孫金斗·

摘? ?要：在目前的小學體育教學中，情境教學模式的運用效果還不是很理想。本文闡述了情境教學模式在小學體育課堂教學中的應用優(yōu)勢，進一步做出反思與總結(jié)，并且有針對性地提出在小學體育課堂中運用情境教學法的策略。

關(guān)鍵詞：情境教學? ?小學體育? ?現(xiàn)狀分析? ?思考設(shè)想? ?策略方法

一、情境教學模式在小學體育課堂中的應用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生學習的積極性

小學階段的學生由于年齡較小，心智不成熟，因此教育過程往往不是一帆風順的。在小學體育教學中，教師使用情境教學法，能夠不斷提高課堂氛圍的活躍度，促使學生自主學習。學生在不斷享受課堂樂趣的同時，也能夠提升自身的體育學科核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的競爭意識

在進行情境教學的同時，教師還需要重視培養(yǎng)學生的競爭意識。體育活動的本質(zhì)就是在競爭中提高自身的身體素質(zhì)和體育技能水平，在不斷進步中收獲滿足與喜悅。教師首先應該為學生展示運動員比賽的圖片及視頻，充分激發(fā)學生的競爭意識，不斷為學生的體育運動提供支撐與動力。學生從圖片與視頻中學到的專業(yè)技巧還能夠運用于自身的體育運動中，提高運動水平。

二、現(xiàn)階段小學體育教學的不足之處

（一）缺乏科學專業(yè)的教育理念

傳統(tǒng)的應試教育注重文化課的分數(shù)，體育教學往往不受重視。實際上，體育鍛煉能夠增強學生的體魄，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。體育課堂應不斷適應新課程改革的要求，成為教學活動中不可缺少的一部分。然而，部分體育教師的教學觀念仍然比較陳舊，無法突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。例如，在制訂小學體育教學計劃的時候，很多教師不顧學生自身的身體素質(zhì)及性格特點，僅教給學生相關(guān)運動的基礎(chǔ)內(nèi)容，并沒有深入分析。學生在沒有學會基本動作的情況下，很難完成相關(guān)的體能訓練，無法保證高質(zhì)量、高水平的學習。這樣的狀況不僅無法提升學生的體育實力，還會讓教學陷入困境。

（二）教學內(nèi)容單一枯燥

受傳統(tǒng)觀念影響，小學體育教學模式容易呈現(xiàn)出單一、落后、流于形式的特點。小學體育教學涉及的內(nèi)容較多，且學生很容易產(chǎn)生逆反及厭倦心理。因此，教師需要靈活運用情境教學模式，與學生進行良好的互動?？茖W合理的教學方法及充實的教學內(nèi)容能夠滿足學生的需求，提升課堂教學的水平，保證體育訓練的效率。

三、情境教學模式應用于小學體育課堂的策略

（一）融入游戲和音樂

情境教學法要求教師運用有趣的教學語言，不斷豐富教學內(nèi)容。在小學體育教學中，教師可以先教給學生基本的動作，再根據(jù)相關(guān)教學視頻，對學生進行專業(yè)的指導。例如，在教學廣播體操的過程中，教師可以挑選出動作最規(guī)范的學生，并給予表揚。教師還可以利用各種教學工具及教學器材，為學生創(chuàng)建更加完整的教學環(huán)境與相關(guān)教學區(qū)，從而不斷增加學生的學習熱情。在鍛煉學生的跳躍能力時，教師可以引入相關(guān)的游戲，并分組進行訓練，在游戲中不斷提升學生的跳躍能力。在游戲教學的過程中，教師一定要保證學生的安全。進入游戲情境后，學生可能會出現(xiàn)不適應的情況，對此，教師需要不斷對學生進行安撫與鼓勵。

在小學體育教學中，音樂可以成為輔助教學的關(guān)鍵。教師可以引入音樂元素，帶領(lǐng)學生進行相關(guān)的太極拳和廣播體操運動。在音樂中，學生能夠集中注意力，對體育訓練投入更多精力和時間。在這個過程中，學生能夠不斷調(diào)整自身的動作，并使其與音樂融合起來，增加肢體的協(xié)調(diào)性。教師與學生在音樂的陪伴下，還能夠拉近彼此的關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。在激烈的競技類運動中，教師還可以選擇合適的音樂來烘托氣氛，促使學生積極參與體育活動。

（二）創(chuàng)設(shè)故事背景

在小學體育教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學背景，能夠不斷激發(fā)學生的學習興趣，拉近師生之間的距離，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。教師將有趣的故事與體育運動進行結(jié)合，能夠不斷吸引學生的注意力，促使學生提高課堂學習效率。在開展體育活動的過程中，教師可以引入相關(guān)的動畫、圖片等，讓學生迅速進入課堂。在游戲活動中，學生可以選擇適合自己的角色，如果課堂時間充裕，還可以和他人進行角色交換。

在創(chuàng)設(shè)故事情境的過程中，教師需要不斷增強故事感及變化感，引入多媒體軟件，促使學生融入教學環(huán)境。這種故事情境教學法能夠促使學生緊跟教師的步伐，融入教學環(huán)境，學會真正學習。教師要逐漸把故事融入小學體育教學中，縮短與學生之間的距離，營造良好的課堂氛圍。

小學校園的運動空間相對有限，因此學生在體育課上能夠開展的運動有限，在這種情況下，學生的身體素質(zhì)得不到提高，甚至有部分學生難以適應課堂教學的強度。面對這種情況，教師應該針對不同的學生，設(shè)置不同的教學情境，制訂不同的鍛煉計劃，在保證學生身心健康的情況下進行體育訓練。學生的心智尚未發(fā)育成熟，在教學過程中，教師應該善于引導，與學生平等相處，營造和諧融洽的課堂氛圍。這樣能夠進一步激發(fā)學生學習體育知識的興趣，使學生勇于表現(xiàn)自我，對自身的體能更加有自信。情境教學的目的是促進學生體育水平與身體素質(zhì)的提高，因此教師應該注重學生的個性化發(fā)展，因材施教，讓學生根據(jù)自身水平選擇適合自己的學習任務，學習能力較強的學生也可以選擇更加高效的學習方法。在課堂最后，學生可以和教師和其他同學分享在體育運動中獲得的想法和感悟，并且互相學習，從而更高效地提高體育水平，加強學生對于體育技能的掌握，提高課堂效率。

（三）引入互聯(lián)網(wǎng)

在科技飛速發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)成了教師靈活掌握課堂的有力手段，被廣泛應用于各個學科的趣味性教學中。信息技術(shù)的優(yōu)勢是直觀、具體、形象，將聲音、圖片、文字、視頻融合起來，集中展現(xiàn)教學內(nèi)容。這種方式能夠?qū)碗s的教學內(nèi)容變得簡單易懂，在一定程度上增添體育教學的趣味性。教師可以提前針對課堂學習內(nèi)容進行資源收集，整合之后發(fā)給學生，讓學生根據(jù)所獲得的信息資源提前學習。在充分利用好教學資料的情況下，學生的體育水平可以得到更快的提升。

目前，在體育課堂教學中運用多媒體技術(shù)仍存在一定的難度。新技術(shù)的運用能夠不斷增強學生學習的興趣，促使學生廣泛地獲取相關(guān)的教學信息。教師在講授相關(guān)理論知識時，首先要給學生進行示范，讓學生觀看相關(guān)視頻及圖片，從而理解教師的示范動作，避免不規(guī)范的動作造成的傷害。教師還要選擇學生感興趣的內(nèi)容，對學生進行個性化培訓，同時不斷增進與家長之間的交流，實現(xiàn)家?；樱瑥亩玫靥嵘虒W效率。在課堂教學后，教師需要及時反思，通過寫日志的方式總結(jié)教學成果。多媒體技術(shù)的運用，能夠在很大程度上提升課堂教學水平，營造良好的教學氛圍，促使學生以更高的熱情投入教學活動。

總之，在小學體育教學過程中，情境教學模式能夠為新課程改革下的體育課堂提供支撐與動力?？茖W合理的情境教學模式能夠不斷激發(fā)學生的潛能，促進學生體育學科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

［1］姚繼安.小學體育教學中情景教學法的應用［J］.小學時代，2020（6）：92，94.

［2］王福賢.小學體育教學中情景教學法的應用研究［J］.內(nèi)蒙古教育，2019（8）：61-62.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學校）