鄭明懷

摘? ? 要：推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的關(guān)鍵舉措。以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合是高校課程思政建設(shè)的工作方法。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，抓住抓好課程思政實(shí)施方案總抓手，以選點(diǎn)推進(jìn)作為切入點(diǎn)落實(shí)實(shí)施方案的各項(xiàng)工作。選點(diǎn)推進(jìn)的發(fā)生邏輯方面，有宏觀層面的需求，也有微觀層面的需求。選點(diǎn)推進(jìn)須考慮可行性、重要性、有效性等原則，關(guān)注主體、時空、內(nèi)容、目標(biāo)四個維度，呈現(xiàn)出思想引領(lǐng)、與時俱進(jìn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有序推進(jìn)等特征。選點(diǎn)推進(jìn)也要發(fā)現(xiàn)典型、培育典型、發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用，做到點(diǎn)上有突破，面上有推進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程思政目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：以點(diǎn)帶面；點(diǎn)面結(jié)合；課程思政

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）06-0048-04

習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人?！边@不僅為新時代課程思政建設(shè)指明了方向和道路，也為改革與實(shí)踐提供了根本遵循與目標(biāo)引領(lǐng)。高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措。課程思政作為新時代黨加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向，從根本上回應(yīng)了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等重大理論與實(shí)踐問題[1]。推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的關(guān)鍵舉措。以點(diǎn)帶面、典型示范、點(diǎn)面結(jié)合是高校課程思政建設(shè)的工作方法。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，抓住抓好課程思政實(shí)施方案總抓手，以選點(diǎn)推進(jìn)作為切入點(diǎn)落實(shí)實(shí)施方案的各項(xiàng)工作。選點(diǎn)推進(jìn)的發(fā)生邏輯方面，有宏觀層面的需求，也有微觀層面的需求。選點(diǎn)推進(jìn)須考慮可行性、重要性、有效性等原則，關(guān)注主體、時空、內(nèi)容、目標(biāo)四個維度，呈現(xiàn)出思想引領(lǐng)、與時俱進(jìn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有序推進(jìn)等特征。選點(diǎn)推進(jìn)也要發(fā)現(xiàn)典型、培育典型、發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用，做到點(diǎn)上有突破，面上有推進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程思政目標(biāo)。

一、抓住抓好課程思政實(shí)施方案總抓手

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)涉及很多方面，工作千頭萬緒。要使全面推進(jìn)課程思政建設(shè)各項(xiàng)工作高效組織、有序展開，必須有一個總攬全局、牽引各方的總抓手，圍繞總抓手來謀劃全面推進(jìn)課程思政建設(shè)各項(xiàng)工作，就能產(chǎn)生“壹引其綱，萬目皆張”的作用，這個總抓手就是一個切實(shí)可行、行之有效的課程思政實(shí)施方案。實(shí)施方案是順利推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要前提和基礎(chǔ)，各項(xiàng)工作都要圍繞這個總抓手來謀劃、推進(jìn)，落實(shí)落細(xì)各項(xiàng)舉措。實(shí)施方案之所以重要，是因?yàn)樗且粋€學(xué)校課程思政建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)等方面的集中體現(xiàn)，也從來都是作為課程思政根本而確立的。對于人才培養(yǎng)而言，建設(shè)什么樣的課程思政、怎樣建設(shè)，絕非可回答、可不回答的一般性課題，而是必須回答、非回答不可的課題。就這課題作出回答，當(dāng)然要圍繞實(shí)施方案的探索和實(shí)施而展開，只有方案明確具體、內(nèi)容全面、步驟清晰，才能順利推進(jìn)。在實(shí)際工作中抓住抓好這個總攬全局、牽引各方的總抓手，才能建成課程思政“應(yīng)有的樣子”，也才能辦成“師生想要的樣子”。

（一）定位準(zhǔn)確，目標(biāo)清晰

因?yàn)槊克咝５那闆r有所不同，所以在制定方案時需要因校制宜，制定的方案要適應(yīng)學(xué)校校情，符合學(xué)校的教學(xué)改革思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。方案是從全局、長遠(yuǎn)、大勢上作出的判斷和決策，決定著課程思政總體趨勢方向，影響著看待課程思政建設(shè)的高度、深度和廣度，具有放眼長遠(yuǎn)的前瞻性，遵循規(guī)律的客觀性，把握全局的整體性。建設(shè)目標(biāo)就是一所高校對于自身課程思政建設(shè)的途徑方法等方面的集中體現(xiàn)。目標(biāo)的重要性集中體現(xiàn)于它是管現(xiàn)在也管長遠(yuǎn)，既管局部也管全局，是建設(shè)好本校課程思政的方向標(biāo)。就課程思政而言，這個問題解決得好，課程思政目標(biāo)定位明確，課程思政建設(shè)就有方向感，師生就有自信心和凝聚力，各方面工作也就能踩到點(diǎn)上，確保不會走偏變樣。廣西科技大學(xué)深入貫徹落實(shí)全國教育大會、全國高校思想政治工作會議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為引領(lǐng)，以推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展為主旨，將課程思政作為課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價的重要內(nèi)容和指標(biāo)。2020年制定《廣西科技大學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》，提出實(shí)現(xiàn)“課程門門有思政，教師人人講育人”“學(xué)校有氛圍、學(xué)院（部）有特色、專業(yè)有特點(diǎn)、課程有品牌、講授有亮點(diǎn)、教師有典型、育人有效果”要求。“大思政觀視域下，高校應(yīng)將知識傳授與價值引領(lǐng)融為一體，挖掘不同課程的思政資源，形成全方位的育人體系，使學(xué)生在接受良好教育的同時樹立正確的社會主義核心價值觀、人生觀和高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)立德樹人的奮斗目標(biāo)”[2]。學(xué)校始終以黨的教育方針為指引，將“大思政觀”貫穿于全員育人、全過程育人、全方位育人。實(shí)施方案是學(xué)校推進(jìn)課程思政的綱領(lǐng)性文件，實(shí)踐中學(xué)校強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定不移地把實(shí)施方案作為總抓手，以大思政觀為視野，在大思政觀指導(dǎo)下整合全校思政教育資源，并采取符合學(xué)校實(shí)際且更加有力的措施，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、盡力而為、量力而行的原則，穩(wěn)步朝著既定的目標(biāo)前行。

（二）立足校情，突出特色

特色是一所大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)課程思政獨(dú)有的和獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是建設(shè)好課程思政可以依托的優(yōu)勢。任何一所高校都應(yīng)有符合自身校情的課程思政特色以及謀發(fā)展的推進(jìn)高招。就地方高校而言，這個問題解決得好，建設(shè)特色突出，便可利用好自身優(yōu)勢，挖掘出巨大的潛能。廣西科技大學(xué)作為地方本科院校，學(xué)校以工為主，專業(yè)涵蓋工、管、理、醫(yī)、經(jīng)、文、法、藝術(shù)、教育等九大學(xué)科門類。學(xué)校把課程思政建設(shè)作為專業(yè)改造和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)校抓好、學(xué)院管好、教師教好、學(xué)生學(xué)好的“四好”課程思政創(chuàng)優(yōu)行動，學(xué)校課程思政建設(shè)的方方面面都契合現(xiàn)代高等教育規(guī)律，在上級指導(dǎo)下結(jié)合學(xué)校校情扎實(shí)推進(jìn)課程思政進(jìn)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)教學(xué)大綱，進(jìn)教案進(jìn)課件，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生頭腦。課程思政的建設(shè)既立足以工見長的鮮明特色，也牢牢把握培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的地方高校特色，還聚焦地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置凝練特色優(yōu)勢，課程思政建設(shè)也不斷深化“校市相容，校企合作”辦學(xué)特色。

（三）戰(zhàn)略謀劃，有序推進(jìn)

戰(zhàn)略是從全局、長遠(yuǎn)、大勢上作出判斷和決策。學(xué)校注重?fù)P己之長，也著力于避己之短，自覺向區(qū)內(nèi)外高校標(biāo)兵學(xué)習(xí)靠攏，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)高校在課程思政建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，在全國范圍內(nèi)尋找坐標(biāo)系，不“自說自話”，不夜郎自大，不做井底之蛙。以強(qiáng)烈政治責(zé)任感和歷史使命感，吃透上級政策和制度，繪制實(shí)施方案的“施工圖”，有一整套可落實(shí)落地落細(xì)具體方案和措施加以推進(jìn)，不是空喊口號，而是真正落實(shí)到思想和行動上。從戰(zhàn)略目標(biāo)看，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校方案，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。從戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)看，以點(diǎn)帶面，面上開花為牽引，圍繞課程思政教學(xué)改革立項(xiàng)、示范課程、教學(xué)大綱修訂等具體任務(wù)，以有力措施和辦法推進(jìn)課程思政建設(shè)。

二、選點(diǎn)推進(jìn)發(fā)生邏輯與推進(jìn)策略

（一）課程思政建設(shè)選點(diǎn)推進(jìn)的發(fā)生邏輯

從推進(jìn)策略看，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)施方案，有步驟分階段推進(jìn)。選點(diǎn)推進(jìn)是改革的“探路石”，承擔(dān)著以點(diǎn)帶面的責(zé)任，承載著典型示范、點(diǎn)面結(jié)合的目的。選點(diǎn)推進(jìn)的意義在于取得成功經(jīng)驗(yàn)，在面上推廣，把“盆景”變“風(fēng)景”。在課程思政建設(shè)選點(diǎn)推進(jìn)的發(fā)生邏輯方面，有宏觀層面的需求，也有微觀層面的需求。宏觀層面，高校開展課程思政建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)不僅是基于落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，也是在學(xué)校治理過程中，基于其與學(xué)校實(shí)際、教育主管部門以及具有競爭關(guān)系的同類高校間關(guān)系的判斷而作出的策略選擇。微觀層面，主動參與的教學(xué)單位，不僅有年度考核的考慮，也有單位領(lǐng)導(dǎo)政績的需要，更有推動課程思政建設(shè)的內(nèi)生動力。

（二）落實(shí)實(shí)施方案，選點(diǎn)推進(jìn)排序原則

面臨多項(xiàng)任務(wù)的建設(shè)工作，必須作出合理的選擇。從宏觀層面看，落實(shí)實(shí)施方案是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及范圍廣，牽扯部門多，協(xié)調(diào)難度大，很多問題解決起來無法做到整齊劃一。這就要求對實(shí)施方案中的工作進(jìn)行權(quán)衡排序，在重要性、可行性與有效性等要素之間尋求協(xié)調(diào)與綜合平衡。在這個過程中，如何平衡各項(xiàng)工作的關(guān)系，如何在學(xué)校確定的課程思政建設(shè)目標(biāo)前提下優(yōu)化各項(xiàng)工作的排序，直接關(guān)乎如何繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)效果。在人力、物力、財(cái)力等有限的情況下，可能無法把方案中的每項(xiàng)工作同時同樣做好，決策時謀求兩全其美，甚至是十全十美，往往難以奏效。因?yàn)闆Q策往往面臨兩難或多難選擇，多選一或二選一而不可兼得，必然需要取舍。不加選擇籠統(tǒng)地多面出擊會使自身陷入疲乏，在確定先后順序的過程中，避免四面出擊，作出不明確的取舍。

方案涉及建設(shè)的內(nèi)容很多，具體選哪個方面開始推進(jìn)課程思政建設(shè)而凝聚共識、匯聚合力，是繞不開、躲不過的一道難題。當(dāng)選擇無法確定時，必須要對推進(jìn)的各項(xiàng)工作進(jìn)行權(quán)衡，綜合考慮可行性、重要性、有效性。第一是可行性。方案設(shè)置再合理、再完善，最終還需要考慮其實(shí)踐操作層面中的可行性。學(xué)校因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為，堅(jiān)持以實(shí)施方案為引領(lǐng)，增強(qiáng)發(fā)展定力，啟動校級課程思政教學(xué)改革立項(xiàng)建設(shè)工作，在項(xiàng)目資助等方面與其他校級教改項(xiàng)目一致，并推薦一定數(shù)量的課程思政教改項(xiàng)目參評自治區(qū)級教改項(xiàng)目，至今已立項(xiàng)校級項(xiàng)目近100項(xiàng)，獲批自治區(qū)級教改項(xiàng)目10余項(xiàng)。第二是重要性。方案的落實(shí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)校根據(jù)實(shí)施方案的總體目標(biāo)，結(jié)合校情來整體把握選取與學(xué)校課程思政目標(biāo)關(guān)聯(lián)較大的課程思政教改工作，并通過此項(xiàng)工作的開展，帶動其他工作的開展。選點(diǎn)推進(jìn)課程思政教改項(xiàng)目建設(shè)是學(xué)校教學(xué)改革的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，助力實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)目標(biāo)。第三是有效性。用踏石留印、抓鐵有痕的干勁，落實(shí)實(shí)施方案，推進(jìn)課程思政建設(shè)，經(jīng)過幾年時間，成效較明顯，不僅有項(xiàng)目、論文這些理論成果，也產(chǎn)生一批課程思政實(shí)踐成果，大大推進(jìn)了學(xué)校課程思政建設(shè)實(shí)效性。

三、選點(diǎn)推進(jìn)四個維度與四個主要特征

方案的提出與實(shí)踐之間存在一定的張力，在高等教育快速轉(zhuǎn)型發(fā)展中，有大量的政策創(chuàng)新和教學(xué)改革需求，而這些新問題缺乏可借鑒的成熟方案。而選點(diǎn)推進(jìn)具有以點(diǎn)帶面、先行先試等優(yōu)勢，可以控制風(fēng)險(xiǎn)、擱置爭議，激發(fā)教師積極性，試錯容錯，探索政策方案，這也是為何教改試點(diǎn)的重要性可以被教育界認(rèn)可，并逐步上升為一項(xiàng)基礎(chǔ)性制度的原因。

（一）選點(diǎn)推進(jìn)四個維度

立足新起點(diǎn)，在世界百年未有之大變局中找準(zhǔn)前行方向、關(guān)注戰(zhàn)略全局、抓住時代機(jī)遇。選點(diǎn)推進(jìn)界定為“中央政府或高層級地方政府、教育行政部門、高校、師生員工共同參與的，在時空受限的條件下針對課程思政目標(biāo)進(jìn)行嘗試，旨在為更大范圍加強(qiáng)課程思政建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)支持的一種教學(xué)改革實(shí)踐行為”。第一，在主體維度上，參與主體數(shù)量有限但影響力集中，呈現(xiàn)出少部分教師或教學(xué)單位積極作為，教務(wù)處主導(dǎo)，教學(xué)單位及相關(guān)職能部門參與支持的格局。第二，在時空維度上，將課程思政與促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、人才培養(yǎng)結(jié)合。第三，在內(nèi)容維度上，選點(diǎn)推進(jìn)主要是依據(jù)上級要求及學(xué)校的實(shí)施方案，切合學(xué)校實(shí)際、符合教育教學(xué)規(guī)律，因地制宜探索有效的推進(jìn)方式和實(shí)現(xiàn)路徑。第

四，在目標(biāo)維度上，堅(jiān)持正確政治方向，認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引領(lǐng)與品格塑造，通過在課程內(nèi)容中融入思政元素，有效培育具有高尚品質(zhì)、過硬專業(yè)能力、較高綜合素質(zhì)的人才。從根本上來說，課程思政建設(shè)成效如何，關(guān)鍵要看人才培養(yǎng)質(zhì)量。換句話說，檢驗(yàn)課程思政建設(shè)成效的最根本標(biāo)志就是看培養(yǎng)出了什么樣的人才。

（二）選點(diǎn)推進(jìn)四個主要特征

進(jìn)入新時代，國際、國內(nèi)局勢發(fā)生深刻變化，高等教育形勢迎來重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，應(yīng)時而出、應(yīng)勢而興。謀劃課程思政建設(shè)就要在正確把握課程思政內(nèi)涵與本質(zhì)的前提下，積極穩(wěn)妥做好選點(diǎn)推進(jìn)有關(guān)工作。而在新時代，選點(diǎn)推進(jìn)有四個主要特征：第一，強(qiáng)調(diào)政治方向和思想引領(lǐng)，課程思政建設(shè)所有工作必須堅(jiān)持正確政治方向，不管是開展哪項(xiàng)工作，都堅(jiān)持為黨育人、為國育才，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，主動擔(dān)負(fù)起時代賦予的使命責(zé)任。第二，推進(jìn)工作與時俱進(jìn)，必須落實(shí)中央或地方最新的有關(guān)規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際、專業(yè)等實(shí)際情況開展。第三，作好各項(xiàng)試點(diǎn)之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在時間上推進(jìn)試點(diǎn)項(xiàng)目的更新與銜接，在領(lǐng)域及空間方面推進(jìn)不同教學(xué)單位試點(diǎn)項(xiàng)目之間呼應(yīng)及配合。第四，課程思政建設(shè)是一個過程，不是一蹴而就的事情。要一步一個腳印，持之以恒，久久為功，聚沙成塔、集腋成裘，既敢于出招，又善于接招，既防止個別單位個別教師以各種理由磨磨蹭蹭、以拖待變，也防止脫離實(shí)際、急于求成，要立足校情，有序推進(jìn)、通盤謀劃。

四、以點(diǎn)帶面，典型引領(lǐng)，示范帶動

（一）發(fā)現(xiàn)典型，培育典型

善于抓典型，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的模范作用，是我黨一直以來的重要工作方法。毛澤東同志說過：“典型本身就是一種政治力量。”先進(jìn)典型的涌現(xiàn)不是一夜成名，而是有一個發(fā)現(xiàn)、培育典型的過程。在課程思政推進(jìn)工作中，讓典型真正發(fā)揮作用，充分利用典型的效應(yīng)，著力在先進(jìn)典型發(fā)現(xiàn)、培育和課程思政建設(shè)工作中積極探索，切實(shí)把先進(jìn)典型培育作為推進(jìn)整個學(xué)校課程思政的有效手段，帶動一批教師投入課程思政建設(shè)工作。

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。教師是課程思政改革的主體和主要承載人，教師的思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力很大程度上決定著課程思政改革的成敗[3]。作為課程思政建設(shè)的主要推動者，教務(wù)處要充分尊重師生的首創(chuàng)精神，加強(qiáng)對參與教師的支持力度，激發(fā)教師主動性和創(chuàng)新活力，鼓勵教師之間以及基層教學(xué)組織之間的廣泛合作，營造寬松的創(chuàng)新環(huán)境。筆者結(jié)合廣西科技大學(xué)教學(xué)管理實(shí)際，在一流本科專業(yè)建設(shè)、一流本科課程建設(shè)中不斷挖掘、遴選和凝練有特色、有亮點(diǎn)，具有示范引導(dǎo)作用的先進(jìn)典型。從全局發(fā)展高度出發(fā)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，突出問題導(dǎo)向，強(qiáng)化結(jié)果導(dǎo)向，積極培育課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，2021年學(xué)校四個團(tuán)隊(duì)獲自治區(qū)普通本科高校課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，在充分發(fā)揮課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范引領(lǐng)作用的同時，不斷深化課程思政教育教學(xué)改革，增進(jìn)課程思政建設(shè)的廣度與深度?！懊麕熞I(lǐng)、全員參與”發(fā)展布局破題開篇。名師領(lǐng)唱領(lǐng)舞，團(tuán)隊(duì)合唱共舞，以領(lǐng)唱領(lǐng)舞帶動合唱共舞，充分發(fā)揮名師的龍頭引領(lǐng)和輻射帶動作用。通過發(fā)揮典型領(lǐng)頭羊作用，進(jìn)一步增加各方面典型，以點(diǎn)帶面，帶動整個學(xué)校課程思政建設(shè)。

（二）發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用

試點(diǎn)的實(shí)施及推行是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。俗話說，“一子落而滿盤活”，這就是強(qiáng)調(diào)了“點(diǎn)”的重要性。在課程思政建設(shè)過程中，以點(diǎn)帶面抓突破是一種行之有效工作方法，能收到事半功倍的效果。充分挖掘?qū)W校在課程思政方面教師、專業(yè)、教學(xué)單位的典型，抓住先進(jìn)典型的閃光點(diǎn)和先進(jìn)事跡，綜合運(yùn)用校園網(wǎng)、微信公眾號等平臺，開展宣傳，營造先進(jìn)光榮、榜樣可敬的濃厚氛圍，讓師生員工學(xué)有目標(biāo)、做有標(biāo)尺、趕有方向。學(xué)校召開課程思政教學(xué)現(xiàn)場觀摩交流會，課程思政示范項(xiàng)目負(fù)責(zé)人展開精彩個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，表彰一批在課程思政建設(shè)成效明顯的個人和集體，起到“樹起一個點(diǎn)，帶動一大片”的效應(yīng)。努力在夯基礎(chǔ)、推典型、擴(kuò)影響上下功夫，用學(xué)校身邊的人、事激勵人，倡導(dǎo)見賢思齊，激勵更多先進(jìn)典型在教改、教研、人才培養(yǎng)等方面不斷涌現(xiàn)，發(fā)揮典型的輻射效應(yīng)、帶動效應(yīng)和激勵效應(yīng)。讓典型成為推進(jìn)器、信號燈，推動形成“榜樣身邊再出榜樣、典型身邊再出典型”的工作格局。

（三）以點(diǎn)帶面，由點(diǎn)及面

“點(diǎn)”與“面”辯證統(tǒng)一，相互依賴，相互影響。以點(diǎn)帶面，由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，既是一種推進(jìn)工作科學(xué)有效的工作方法，也是提升工作水平的有效途徑。點(diǎn)面結(jié)合是指學(xué)校因地制宜，通過尋找課程思政建設(shè)發(fā)力點(diǎn)，從面上驅(qū)動課程思政建設(shè)。點(diǎn)面結(jié)合，抓點(diǎn)只是方法和手段，帶面才是根本和目的。及時總結(jié)并推廣運(yùn)用這些實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)，是課程思政方案落地生根、結(jié)出豐碩成果的行動選擇。立足發(fā)揮先進(jìn)典型立得住、叫得響、推得開的示范引領(lǐng)作用，著力營造干在實(shí)處、走在前列、比學(xué)趕超、見賢思齊的良好氛圍，推動形成各項(xiàng)工作主動干、比著干、爭著干的良好態(tài)勢。注重引導(dǎo)各級二級教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)，把精力放在示范帶動上，把心思用在推廣應(yīng)用上，力戒造盆景；注重面上工作的協(xié)同性、整體性、制度性，使課程思政建設(shè)各個方面的工作相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、全面提升；注重總結(jié)提煉課程思政建設(shè)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，上升為具有普遍意義的政策措施和制度保障，既點(diǎn)上突破，又面上開花。

（四）防止以點(diǎn)代面

以點(diǎn)帶面是為了更好地推動面上工作的深入開展，但在課程思政建設(shè)實(shí)踐中，個別職能部門和教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)集中本單位人力、物力、財(cái)力等方面的資源，急功近利，熱衷于短、平、快，對點(diǎn)進(jìn)行精心包裝，盆內(nèi)栽花，但不在面上下功夫，也不管點(diǎn)上經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿荒茉诿嫔险嬲崎_，導(dǎo)致以點(diǎn)帶面演變成以點(diǎn)代面。點(diǎn)面結(jié)合，防止以點(diǎn)代面，正確處理好點(diǎn)與面的辯證關(guān)系，一是教務(wù)處等部門要深入實(shí)際、深入師生，同時善于用面上的實(shí)踐來不斷豐富、完善點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)，不斷推動整個學(xué)校課程思政建設(shè)。二是認(rèn)真、及時地幫助解決典型經(jīng)驗(yàn)推廣過程中的各種困難和問題。三是點(diǎn)的問題具有特殊性，將特殊性問題中的共性找出來，推廣和使用，考慮點(diǎn)上的做法適應(yīng)面上的情況，做到面的普遍性與點(diǎn)的特殊性相結(jié)合。

五、結(jié)語

實(shí)施方案固然重要，但真正應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)校如何落實(shí)方案。哪怕有再好的方案，如果負(fù)責(zé)落實(shí)的職能部門不能有效貫徹，一切也是枉然。實(shí)施方案其實(shí)都只是一個方向和原則性的規(guī)定，更多時候，關(guān)鍵是在學(xué)校實(shí)際執(zhí)行的管理人員采用何種方式方法。選點(diǎn)推進(jìn)的工作是在實(shí)施方案下為戰(zhàn)略服務(wù)的，是落實(shí)戰(zhàn)略步驟的橋和船。選點(diǎn)推進(jìn)僅是推進(jìn)課程思政建設(shè)的行為，與其說是由點(diǎn)到面的政策制定方法的創(chuàng)新，不如說是高校教學(xué)改革實(shí)踐的因地制宜的政策執(zhí)行方式轉(zhuǎn)變。高校是課程思政建設(shè)的主體和中堅(jiān)，堅(jiān)決把黨中央的大政方針、把國之大者真正置于內(nèi)心深處，有條不紊落實(shí)方案各項(xiàng)工作，因地制宜制定行動計(jì)劃，明確時間表、路線圖、施工圖，分階段、分領(lǐng)域、分層次抓好實(shí)施，做到點(diǎn)上有突破，面上有推進(jìn)，力爭串點(diǎn)成線、聯(lián)線成面，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程思政目標(biāo)。

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