趙亞靜,孟繁琨

(1.常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 常州 213000;2.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院,吉林 長春 130052)

目前,學(xué)界對高校思政課青年教師尚未形成統(tǒng)一界定。本文的思政課青年教師既是思政課教師,又是青年教師?；谀壳按蠖啻T士、博士畢業(yè)后進(jìn)入高校系統(tǒng)約為 25～30歲,有的超過30歲,同時(shí)高職院校大多獨(dú)立設(shè)置馬克思主義學(xué)院的時(shí)間短暫,考慮到選取研究樣本之便利和思政課教師的教情,本文將年齡在40歲以下、在高職院校從事中共中央宣傳部、教育部明確規(guī)定開設(shè)的思想政治理論課程教學(xué)的專任教師,統(tǒng)稱為高職院校思政課青年教師。

一、高職院校思政課迎來了高質(zhì)量發(fā)展的大好機(jī)遇

把思想政治工作作為一切工作的生命線,這是中國共產(chǎn)黨人的傳家寶。黨的十八大以來,中辦、國辦、教育部等部委發(fā)布了一系列文件,為加強(qiáng)思想政治工作、思政課教師、思想政治理論課程、馬克思主義學(xué)院建設(shè)等指明方向、提供遵循,高職院校思政課迎來了高質(zhì)量發(fā)展的大好機(jī)遇。

一是課程地位明顯上升。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)思政課是“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1],為落實(shí)中辦、國辦和教育部相關(guān)文件及習(xí)近平總書記系列重要部署,各省紛紛出臺配套實(shí)施方案,各高校同步加大思政課改革創(chuàng)新力度。

二是師資隊(duì)伍不斷壯大。各高職院校獨(dú)立設(shè)置馬克思主義學(xué)院,并相繼嚴(yán)格按照師生比不低于1∶350的比例有計(jì)劃配足編制內(nèi)思政課教師,大批馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科的碩士博士畢業(yè)生加入高職院校思政課教師隊(duì)伍,高職院校師資力量隨之大大增強(qiáng)。

三是教師待遇有所提高。部分學(xué)校落實(shí)了設(shè)立崗位津貼、職稱評審單列的要求,辦公場所、培訓(xùn)交流等教學(xué)環(huán)境得到改善,思政課教師的職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)自信和職業(yè)使命感大大增強(qiáng)。

四是教學(xué)資源不斷豐富。中國共產(chǎn)黨人百年奮斗實(shí)踐和新時(shí)代取得的歷史性成就發(fā)生的根本性變革的經(jīng)典案例頻頻涌現(xiàn),正在豐富著思政教育課堂;隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦等的普及應(yīng)用,思政課教學(xué)資源共享平臺相繼建設(shè),傳播、獲取思想政治領(lǐng)域知識更加便捷[2],為高職院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新帶來了機(jī)遇。2021年,教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施了中國特色高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃(簡稱“雙高計(jì)劃”)以及“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”[3],如何提升高職學(xué)校思想政治理論課專職教師教學(xué)能力、如何發(fā)揮高職院校思政課在立德樹人中的關(guān)鍵作用、如何構(gòu)建“三全”育人格局培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型時(shí)代新人,成為各高職院校的建設(shè)目標(biāo)和工作重點(diǎn)。

二、高職院校思政課青年教師面臨嚴(yán)峻的發(fā)展挑戰(zhàn)

青年教師是高職院校能否發(fā)揮好思政課關(guān)鍵課程作用的生力軍,面臨著來自教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)要求、參差不齊學(xué)情、職業(yè)發(fā)展需求等方面的挑戰(zhàn)。

(一)教學(xué)能力新要求

2021年“兩會(huì)”期間,習(xí)近平總書記指出“有高質(zhì)量的教師,才會(huì)有高質(zhì)量的教育”,再次強(qiáng)調(diào)思政課教師既要達(dá)到“四有好老師”的教師基本標(biāo)準(zhǔn),又要達(dá)到“六個(gè)要”[4]的特殊要求。2022年,習(xí)近平總書記考察中國人民大學(xué)時(shí)指出“思政課的本質(zhì)是講道理”[5],鼓勵(lì)“老師要用心教”“要注重方式方法,把道理講深、講透、講活”。為切實(shí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的殷殷囑托和期盼,各級教育相關(guān)部門、各級各類學(xué)校相繼出臺相應(yīng)政策、文件,加大思政課改革創(chuàng)新力度,加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè),取得了可喜的成效。學(xué)者們也紛紛開展研究,如劉書林教授(2020)認(rèn)為思政課教師教學(xué)關(guān)鍵能力為語言表達(dá)能力,具體表述了其基本能力要求和高層次能力要求[6]。

(二)青年教師新需求

思政課青年教師的新需求體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是自身職業(yè)發(fā)展。大批青年教師面臨著由學(xué)校到學(xué)校、由學(xué)生到教師、由聽眾到演員的角色轉(zhuǎn)換,缺乏體系化的專業(yè)的教育教學(xué)技能訓(xùn)練,缺乏思政課教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn);部分教師的學(xué)歷背景是跨專業(yè)考取馬克思主義理論一級學(xué)科相關(guān)專業(yè),有的是被調(diào)劑到馬克思主義理論專業(yè),雖然他們擁有較為扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ),富于創(chuàng)新性、學(xué)歷層次相對較高、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、比較重視科學(xué)研究,但其馬克思主義理論一級學(xué)科的專業(yè)知識與能力相對薄弱,不甚了解職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、思政課教書育人規(guī)律、職教學(xué)生成長成才規(guī)律,剛剛走入思想政治教育崗位的青年教師面臨著亟需提高教學(xué)能力、適應(yīng)工作需求、評職評級等職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。二是自我效能感。習(xí)近平總書記把思政課視為是“立德樹人的關(guān)鍵課程”,強(qiáng)調(diào)其不可替代的作用能否得到發(fā)揮“關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好”,但在部分高職院校思政課沒有得到真正的重視,有的學(xué)校思政課教師崗位津貼沒有真正落實(shí),考核評價(jià)指標(biāo)設(shè)置不科學(xué),有的學(xué)校雖然單獨(dú)設(shè)列思政課教師專業(yè)技術(shù)職稱評審條件,但參照且不能“低于”校標(biāo),在指導(dǎo)學(xué)生競賽、申請高級別專業(yè)平臺等方面不及專業(yè)課教師有優(yōu)勢,思政課教師尤其是青年教師面臨著較大的評職壓力,同時(shí)繁重的教學(xué)任務(wù)使得青年教師無暇兼顧教學(xué)學(xué)術(shù),很難出高質(zhì)量業(yè)績成果,弱勢地位拉低了自我效能感。此外,青年教師也面臨擇偶問題、家庭問題、住房問題、子女教育問題等生活方面的壓力。

(三)高職學(xué)生新特征

隨著高考制度改革,高職院校學(xué)生有多種入學(xué)渠道,有普通高校招生、普高提前招生、中職職教高考等,學(xué)生入學(xué)前既有中專學(xué)段也有高中學(xué)段,部分同學(xué)沒有經(jīng)歷高中階段學(xué)習(xí),缺少知識結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、心智的磨煉、耐力的考驗(yàn)等,部分學(xué)生的知識體系尚不完整、“三觀”尚未成熟,大多數(shù)學(xué)生自我管理偏弱、知識儲備不足、知識呈碎片化,感性思維活躍、理性思維較弱、學(xué)習(xí)興趣不濃,專業(yè)認(rèn)可度較低、利用專業(yè)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識不強(qiáng),也有部分學(xué)生不能科學(xué)看待問題、辨別是非。高職學(xué)生涉世不深,面對世界百年未見之大變局,多元多樣思潮文化交互交鋒交匯,極易造成他們諸多的理論理解、思想道德判斷和價(jià)值選擇上的困惑。學(xué)生無論課上課下,手機(jī)不離手是常態(tài),面對互聯(lián)網(wǎng)等多種媒介、慕課等平臺的海量信息和學(xué)習(xí)資源,難以有效甄別篩選有效有用的知識信息。因此,如何有效開展教學(xué),發(fā)揮好思政課關(guān)鍵課程作用、落實(shí)立德樹人根本任務(wù),工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,對于知識儲備不夠豐厚、尚未理解學(xué)生中心成果導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠充足、尚未掌握真實(shí)的教學(xué)能力提升方式、主體發(fā)展意識不強(qiáng)、教學(xué)能力提升動(dòng)力機(jī)制缺乏、專業(yè)性學(xué)術(shù)性不高的思政課青年教師而言,無疑增添了職業(yè)本領(lǐng)恐慌。

三、高職院校思政課青年教師教學(xué)能力提升之路徑

高職院校思政課青年教師教學(xué)能力的提升,單靠教師個(gè)人努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必需學(xué)校、馬克思主義學(xué)院、思政課青年教師密切協(xié)同,打好開門辦思政課的“組合拳”。

本試驗(yàn)日糧添加不同水平過瘤胃脂肪對林麝血糖、總蛋白、白蛋白、甘油三酯、膽固醇、鈣、磷、鎂、肌酐、孕酮等無顯著影響；10 g/d組提高了血清雌二醇和睪酮含量。

(一)學(xué)校加強(qiáng)對思政課青年教師教學(xué)能力提升的組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校黨委要高度重視思政課高質(zhì)量建設(shè),系統(tǒng)謀劃,系統(tǒng)部署。黨委領(lǐng)導(dǎo)及班子成員要深諳世情國情省情校情,站在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的高度,站在學(xué)校高水平建設(shè)的高度,站在思政課高質(zhì)量發(fā)展的高度,站在青年教師發(fā)展的角度,嚴(yán)格落實(shí)好中央、省、市各級部門相關(guān)政策文件的安排部署和習(xí)近平總書記系列講話精神,統(tǒng)籌謀劃思政課青年教師教學(xué)能力的提升。學(xué)校黨委及其黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、各職能部門協(xié)同發(fā)力,形成學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管,宣傳部、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)工部、財(cái)務(wù)處等各相關(guān)職能部門各擔(dān)其責(zé)、協(xié)同種好責(zé)任田的工作格局。扎實(shí)推進(jìn)開門辦好思政課的“大思政課”建設(shè),進(jìn)一步加大辦好思政課的支持力度,完善資金支持、職稱評審等制度,解除思政課青年教師后顧之憂,增強(qiáng)青年教師的自我效能感。進(jìn)一步完善馬克思主義學(xué)院建設(shè)、思政課教學(xué)改革創(chuàng)新、思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、思政課課程群建設(shè)等相關(guān)工作制度,建立健全思政課教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制,深化評價(jià)制度改革,面向全體思政課教師、全部思政課課堂,定期開展思政課滿意度調(diào)查,全面了解情況,及時(shí)反饋整改相關(guān)問題。進(jìn)一步完善“思政融通”育人模式,推動(dòng)各類專業(yè)課程與思政課同向同行,形成協(xié)同育人效應(yīng)。

(二)馬克思主義學(xué)院要扎實(shí)推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新工作

馬克思主義學(xué)院要落實(shí)相關(guān)主體責(zé)任,堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn),扎實(shí)推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新,用好課堂主渠道鑄魂育人,一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、運(yùn)行完整、保障有力、成效明顯的思政課教學(xué)質(zhì)量體系。激發(fā)青年教師苦練內(nèi)功,營造老師用心教好思政課、學(xué)生用心悟透思政課的良好氛圍,增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感、認(rèn)同感和自我效能感。構(gòu)建以理念引領(lǐng)、文化鑄魂、組織保障、制度支撐、課程載體、共同體賦能、平臺夯基的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、多元協(xié)同良性循環(huán)的教師教學(xué)能力提升體系。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委高度重視、黨政齊抓共管、部門協(xié)同共建馬克思主義學(xué)院和思政課,馬克思主義學(xué)院在學(xué)校黨委及黨政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,圍繞加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人、協(xié)同推進(jìn)教學(xué)工作、著力加強(qiáng)科研育人、扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人、創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人、筑牢質(zhì)量保障體系等六個(gè)方面開展思政課教學(xué)改革。堅(jiān)持以“三大理念”(馬院建設(shè)工作理念:“立德樹人、信仰彌堅(jiān)、術(shù)業(yè)專精”;馬院教育教學(xué)工作理念:“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”;馬院質(zhì)量保障工作理念:“全員參與、整體監(jiān)控、常態(tài)管理、有效評價(jià)、持續(xù)改進(jìn)”)為引領(lǐng),以“三個(gè)融通”(思政融通、思創(chuàng)融通、館校融通)為切入點(diǎn),突出黨建引領(lǐng)思政課教學(xué)質(zhì)量建設(shè),著力破解學(xué)生對思政課滿意度不高、吸引力不強(qiáng)的問題。

(三)思政課青年教師要練就理直氣壯教好思政課的真本領(lǐng)

高職院校思政課教師是學(xué)生健康成長為聽黨話跟黨走技術(shù)技能型人才的引路人,應(yīng)時(shí)刻保持肩負(fù)落實(shí)立德樹人神圣使命的清醒與自覺,恪守職責(zé)潛心問道,提純先進(jìn)“配方”,提煉精湛“工藝”,提取時(shí)尚“包裝”,使思政課入情入理、有滋有味。

1.政治要強(qiáng),潛心教書育人。政治要強(qiáng)是思政課教師首要素質(zhì)和能力。思政課教師必須具有堅(jiān)定的政治立場,堅(jiān)定馬克思主義、共產(chǎn)主主義的信仰,堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義必勝的信念,堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心,恪守“馬院姓馬、在馬言馬”“在馬研馬、信馬用馬”的準(zhǔn)則,牢記育人初心、不忘職業(yè)使命,始終以“四有好老師”“六個(gè)要”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,始終保持政治上的清醒和行動(dòng)上的自覺,時(shí)刻與黨中央保持高度一致,忠誠黨的思想政治教育事業(yè),守望為人師表、潛心教書育人。

2.儲備專業(yè)知識,提升理論修養(yǎng)。思政課青年教師有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ),但儲備不夠豐厚,講清楚思政課的“道理”必須具備扎實(shí)的理論功底,要扎扎實(shí)實(shí)深入系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理,結(jié)合中國具體實(shí)際和時(shí)代要求,精學(xué)深思篤行,把握馬克思主義理論精髓,從中汲取真經(jīng)并用其指導(dǎo)自己在工作學(xué)習(xí)和生活中練就真本領(lǐng);同時(shí),要老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,深入挖掘馬克思主義基本原理同博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合相通之處,以貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)實(shí)際的學(xué)生所喜愛的語言和學(xué)生能夠接受的方式講好中國故事、傳播好中國聲音,以厚重的理論自信吸引學(xué)生更信、更愛、更敬偉大的祖國;要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論成果,持續(xù)推進(jìn)做好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作,為黨育胸懷理想、志存高遠(yuǎn)、品質(zhì)優(yōu)良、德技雙馨的技術(shù)技能型時(shí)代新人,為國育矢志為實(shí)現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興踔厲奮斗的合格建設(shè)者和可靠接班之才。

3.精研內(nèi)容,巧用方法,錘煉技能。精研教材實(shí)現(xiàn)體系轉(zhuǎn)化。高校思政課均使用國家統(tǒng)編的馬工程重點(diǎn)教材,專科和本科的同一門課程使用同一教材,大多青年教師對教材的知識邏輯體系、每一章節(jié)目的邏輯架構(gòu)、各門課程之間的關(guān)系等把握不夠,需要在深挖教材內(nèi)容上下功夫,教材是講好課程的有效遵循,吃透教材、講準(zhǔn)內(nèi)容是上好思政課的前提和基礎(chǔ)。青年教師具有馬克思主義理論學(xué)科不同的專業(yè)方向背景,總體而言哲學(xué)底蘊(yùn)不夠豐厚、歷史學(xué)根基不夠牢固,欲將思政課講深講透講活,亟需在夯實(shí)鑄牢哲學(xué)底蘊(yùn)上下功夫,以增學(xué)理深度;在奠定歷史學(xué)根基上下功夫,以增學(xué)識廣度。要品讀原著、悅賞原文、感悟原理,鉆研教材,探索教法,活用教學(xué)手段,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,將教材體系轉(zhuǎn)化為符合高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)生成長成才規(guī)律、以學(xué)生喜聞樂見易于接受的方式呈現(xiàn)出來的教學(xué)體系。

善于做充分的學(xué)情調(diào)研?；诟呗殞W(xué)生入學(xué)前所經(jīng)歷的不同學(xué)段,有的學(xué)生雖然經(jīng)歷中職三年的學(xué)習(xí),但知識結(jié)構(gòu)仍然滯留在初中水平。做充分的學(xué)情調(diào)研,不斷提高學(xué)情調(diào)研能力,是思政課教師開展有效課堂、確保有效供給、提高教學(xué)實(shí)效的前提。青年教師應(yīng)借助與學(xué)生年齡差距不很大、與學(xué)生代溝不很明顯、甚至有的擔(dān)任班主任的經(jīng)歷,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,以便了解學(xué)生。通過發(fā)放學(xué)情調(diào)研問卷、與輔導(dǎo)員班主任訪談、與班干部同學(xué)交流、與個(gè)別學(xué)生談話、隨機(jī)采訪等多種方式,深度關(guān)注和研究學(xué)生,了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識獲取途徑、信息接收特點(diǎn),分析了解他們的興趣點(diǎn)以及面對世界面對人生面向未來的盲點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)、疑惑點(diǎn),甚至對造成學(xué)生種種困惑和迷茫的根源有所探究,更要清楚學(xué)生對思政課的反感之處和表達(dá)情緒情感的方式,對學(xué)生對所學(xué)知識的真正需求有真正掌握,堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一,堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一,只有這樣,才不會(huì)使深刻道理流為空話套話,才會(huì)以此為基探索如何將思政課的深刻道理與學(xué)生訴求有機(jī)契合,才能將深刻的道理講透徹講鮮活。常州紡院思政課教師與專業(yè)課教師深度開展課程思政建設(shè),與專業(yè)課教師協(xié)同了解學(xué)生的思想和生活,專業(yè)課教師在教學(xué)中隨機(jī)采訪了涵蓋全校三個(gè)年級各個(gè)專業(yè)的30多名學(xué)生,創(chuàng)制了紀(jì)實(shí)電影《我的大學(xué)》,全體思政課教師通過觀看影片了解到學(xué)生真實(shí)的過去,深刻理解了學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài),切實(shí)感受到高職學(xué)生鮮為人知的人生際遇。課程團(tuán)隊(duì)通過“三環(huán)聯(lián)通”與“三四二”教學(xué)組織與實(shí)施,推動(dòng)課堂融通互動(dòng),致力于構(gòu)建涵蓋理論與實(shí)踐、必修與選修課程有效銜接的課程體系,旨在直擊學(xué)生心靈深處的“痛點(diǎn)”,疏通學(xué)生人生起跑線上的“堵點(diǎn)”,找尋助力學(xué)生走出徘徊彷徨的“拐點(diǎn)”,以有溫度的教師,打造有溫度有品質(zhì)的課程和課堂。思政課教師只有切實(shí)致力于與學(xué)生溝通心靈,啟智潤心,方可激揚(yáng)學(xué)生起而行之報(bào)效祖國之大志。

練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。這是思政課青年教師的必修課,且常練常新、常教常新、常學(xué)常新。強(qiáng)化基本功技能訓(xùn)練沒有任何捷徑,練就扎實(shí)的基本功非一朝一夕之功、非一習(xí)一課之事,定要日積月累、反復(fù)演練。常態(tài)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),將其有效運(yùn)用于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。著力提高理論教學(xué)上的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教材體系轉(zhuǎn)化技能、課堂管理技能、教學(xué)評價(jià)技能、教學(xué)研究技能等,更要提高實(shí)踐教學(xué)能力,為順利開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。