趙立斌，張夢雪，李銘輝

摘? ? 要：課程思政與新文科的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新屬性、動態(tài)性與融合性學科特征不謀而合，在新文科背景下，經(jīng)貿(mào)類研究生的課程設計、培養(yǎng)模式也需要隨之調(diào)整。如何發(fā)揮既有課程思政示范課的輻射傳導效應，推動研究生課程思政高質(zhì)量發(fā)展成為重要課題。文章通過分析國際商務省級課程思政示范課建設經(jīng)驗，圍繞和聚焦課程思政重點環(huán)節(jié)，探究高質(zhì)量推進課程思政建設的具體實踐路徑，以期為未來經(jīng)貿(mào)類研究生課程思政建設提供模式借鑒。

關鍵詞：新文科；經(jīng)貿(mào)類；研究生；課程思政；輻射傳導

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）06-0034-05

2019年教育部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新文科建設，從此新文科教育理念開始深入人心[1]。而作為教學理念和教學方法的創(chuàng)新，研究生課程思政教育成為新時代研究生教育改革與高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。尤其是在新文科背景下，經(jīng)貿(mào)類研究生的課程設計、培養(yǎng)模式也需要隨之調(diào)整，如何發(fā)揮課程思政示范課的輻射傳導效應，帶動其他經(jīng)貿(mào)類課程融入思政要素，增強學生對我國的道路、理論、制度與文化的自信，培育學生經(jīng)世濟民、誠實守信的價值追求與職業(yè)素養(yǎng)，為中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系與話語體系的構建貢獻力量，成為極具理論價值和現(xiàn)實意義的重要課題。

一、國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀

和本文相關的研究更多集中于對研究生課程思政的理論研究與實踐探索兩個方面。

（一）研究生課程思政的理論研究

目前，大量研究集中于課程思政的內(nèi)涵與外延、特點與價值、推進方法與路徑等方面[2-3]，并對課程思政、立德樹人與三全育人等概念的區(qū)別與聯(lián)系進行了深入研究[4-5]，為高校課程思政建設高水平推進提供了理論指導。但目前學界對于研究生課程思政內(nèi)涵與外延、本質(zhì)特征、價值功能等基本問題的認識和理解有待進一步提升[6-7]。

（二）研究生課程思政的實踐探索

目前，全國高校研究生課程思政建設正如火如荼地開展。2021年有99所高校的99門課程獲全國首批研究生課程思政示范課，培養(yǎng)了一批課程思政教學名師和教學團隊。關于推進研究生課程思政的實踐在方法和手段上尚未形成規(guī)范的范式，更多為多點散發(fā)式實踐，面臨的問題和挑戰(zhàn)也多源于實踐的零散化，影響到課程思政實踐的深入推進[8]。如對課程思政建設落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)高層次社會主義接班人根本目標關系存在認識誤區(qū)[9-10]；對于課程與專業(yè)與學科、課程思政與專業(yè)思政、學科思政的關系還存在認識盲區(qū)，甚至簡單認為課程思政只能通過隱性教育實現(xiàn)、思政課程只能通過顯性教育體現(xiàn)，導致專業(yè)教育與思政教育實踐未能很好形成育人合力，未能充分高效發(fā)揮出課程思政的育人功能[8，3]；有的割裂了不同階段如本科階段與研究生階段、低年級與高年級研究生課程思政教育間的聯(lián)系，未能把前一階段課程思政的良好經(jīng)驗與優(yōu)秀成果有效運用在下一階段課程思政教育實踐中[11，7]。

總之，目前直接以如何發(fā)揮課程思政示范課的輻射傳導效應為主題的研究較為缺乏，把新文科和發(fā)揮課程思政示范課的輻射傳導效應結合的相關研究更是寥寥，要實現(xiàn)研究生課程思政高水平建設與全面推進，深入探究新文科下如何發(fā)揮課程思政示范課的輻射傳導效應，對于高質(zhì)量推進研究生課程思政建設具有較重要的理論與實踐意義。

二、經(jīng)貿(mào)類研究生課程思政建設背景

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)教師要成為塑造學生品格、品行和品味的“大先生”，要通過課堂主渠道，促進各類課程與思政課同向同行，為各高校推進課程思政建設指明了方向。之后，他又在全國教育大會、北京大學師生座談會、思想政治理論課教師座談會等不同場合都強調(diào)課程思政的重要性，為高校高質(zhì)量推進課程思政工作提供了理論基礎與實踐遵循。2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》與《關于加快新時代研究生教育發(fā)展改革的意見》發(fā)布，提出要利用課程建設主戰(zhàn)場，通過課堂教學主渠道，發(fā)揮教師隊伍主力軍作用，為研究生課程思政建設高水平推進指明了具體實現(xiàn)路徑。之后，習近平總書記在清華大學和中國人民大學考察時，對高校教師與時代青年提出了殷切期望，再一次強調(diào)：“教師要成為大先生，廣大青年要把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學業(yè)全過程、融匯在事業(yè)追求中?！边@對于推動研究生課程思政教育改革，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬牛_創(chuàng)研究生教育新局面進一步明確了目標。

三、研究生課程思政與新文科建設可同向同行協(xié)同推進

一是，新文科的戰(zhàn)略性價值要求其要通過解決與學生政治覺悟、價值追求、思想情感等有關的理論與實踐問題，進而培養(yǎng)可更好應對日益復雜的國內(nèi)外時局變化的高素質(zhì)人才，這與課程思政立德樹人根本任務與培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本目標不謀而合。二是，新文科的創(chuàng)新屬性特征，要求不同學科在不斷改造升級的基礎上，實現(xiàn)更大的突破與創(chuàng)新，這與不同學科課程思政理念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新與模式創(chuàng)新的基本要求完全契合。三是，新文科強調(diào)人文社會科學不同學科的交流互鑒、交叉融合與滲透發(fā)展的融合性學科特征，與課程思政要實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程融合、本專業(yè)和思政專業(yè)及其他相關專業(yè)融通，更大范圍內(nèi)拓展教師思維，引領學生拓寬知識面殊途同歸。四是，新文科的動態(tài)發(fā)展特征，強調(diào)隨著經(jīng)濟社會不斷向前發(fā)展，人文社會科學領域內(nèi)層出不窮的新問題也不斷涌現(xiàn)，要求教師在教學科研實踐中不斷摸索更好的研究方法與解決之道才能得以各個擊破、充分化解，這與課程思政需要有大歷史觀，需要把不同專業(yè)知識由歷史向現(xiàn)實演變的盤根錯節(jié)關系理清、演化的基本邏輯和未來趨勢弄清，實現(xiàn)理論與實踐結合、歷史與現(xiàn)實融通有異曲同工之妙。

四、國際商務省級研究生課程思政示范課建設經(jīng)驗

本文基于國際商務省級課程思政示范課建設經(jīng)驗，為研究生課程思政建設提供模式遵循。目前，河北大學校內(nèi)外同行對“國際商務”課程思政改革給予了積極肯定，學生對本課程教學效果的評價位于本專業(yè)各門課程前列，學生學習效率與熱情有了極大改善，自身感覺在價值觀塑造、學術素養(yǎng)提升與職業(yè)精神養(yǎng)成方面取得極大進步，升學與就業(yè)質(zhì)量均位于學院前茅。

（一）設計課程思政目標

為幫助學生掌握相關的基礎理論、基本知識與基本分析方法，實現(xiàn)價值塑造與知識傳授和技能培養(yǎng)目標的更好融合，須設計課程思政目標。筆者為與國際商務人才培養(yǎng)要求總目標契合，特設計如下課程思政建設目標。一是，在思想意識上要讓學生樹立起正確的價值觀，增強對我國發(fā)展國際商務事業(yè)的理論自信、文化自信、道路自信和制度自信。二是，讓學生掌握辯證分析方法，提高對國際商務相關理論、分析方法與技能的學習效率，激發(fā)研究國際商務問題的熱情，培養(yǎng)科學嚴謹、實事求是的研究作風與良好的學術道德素養(yǎng)。三是，培養(yǎng)學生從事國際商務活動必備的誠實守信、兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。

（二）確立課程思政基本原則

一是，開放與包容原則。引導學生深入了解全球各國政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境等方面的差異，教育學生運用歷史與辯證唯物主義分析方法，以更加開放與包容的心態(tài)分析各國國際商務發(fā)展動態(tài)，鼓勵學生從積極辯證的角度客觀看待我國取得的成就，培養(yǎng)學生的民族自信。二是，系統(tǒng)原則。結合課堂內(nèi)外不同場景，利用線上線下多種教學資源，在課程思政目標設定、提高教師隊伍課程思政意識與能力、課程思政教材編寫、教學方法轉(zhuǎn)變與課程思政效果考核等方面形成系統(tǒng)的邏輯體系。三是，科學原則。相比于知識傳授與技能培養(yǎng)目標，課程思政價值觀的塑造、學術道德素養(yǎng)的養(yǎng)成與職業(yè)精神的培育，需要更加漫長的時間積淀，故要在遵循其內(nèi)在教育規(guī)律的基礎上，有效避免課程思政碎片化、形式化和教條化。

（三）圍繞和聚焦重要環(huán)節(jié)，提升課程思政效果

具體在國際商務省級課程思政示范課建設中，主要圍繞和聚焦如下重要環(huán)節(jié)：做好組織領導與統(tǒng)籌規(guī)劃，為專業(yè)思政提供制度保障與方向遵循；依托學科教師團隊，發(fā)揮引領帶動作用；充分挖掘思政元素，對課程內(nèi)容進行思政重塑；實現(xiàn)課程思政教學方法轉(zhuǎn)變，促進課程思政效果提升；打造課程思政協(xié)同育人課堂體系，形成課程思政良好氛圍；強化師生主體地位，促進課程思政改革創(chuàng)新；科學評價課程思政效果，提升課程思政建設水平。

五、發(fā)揮示范課輻射傳導效應，帶動已有課程與新開課程思政建設

（一）帶動已有課程思政重塑

國際商務課程在遵循課程思政基本原則與高等教育育人規(guī)律的基礎上，通過提高教師團隊課程思政建設能力、對已有教材內(nèi)容進行課程思政修訂、對課程思政教學工具與方法創(chuàng)新運用、課程考核評價融入價值追求元素等環(huán)節(jié)，探索研究生課程思政教學改革具體模式與路徑，取得明顯成效，已對本專業(yè)其他課程起到良好的示范效應，帶動其他課程如“國際貿(mào)易實證研究方法”等紛紛效仿，進行課程思政改革。

教師通過調(diào)整“國際貿(mào)易實證研究方法”課程大綱，一方面，在系統(tǒng)學習過文獻綜述與計量經(jīng)濟學理論與實操課程的基礎上，引導學生熟悉貿(mào)易引力模型、GTAP動態(tài)遞歸與結構分解法等。另一方面，在傳統(tǒng)國際貿(mào)易實證分析法的基礎上，重點引導學生學習增加值貿(mào)易分解、社會網(wǎng)絡分析、數(shù)字貿(mào)易規(guī)則文本分析、數(shù)字服務貿(mào)易自由化深度分析、時態(tài)指數(shù)隨機圖模型（TERGM）等分析國際貿(mào)易問題的新興工具與方法，且注重價值塑造目標與知識傳授、方法學習和技能培養(yǎng)目標的有機融合，具體如表1。

（二）帶動新開課程融入思政元素

隨著全球數(shù)字經(jīng)濟加速發(fā)展與國際分工的深化，傳統(tǒng)貿(mào)易逐步向全球價值鏈貿(mào)易與數(shù)字貿(mào)易轉(zhuǎn)型。目前，中國跨境電商發(fā)展世界領先，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模全球第二，數(shù)字經(jīng)濟與數(shù)字貿(mào)易蓬勃發(fā)展的先行優(yōu)勢，不僅為中國數(shù)字貿(mào)易自由化與價值鏈數(shù)字化發(fā)展理論研究提供了一次難得的發(fā)展機遇，對于推動雙循環(huán)發(fā)展格局形成與引領數(shù)字全球化進程也具有重要意義。推動數(shù)字貿(mào)易更快發(fā)展，也將是“十四五”期間乃至更長時期內(nèi)服務經(jīng)濟與國際貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展的重點任務與主要著力點。河北大學為抓住基于數(shù)字貿(mào)易的中國國際經(jīng)濟理論體系構建機遇，響應國家推動數(shù)字全球化與數(shù)字貿(mào)易發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)需求，加深學生對數(shù)字貿(mào)易相關知識的理解與認知，特開設數(shù)字貿(mào)易新課程。

1.注重價值引領與知識傳授、技能培養(yǎng)并重?！皵?shù)字貿(mào)易”是一門理論、應用與價值引領并重的課程（如表2），主要采用理論與實證分析相結合的講授方式，在梳理數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)生歷史背景的基礎之上，通過理論教學與經(jīng)典案例分析，促進學生掌握數(shù)字貿(mào)易相關概念、基本知識和基礎理論，理解全球數(shù)字貿(mào)易發(fā)展格局及其對經(jīng)濟、社會與生態(tài)升級的影響效應，理解數(shù)字貿(mào)易壁壘以及數(shù)字貿(mào)易相關規(guī)則內(nèi)涵，提升分析與解決數(shù)字貿(mào)易相關問題的能力，并可簡單預測數(shù)字貿(mào)易未來的發(fā)展趨勢，提出促進我國數(shù)字貿(mào)易自由化發(fā)展的對策建議，同時注重深入挖掘各章節(jié)思政元素并有機融入課堂，實現(xiàn)價值引領目標。

如通過講解中國數(shù)字貿(mào)易和數(shù)字平臺企業(yè)取得令世界矚目的成就，提升從研究數(shù)字經(jīng)濟與數(shù)字貿(mào)易的中國經(jīng)驗，解決中國發(fā)展問題到推動數(shù)字全球化理論發(fā)展與制度創(chuàng)新的理論自信；通過對數(shù)字貿(mào)易規(guī)則的介紹，增強對通過廣泛參與多邊、諸邊與雙邊數(shù)字貿(mào)易規(guī)則談判，終將在數(shù)字貿(mào)易規(guī)則美式模板、歐式模板與新式模板的基礎上，構建中國主導的亞太模板，為促進數(shù)字貿(mào)易互惠互利發(fā)展作出更大貢獻的制度自信；通過對數(shù)字貿(mào)易發(fā)展格局的解釋，增強對中國數(shù)字貿(mào)易蓬勃發(fā)展，終將引領新一輪數(shù)字全球化新征程的道路自信；通過分析中國數(shù)字貿(mào)易平臺企業(yè)通過國際社會創(chuàng)業(yè)，解決全球就業(yè)與環(huán)境問題，提升學生數(shù)字素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)；通過了解巨型數(shù)字平臺跨國壟斷對中國數(shù)字貿(mào)易造成沖擊等問題，增強對解決系列數(shù)字貿(mào)易問題的責任感與使命感。

2.厘清課程思政重點與難點。中國已經(jīng)成為與美國并駕齊驅(qū)的數(shù)字全球化引領者，本課程收集更多的中國企業(yè)案例，并且側重于不同行業(yè)的不同數(shù)字平臺在全球化過程中的路徑與模式的比較分析，更有助于引導學生了解中國領先的巨型數(shù)字平臺通過跨國并購、技術與商業(yè)模式輸出等形式，拓展全球業(yè)務，不僅可以為全球合作伙伴提供技術，甚至已成為全球技術標準提供者，中國也即將奔赴全球數(shù)字化最前沿，引領與驅(qū)動數(shù)字全球化發(fā)展等這些基本事實，從而提升學生的愛國意識，增強民族自信、制度自信與文化自信。在具體的教學過程中，收集與研究更多的跨境電商平臺與數(shù)字服務平臺案例，并通過精選案例正反對比突出針對性、實用性、前沿性和職業(yè)性，同時又不失理論性，使學生的專業(yè)優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)。如對我國巨型數(shù)字貿(mào)易平臺國際社會創(chuàng)業(yè)解決全球就業(yè)與環(huán)境問題，美國巨型數(shù)字平臺跨國壟斷對全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型的沖擊等相關案例講解中，通過正反對比，在增強對數(shù)字經(jīng)濟下的壟斷、數(shù)字貿(mào)易基本知識與基本規(guī)律認識的同時，加深學生對中國與美國在理論指導體系與制度體系上存在本質(zhì)區(qū)別的理解，進而增強對我國四個自信的認識。

3.教學法創(chuàng)新。在數(shù)字貿(mào)易自由化與全球價值鏈地位提升模塊講述中，通過理論分析得出數(shù)字貿(mào)易自由化應該會促進全球價值鏈地位提升，然而現(xiàn)實是各國數(shù)字服務貿(mào)易壁壘在不斷提高，全球數(shù)字服務貿(mào)易自由化程度在不斷降低。首先，提出問題，到底數(shù)字服務貿(mào)易自由化對全球價值鏈地位提升為正向影響還是負向影響。其次，安排學生分組討論、正反方辯論。最后，再綜合辯論過程與結果中存在的問題，就分析此類問題的思路與方法、未來應如何結合自身發(fā)展實踐采取合適的應對之策作出總結。讓學生在參與討論與辯論的過程中，意識到全球不同國家對數(shù)字服務貿(mào)易自由化態(tài)度的分歧，及背后深層次原因為經(jīng)濟利益、安全利益與文化價值目標的考量，從而使學生主動參與教學過程，實事求是分析中國數(shù)字服務貿(mào)易自由化取得的成就和優(yōu)勢，以及與發(fā)達國家之間仍存在的差距。在增強對中華民族文化認同感與自豪感的同時，不盲目自信，而是在理性分析后，激發(fā)起其努力學習、認真研究的斗志與激情以及對未來的憧憬與期待。

六、發(fā)揮示范課輻射傳導效應，推動新文科下經(jīng)貿(mào)類研究生課程思政高質(zhì)量發(fā)展

為充分發(fā)揮課程思政示范課的輻射傳導效應，促進新文科下經(jīng)貿(mào)類研究生課程思政持續(xù)推進與高質(zhì)量發(fā)展，有必要厘清未來需要進一步解決的問題、主要的改進建議與支持保障措施。

一是，經(jīng)貿(mào)類研究生課程思政的內(nèi)涵要素非常豐富，但目前仍以相對隱秘的形式內(nèi)化在課程教學之中，日后需要結合國家最新戰(zhàn)略動態(tài)，進行更多的理論研究與長期挖掘，并通過分類、整理，厘清各種要素之間的邏輯關系，避免課程思政碎片化與孤立化。二是，目前課程思政效果考核無法定量化，未來需要探索更多科學方法，在遵循課程思政教育規(guī)律的基礎上，對課程思政的教學效果進行準確考核與科學量化，激勵學生學習效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升。三是，引導課程組教師積極參加課程思政相關培訓，進一步提升教師課程思政意識、能力與積極性。四是，采用數(shù)字貿(mào)易、全球價值鏈等經(jīng)貿(mào)發(fā)展相關最新數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，闡釋經(jīng)貿(mào)發(fā)展實踐中遇到的新問題，并結合國家最新政策文件，融入更多思政元素，在對已有教材進行課程思政修訂的基礎上，編寫出版新教材。

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[責任編輯? 姜? ? 雯]