柳小梅

摘要面對(duì)“一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”的新要求以及由此引發(fā)的家長(zhǎng)和教師焦慮，江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)在已有評(píng)價(jià)改革的基礎(chǔ)上，理性認(rèn)識(shí)無(wú)紙筆測(cè)評(píng)的意義并達(dá)成實(shí)施共識(shí)。學(xué)校參照義務(wù)教育課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，確定各學(xué)科的測(cè)評(píng)項(xiàng)目，并重點(diǎn)把握好內(nèi)容考查的全面性、情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、任務(wù)設(shè)置的挑戰(zhàn)性、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的跨學(xué)科性。為推動(dòng)無(wú)紙筆測(cè)評(píng)的有效實(shí)施，學(xué)校積極加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，推動(dòng)測(cè)評(píng)便捷高效；加強(qiáng)多方面培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷提升教師的命題水平。

關(guān)鍵詞 無(wú)紙筆測(cè)評(píng)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)；真實(shí)情境；評(píng)價(jià)改革

中圖分類號(hào)G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2023）05-0050-03

注釋：① 本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期立項(xiàng)課題“情境教育理念下小學(xué)玩索數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2021JY14-L280）、江蘇省南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘情境教育·玩索數(shù)學(xué)教學(xué)主張的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FZ2021026）的研究成果。

2021年，伴隨“雙減”政策的出臺(tái)，教育部頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，明確要求“小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”。在落實(shí)政策過程中，如何準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)無(wú)紙筆測(cè)評(píng)的意義？如何全面建構(gòu)評(píng)價(jià)體系、科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目？如何兼顧評(píng)價(jià)的趣味性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展？這些都是學(xué)校在實(shí)踐中要面對(duì)的新挑戰(zhàn)。江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)在2019年學(xué)校開辦之初就聚焦評(píng)價(jià)改革開展實(shí)踐探索，近年來(lái)以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，在一二年級(jí)全面推行無(wú)紙筆測(cè)評(píng)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。

一、基于已有實(shí)踐，刷新測(cè)評(píng)認(rèn)知

實(shí)施無(wú)紙筆測(cè)評(píng)，是尊重兒童特點(diǎn)的一種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，旨在關(guān)注一些難以在紙筆測(cè)試中反映的能力和素養(yǎng)。我校最初探索無(wú)紙筆測(cè)評(píng)，旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙筆測(cè)試中存在的側(cè)重考試分?jǐn)?shù)和結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的不足，為學(xué)生提供更多展示能力素養(yǎng)的平臺(tái)。初始階段，無(wú)紙筆測(cè)評(píng)主要在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科展開，學(xué)校對(duì)照核心素養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)“難以用書面測(cè)試考查的內(nèi)容”和“難以在書面測(cè)試中展現(xiàn)的過程”兩方面創(chuàng)設(shè)情境，開展無(wú)紙筆測(cè)評(píng)，其成績(jī)大約占學(xué)生學(xué)業(yè)水平成績(jī)的10%。

2021年“雙減”政策出臺(tái)后，面對(duì)教育部提出的“一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”的要求，以及由此引發(fā)的家長(zhǎng)焦慮和教師焦慮，學(xué)校經(jīng)過多輪碰撞和討論后，對(duì)于無(wú)紙筆測(cè)評(píng)達(dá)成了共識(shí)，并提出三個(gè)實(shí)施原則。一是挑戰(zhàn)性。我們認(rèn)為，無(wú)紙筆測(cè)評(píng)的本質(zhì)還是測(cè)試，只是形式發(fā)生了變化，所以呈現(xiàn)給學(xué)生的還是要具有一定挑戰(zhàn)性的真測(cè)試，而不僅僅是一場(chǎng)形式上的“游樂”。二是情境性。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)在測(cè)試中對(duì)真實(shí)情境的運(yùn)用。兼顧低年級(jí)兒童的天性，無(wú)紙筆測(cè)評(píng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味性、探究性的真實(shí)情境，讓兒童在游戲和實(shí)踐中積極主動(dòng)地展示和表達(dá)，把學(xué)生參與測(cè)評(píng)的過程同步升級(jí)為學(xué)生素養(yǎng)提升的過程。三是全面性。一方面在一二年級(jí)全學(xué)科開展無(wú)紙筆測(cè)評(píng)；另一方面要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容全覆蓋，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位測(cè)評(píng)，全面考查學(xué)生的能力素養(yǎng)。

二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目

要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，需要“聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)”。[1]基于此，我們?cè)趯W(xué)科無(wú)紙筆測(cè)評(píng)中確立了兼顧“基礎(chǔ)”與“優(yōu)長(zhǎng)”的原則，進(jìn)行了“知-致-智”三個(gè)維度的指標(biāo)設(shè)計(jì)。其中“基礎(chǔ)”主要體現(xiàn)在“知”和“致”層面，“優(yōu)長(zhǎng)”主要體現(xiàn)在“智”的層面。具體而言，“知”指向?qū)W科基礎(chǔ)知識(shí)；“致”有學(xué)以致用的意思，指向?qū)W科關(guān)鍵能力；“智”是指學(xué)習(xí)中生成的智慧，指向?qū)W科品格，包含學(xué)科思想方法。在此基礎(chǔ)上，我們參照義務(wù)教育課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，梳理各學(xué)科領(lǐng)域的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)，以備課組為單位討論具體的測(cè)評(píng)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)及方式，最終確定了各學(xué)科的測(cè)評(píng)項(xiàng)目，同時(shí)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中重點(diǎn)把握好以下關(guān)鍵點(diǎn)。

1. 注重內(nèi)容考查的全面性

在一二年級(jí)的無(wú)紙筆測(cè)評(píng)中，我們通過豐富多彩的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)各學(xué)科內(nèi)容的全面考查，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。如在語(yǔ)文學(xué)科中，測(cè)評(píng)項(xiàng)目包括字詞游樂園、句式大沖浪、小小朗讀者、經(jīng)典詠流傳、口語(yǔ)達(dá)人秀、快樂讀書吧、語(yǔ)文優(yōu)長(zhǎng)，涵蓋對(duì)字詞句篇的積累和靈活運(yùn)用，力求讓學(xué)生在真實(shí)情境中多樣運(yùn)用語(yǔ)言文字解決真實(shí)問題，提升綜合素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的測(cè)評(píng)項(xiàng)目包括計(jì)算小能手、智慧游樂園、數(shù)學(xué)小老師、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)家、數(shù)學(xué)優(yōu)長(zhǎng)。其中“智慧游樂園”項(xiàng)目主要測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)概念的理解、辨析，并通過兩人對(duì)戰(zhàn)、趣味配對(duì)等游戲形式，現(xiàn)場(chǎng)考查學(xué)生對(duì)概念的掌握程度；“數(shù)學(xué)小老師”項(xiàng)目要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決校園中的數(shù)學(xué)問題，并清晰說出解決思路，根據(jù)測(cè)評(píng)目標(biāo)又分為現(xiàn)場(chǎng)講題、情境編題、分析說理；“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)家”項(xiàng)目要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作并進(jìn)行解釋。此外，音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科的測(cè)評(píng)分別對(duì)應(yīng)小小演奏家、小小藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)小達(dá)人、科創(chuàng)小達(dá)人的項(xiàng)目挑戰(zhàn)。

2. 注重情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性

我們努力創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)情境的測(cè)評(píng)，并充分利用校園中的場(chǎng)域和資源，將一二年級(jí)的無(wú)紙筆測(cè)評(píng)內(nèi)容和站點(diǎn)設(shè)計(jì)在學(xué)校的五行園地（金園、木園、水園、火園、土園）和四大中心（童耕中心、童創(chuàng)中心、生活中心、生態(tài)中心）。

如在一年級(jí)語(yǔ)文測(cè)評(píng)中，我們?cè)趯W(xué)校生態(tài)中心的親水灣測(cè)試點(diǎn)開展了“經(jīng)典詠流傳”測(cè)評(píng)項(xiàng)目，其中設(shè)計(jì)了這樣一道題目：親水灣的小伙伴們見到這么多客人，已經(jīng)迫不及待地要和你們打招呼啦！你看，河岸邊的狼山雞正昂首挺胸呢，你想到了這樣一首描寫公雞的古詩(shī)（另有天鵝、荷花、小艇、鯉魚等場(chǎng)景）。又如：在二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)中，我們?cè)谀緢@測(cè)試點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的測(cè)評(píng)題目：同學(xué)們?yōu)殚喿x盛會(huì)繪制了好書推薦卡，準(zhǔn)備懸掛在木園的果樹上。推薦卡共有38張，每棵樹懸掛6張，全部掛完至少需要幾棵樹？你能根據(jù)木園中的事物，編一道用有余數(shù)除法解決的實(shí)際問題嗎？

3. 注重任務(wù)設(shè)置的挑戰(zhàn)性

為促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)展，我們?cè)谠O(shè)計(jì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目時(shí)非常注重任務(wù)的挑戰(zhàn)性。如在二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)中，教師們?cè)谕翀@測(cè)試點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一道題，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)：小朋友們?cè)谕翀@游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)了地上的神秘算式“○÷□=△……5”，你知道“□”可能代表哪些數(shù)嗎？你是怎么想的？又如在二年級(jí)語(yǔ)文的“快樂讀書吧”測(cè)評(píng)項(xiàng)目中，要求學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)歷說感悟，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的多樣運(yùn)用：土園告訴我們要“積土成山，根生土長(zhǎng)”，你是否想到了《一起長(zhǎng)大的玩具》這本書？你認(rèn)為給你帶來(lái)精神財(cái)富的玩具是什么呢？請(qǐng)你舉個(gè)例子說一說吧！

除了各學(xué)科的基礎(chǔ)類測(cè)評(píng)項(xiàng)目，學(xué)校還設(shè)計(jì)了誦讀、樂器、武術(shù)、舞蹈、魔方、數(shù)獨(dú)等學(xué)科優(yōu)長(zhǎng)項(xiàng)目，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，在實(shí)踐運(yùn)用和拓展中生成學(xué)科智慧。學(xué)生既可以選擇單科優(yōu)長(zhǎng)展示，也可以融合多學(xué)科進(jìn)行優(yōu)長(zhǎng)展示，每成功挑戰(zhàn)一門學(xué)科，即可獲得1顆星，最高可以獲得3顆星（要求三個(gè)不同類別）?，F(xiàn)場(chǎng)考官還會(huì)同步進(jìn)行小視頻的錄制上傳，這也為我們發(fā)現(xiàn)兒童的潛能提供了多元路徑。

4. 注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的跨學(xué)科性

除了一二年級(jí)各學(xué)科的測(cè)評(píng)項(xiàng)目，我們還在各年級(jí)開展跨學(xué)科協(xié)作式的項(xiàng)目化測(cè)評(píng)，要求學(xué)生以小組合作方式完成主題任務(wù)，借此展示每個(gè)學(xué)生的同伴協(xié)作水平。為推動(dòng)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的有效實(shí)施，我們通過頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合低、中、高不同年段，有序設(shè)計(jì)了“我與自然”“我與社會(huì)”“我與自己”三大主題，每個(gè)大主題下又依據(jù)學(xué)期細(xì)分為4個(gè)小主題，從而保證學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)中，每學(xué)期都會(huì)參與一個(gè)跨學(xué)科的主題測(cè)評(píng)。如在二年級(jí)“我與自然”主題下面的“秋之歌”小主題中，學(xué)校設(shè)計(jì)了“一葉知秋”測(cè)評(píng)項(xiàng)目，并通過測(cè)量大小、積累單詞、科學(xué)探究、唱誦詩(shī)歌、合作貼畫等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容的考查融入其中。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們主要通過設(shè)計(jì)參與度、融合度、達(dá)成度、創(chuàng)意度等測(cè)評(píng)要點(diǎn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目合作中的具體表現(xiàn)。

三、提供全面保障，助力測(cè)評(píng)實(shí)施

華東師范大學(xué)崔允漷教授曾在“素養(yǎng)本位的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革”主題報(bào)告中指出，一個(gè)好的評(píng)價(jià)任務(wù)要符合三方面要求：第一，與目標(biāo)匹配，內(nèi)容覆蓋，認(rèn)知表征和難度水平適切；第二，學(xué)生明白，在真實(shí)情境下，指令清晰，能夠?qū)W以致用；第三，實(shí)施可行，時(shí)間、空間、條件合適。為推動(dòng)無(wú)紙筆測(cè)評(píng)的有效實(shí)施，我們不斷完善人、財(cái)、物、技術(shù)等多方面保障。

1. 積極加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，推動(dòng)測(cè)評(píng)便捷高效

針對(duì)傳統(tǒng)紙筆測(cè)試中存在的耗時(shí)費(fèi)力這一問題，我們立足校情，充分借助智慧教育平臺(tái)開發(fā)評(píng)價(jià)工具，推動(dòng)無(wú)紙筆測(cè)評(píng)的便捷高效，保證測(cè)評(píng)的有效落地。

其一，依托智慧平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)跟蹤。我們和校外信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)合作，開發(fā)了學(xué)校專屬測(cè)評(píng)記錄平臺(tái)。在開展無(wú)紙筆測(cè)評(píng)前，學(xué)校會(huì)為每位學(xué)生發(fā)放一張印有“紫瑯一號(hào)向未來(lái)”的小火車游學(xué)卡，封面上為學(xué)生設(shè)計(jì)了專屬二維碼。游學(xué)卡會(huì)引導(dǎo)所有測(cè)評(píng)站點(diǎn)的打卡任務(wù)，教師只要在測(cè)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)掃描學(xué)生的二維碼，記錄平臺(tái)就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)測(cè)評(píng)過程的站點(diǎn)打卡、影像記錄、數(shù)據(jù)分析，并最終生成測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)表。后期，每位教師和家長(zhǎng)都可以通過學(xué)生的專屬二維碼登錄平臺(tái)，查看學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)情況和結(jié)果。此外，學(xué)生個(gè)體的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)還會(huì)匯總至后臺(tái)，形成針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的診斷方案，相當(dāng)于為每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)電子檔案。這樣通過六年的持續(xù)跟蹤，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)診斷和增值評(píng)價(jià)。

其二，借助智慧軟件，多維玩索互動(dòng)。在開展無(wú)紙筆測(cè)評(píng)過程中，學(xué)校還借助智慧軟件創(chuàng)設(shè)各種測(cè)評(píng)情境，通過人機(jī)互動(dòng)、同伴PK、小組合作等方式，讓學(xué)生全面展示學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，各測(cè)評(píng)項(xiàng)目都能保證讓學(xué)生利用電子設(shè)備自己抽題，再通過小組合作或獨(dú)立方式完成，以此全面考核學(xué)生的實(shí)踐操作與探索能力。

如在語(yǔ)文學(xué)科的“口語(yǔ)達(dá)人秀”測(cè)評(píng)項(xiàng)目中，學(xué)生可以通過現(xiàn)場(chǎng)連線或語(yǔ)音留言的方式，將參加測(cè)評(píng)的感受講給家人或老師聽，在真實(shí)互動(dòng)中傳遞喜悅、分享成長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科的“計(jì)算小能手”測(cè)評(píng)項(xiàng)目中，教師通過線上推送線下實(shí)施，組織學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)題目的隨機(jī)發(fā)放、即時(shí)反饋。學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)看到自己經(jīng)過努力后獲得3顆星成績(jī)，個(gè)個(gè)喜笑顏開。在“智慧游樂園”項(xiàng)目中，教師們利用各考點(diǎn)的電子黑板，將測(cè)評(píng)題目設(shè)計(jì)成小游戲，由學(xué)生隨機(jī)抽選，并通過兩人對(duì)抗或獨(dú)立操作的方式完成，真正做到寓評(píng)于樂。在體育學(xué)科的“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”測(cè)評(píng)項(xiàng)目中，學(xué)生們可以戴上設(shè)備，隨著歡快的音樂完成1分鐘跳繩、足球射門等游戲，后臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄每個(gè)人的過程數(shù)據(jù)。

2. 加強(qiáng)多方面培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師命題水平

無(wú)紙筆測(cè)評(píng)對(duì)于教師的命題能力提出了更高要求，尤其是在跨學(xué)科協(xié)作式測(cè)評(píng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，各學(xué)科教師的通力協(xié)作成為關(guān)鍵。為此，學(xué)校非常重視教師培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)，聚焦素養(yǎng)發(fā)展、評(píng)價(jià)探索、兒童學(xué)習(xí)等關(guān)鍵問題，進(jìn)行形式多樣的主題研修，助推教師達(dá)成對(duì)“教-學(xué)-評(píng)”一致性的共識(shí)并自覺實(shí)踐。學(xué)校還定期開展遵循“問題-研究-改進(jìn)-實(shí)踐”流程的校本教研，構(gòu)建教研組、備課組等常態(tài)教研共同體，圍繞課程和評(píng)價(jià)中的重難點(diǎn)問題，每周開展兩次學(xué)科內(nèi)集體備課、課堂觀摩和研討，從課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)到階段命題等方面逐級(jí)提升教師的命題設(shè)計(jì)能力。此外，學(xué)校還非常重視跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研討，一是在各年級(jí)組內(nèi)開展以班級(jí)為單位的學(xué)科教師研討，每周進(jìn)行同一主題之下的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐交流；二是在全校范圍內(nèi)組織各學(xué)科教研組長(zhǎng)開展定期專題研討，有效提升教師的無(wú)紙筆測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)水平和跨學(xué)科溝通協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：2-3.

（編輯 王淑清）