)方法

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，教師在教學(xué)方法上也發(fā)生了改變。微課教學(xué)是教師的好幫手，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。微課教學(xué)顧名思義是指將課程核心內(nèi)容制作成短小的教學(xué)視頻，供學(xué)生掌握知識(shí)，研究問(wèn)題。它不僅能夠使問(wèn)題聚焦，突出主題，還能以簡(jiǎn)單直接的方式供學(xué)生獲取知識(shí)。因此，這種教學(xué)模式既可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，教師進(jìn)行謎語(yǔ)導(dǎo)入：有一個(gè)娃娃，一睡覺(jué)就不停地踢著藍(lán)被子，很久很久才慢慢地露出一個(gè)圓圓胖胖的臉兒。教師讓學(xué)生猜一猜謎底“太陽(yáng)”。學(xué)生接著閱讀課文，初步理解文章內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生理解文章生字詞，并且可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章中有幾個(gè)自然段？然后讓學(xué)生探究第一個(gè)自然段，“我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，掛在哪里，都有哪些地方，到處感覺(jué)怎么樣？”然后播放微課視頻，視頻中的內(nèi)容是第一段文章的動(dòng)畫(huà)情節(jié)。教師可以讓學(xué)生分組合作，根據(jù)微課視頻內(nèi)容討論問(wèn)題。最后，教師總結(jié)答案：“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！币韵氯齻€(gè)自然段授課方法同上。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，能夠讓學(xué)生感悟作者畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的心愿。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，提升閱讀課堂教學(xué)效率

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，智慧教育云平臺(tái)成為當(dāng)今時(shí)代教師授課的好幫手。智慧教育云平臺(tái)是大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)依托網(wǎng)絡(luò)，只要學(xué)生有時(shí)間就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且所有的課程對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有特定的要求，全國(guó)各地不分年齡只要擁有網(wǎng)絡(luò)和電腦就可以登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺(tái)中每一節(jié)課程都會(huì)有頻繁的測(cè)驗(yàn)以及考試，能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力。

在學(xué)習(xí)《文具的家》時(shí)，教師根據(jù)文章中的內(nèi)容，將學(xué)生丟棄殘損文具以及保留文具進(jìn)行對(duì)比的故事片段制作成視頻課件，上傳到智慧教育云平臺(tái)中，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課程開(kāi)始時(shí)，首先教師通過(guò)多媒體展示文中的兩幅圖片讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生交流思考：“媽媽為什么會(huì)生氣？”然后，教師進(jìn)行總結(jié)：因?yàn)樗粣?ài)惜文具，不會(huì)整理和照管。這時(shí)教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：文具是我們的好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛(ài)惜文具。通過(guò)平臺(tái)課程，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。使用網(wǎng)絡(luò)資源不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了許多樂(lè)趣，而且讓學(xué)生在課下時(shí)間觀看學(xué)習(xí)資料還能夠提高課堂的利用率，使學(xué)生獲取更多知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)閱讀課堂中，教師需要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用電子白板、VR技術(shù)、慕課、微課等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而創(chuàng)設(shè)愉快輕松的課堂氛圍，提升閱讀課堂教學(xué)效果。

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