劉登科

【摘要】數(shù)學(xué)是高中階段的重要科目，不僅對(duì)學(xué)生的思維具有重要的影響，也會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的助力作用.在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中雖然存在諸多固定的公式和定理，而數(shù)學(xué)的應(yīng)用卻比較靈活，實(shí)際的數(shù)學(xué)問題多種多樣，因此教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也呈現(xiàn)多樣化，不過不同的教學(xué)方法的應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)有所限制.在這樣的背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討便顯得尤為重要.本文在對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述分析的基礎(chǔ)上，提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種典型方法，并據(jù)此提出提高教學(xué)方法有效性的策略，進(jìn)而便能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在時(shí)代的發(fā)展中，教育教學(xué)在不斷地改革與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，也不符合新課程改革的具體要求，因此，為了更好地促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，新課程的改革便顯得尤為重要.在課程改革的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力其實(shí)與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系，不同的課堂教學(xué)方法必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不同的看法.與此同時(shí)，不同的教學(xué)方法針對(duì)不同的學(xué)生以及不同的知識(shí)內(nèi)容，其所產(chǎn)生的效果也會(huì)有所差異，學(xué)生思維和能力的提升也會(huì)有所不同.由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的過程中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究顯得尤為必要和重要.

1 高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)方法的多樣性

目前，在新課程改革以及素質(zhì)教育的引導(dǎo)和發(fā)展下，諸多學(xué)校都更加注重教師的專業(yè)能力，不僅在教師的招收方面更為嚴(yán)格，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)考核更為全面；同時(shí)也會(huì)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行綜合性的培訓(xùn)，其中便包括教學(xué)方法的培訓(xùn).另外，在當(dāng)下，許多不同學(xué)校，甚至是不同地區(qū)的教師還會(huì)進(jìn)行教研，每個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生都會(huì)有所差異，因此在教研的過程中便會(huì)產(chǎn)生各種較為新穎的想法，因此在當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師的教學(xué)方法越來越多樣化.

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不合理

高中階段的數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)來講具有較大的難度，不僅知識(shí)內(nèi)容和題型都有所豐富，思維模式以及創(chuàng)新性等都會(huì)相應(yīng)進(jìn)行拓展.不過諸多高中生，尤其是高一的學(xué)生還沒有形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以下手，也沒有自己的學(xué)習(xí)方法，這樣即使教師的教學(xué)方法再豐富，也無法快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.另外，一些學(xué)生也會(huì)擁有自己的學(xué)習(xí)方法，但是許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還存在一定的不合理性，一些學(xué)生的方法并不適合自己，甚至是直接照搬他人的學(xué)習(xí)方法；還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沒有形成相應(yīng)的體系，相對(duì)來講過于隨意，這些都會(huì)影響教育教學(xué)方法的有效性.

1.3 高中數(shù)學(xué)課程任務(wù)繁重

高中階段是學(xué)生的重要階段，其面臨著一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)便是高考，因此高中階段的課程任務(wù)以及課業(yè)壓力過于繁重.在這樣的背景下，一些教師雖然想要應(yīng)用豐富的教學(xué)方法，比如小組討論等，但是往往難以找出時(shí)間.同時(shí)，多數(shù)學(xué)生受高考的影響，學(xué)習(xí)的針對(duì)性過強(qiáng)，有時(shí)只是為了得分而學(xué)習(xí)，從而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性和應(yīng)用性，進(jìn)而也會(huì)影響教師教學(xué)方法的應(yīng)用.

2 完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的探討與分析，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的選擇和實(shí)施等都具有重要的作用.一方面，注重教學(xué)方法應(yīng)用的時(shí)機(jī)，在合理的時(shí)間妥善地應(yīng)用教學(xué)方法.比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不同時(shí)，合理使用因材施教的教學(xué)方法.另一方面，教師還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的選擇，選擇正確的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生參與的積極性.比如，在遇到學(xué)生感興趣的話題時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論.這樣便能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.

2.2 有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解

數(shù)學(xué)是高中階段的重要科目，其不同于文科，更需要學(xué)生的思維能力，而不是完全依靠記憶能力，因此諸多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)比較敬畏，諸多數(shù)學(xué)問題看似簡(jiǎn)單，但是由于思維的略微偏差便可能無法完成.對(duì)此，注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣性還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱勢(shì)，集思廣益、收集更多其他人對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)還會(huì)有利于學(xué)生從不同角度完成數(shù)學(xué)題目的解答，進(jìn)而能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解.

2.3 有利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

目前，在素質(zhì)教育以及新課程改革的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)愈發(fā)注重以學(xué)生為中心，教師在課堂教學(xué)的過程中不會(huì)再為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).相反，更多的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況鉆研不同的教學(xué)方法，將各種教學(xué)方法融合應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).比如，在立體幾何的教學(xué)中，諸多學(xué)生缺乏空間的想象力，教師便可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行教育教學(xué)工作，進(jìn)而有利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量.

3 新課程背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

3.1 因材施教的教學(xué)方法

新課程改革是當(dāng)下教育教學(xué)中的重要變革，其中一個(gè)重要的變革點(diǎn)便是注重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性，因此，因材施教的教學(xué)方法也是當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用最為廣泛的一個(gè)教學(xué)方法.一方面，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維情況等來進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠有所收獲；另一方面，教師也可以依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度來進(jìn)行劃分，針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容以及作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.不過在因材施教教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重平等性，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因材施教是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

3.2 小組討論的教學(xué)方法

學(xué)生的主體性應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與性，而小組討論則是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式.同時(shí)，數(shù)學(xué)的諸多問題具有一定的開放性，小組之間的討論能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行有效融合，甚至還能夠形成一定的創(chuàng)新，給予學(xué)生不同的思考方向和數(shù)學(xué)思路.因此，在當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，小組討論的教學(xué)方法也是教師常用的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法能夠有效將教師的課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的課堂，也是教師應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展與完善的重要教學(xué)方法.

3.3 信息技術(shù)與教學(xué)融合

當(dāng)今的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，信息技術(shù)在各行各業(yè)中已經(jīng)具有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域自然也不例外.在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只能夠依靠板書來進(jìn)行講解，即使是復(fù)雜的三維平面，也只能借助實(shí)際物體來進(jìn)行講解.然而在信息技術(shù)與教學(xué)的融合下，教師可以利用多媒體來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以展示，還能夠向?qū)W生展示數(shù)學(xué)中不同圖形等的動(dòng)態(tài)變化過程，這樣便會(huì)使得學(xué)生的認(rèn)知更加清晰.因此，在信息時(shí)代的發(fā)展下，信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，其與教學(xué)的全面融合也已經(jīng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重點(diǎn).

3.4 實(shí)踐和練習(xí)的教與學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握固然重要，但是其應(yīng)用更為關(guān)鍵，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度來了解萬千世界.所謂“熟能生巧”，只有經(jīng)常地實(shí)踐與練習(xí)，才能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中還注重實(shí)踐與練習(xí)的方法，數(shù)學(xué)教師們也創(chuàng)造了豐富的實(shí)踐與練習(xí)方案，比如，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)刻認(rèn)知與記錄；在課后多對(duì)講解過的題目以及題型進(jìn)行綜合練習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量.

4 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中方法的應(yīng)用具有重要的作用，當(dāng)今在高中數(shù)學(xué)教師以及教育人員的共同努力下，已經(jīng)形成了豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，但是對(duì)于教學(xué)方法的應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單的加和，也不是依靠教師的想象，而是應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用的條件以及場(chǎng)景.對(duì)此，教師在進(jìn)行諸多數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用的時(shí)候，最為首要的便應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，這樣才能夠體現(xiàn)教學(xué)方法的效果.比如，在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)多選擇學(xué)生感興趣的話題，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，既提高了自主學(xué)習(xí)的能力，也保證了小組討論的效果.

4.2 營造良好的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)方法主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響，因此在課堂教學(xué)的過程中，使用不同的教學(xué)方法還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)氣氛的營造.比如，教師在講解圖形知識(shí)的時(shí)候，課堂上如果有較為濃厚的氛圍，學(xué)生積極回答教師的問題，教師也能夠收到良好的反饋，這樣更有助于教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用.不過如果學(xué)生們都無法參與教師的互動(dòng)，尤其是針對(duì)圖形問題，沒有合適的說明，學(xué)生便可能無法理解，教師也無法完成教學(xué)方法的有效應(yīng)用，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

4.3 注重課堂教學(xué)方法的選擇

高中數(shù)學(xué)是一門較為重要且具有一定難度的科目，雖然諸多教師已經(jīng)總結(jié)了豐富的課堂教學(xué)方法，但是教學(xué)方法的使用卻不是簡(jiǎn)單的加和，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，數(shù)學(xué)思維以及能力等諸多方面都會(huì)存在差異，這些都會(huì)對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用產(chǎn)生影響.在這樣的背景下，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)教學(xué)方法予以關(guān)注，了解不同的教學(xué)方法，并不斷豐富教學(xué)方法，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注每種不同教學(xué)方法的應(yīng)用.比如，針對(duì)學(xué)生無法突破數(shù)學(xué)思維禁錮、數(shù)學(xué)成績停滯的情況，教師可以采用因材施教的教學(xué)方法；針對(duì)一些難以理解的圖形幾何知識(shí)，教師可以通過信息技術(shù)完成三維空間的制作與展示，這樣能夠使每種教學(xué)方法都發(fā)揮最大的作用，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量.

5 結(jié)語

數(shù)學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，因此高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作極為關(guān)鍵.不過數(shù)學(xué)知識(shí)雖然有系統(tǒng)性，但是其涉及的內(nèi)容較為廣泛，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響.目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還不夠合理，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)又比較繁重.此時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇因材施教、小組討論、信息技術(shù)或者實(shí)踐練習(xí)等教學(xué)方法便能夠產(chǎn)生重要的作用，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和理解力的提升，還能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量.不過數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣化并不是隨意地使用和雜糅，教師還應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍的營造，在自主學(xué)習(xí)的背景下合理選擇課堂教學(xué)方法，這樣才能夠有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果提升奠定良好的基礎(chǔ).

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