［摘要］ 高中階段是學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展和人生價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期。本文以新時(shí)期高中班主任德育工作的創(chuàng)新為主題展開(kāi)探究，闡述了班主任德育工作創(chuàng)新的價(jià)值，并基于實(shí)踐的層面提出創(chuàng)新路徑。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)需求，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)潛能，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生思想的引領(lǐng)和行為的塑造，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展提供有效的保障。

［關(guān)鍵詞］ 新時(shí)代；班主任；德育工作；創(chuàng)新策略

德育教育工作是高中教育落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，通過(guò)系統(tǒng)性的德育教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、練就本領(lǐng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的發(fā)展，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，構(gòu)建完善的人格。當(dāng)前，新媒體技術(shù)快速發(fā)展，高中生獲取資訊的方式和手段越來(lái)越豐富，所接受的多元文化沖擊也越來(lái)越激烈，給高中德育教育工作的開(kāi)展帶來(lái)諸多新挑戰(zhàn)。在全新的發(fā)展時(shí)期，高中班主任應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新工作方式與方法，通過(guò)有效的德育策略持續(xù)提高學(xué)生的身心綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)淝覙O具自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的優(yōu)秀人才。

一、新時(shí)代高中班主任德育工作創(chuàng)新的價(jià)值

班主任是學(xué)校德育教育工作開(kāi)展的主要執(zhí)行者之一，是高中生在校期間接觸最多、最信賴的教師群體，能否采用有效的方式落實(shí)德育工作，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。因此，班主任積極創(chuàng)新德育方法，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要價(jià)值。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

德育工作大致包含多個(gè)方面的內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)性的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想品德、行為道德以及愛(ài)國(guó)主義、集體主義的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，能夠在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一名具有堅(jiān)定信念和理想抱負(fù)的時(shí)代新人。因此，德育工作能夠指導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展的方向，幫助學(xué)生掌握克服困難的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體之間的各種關(guān)系，有效解決認(rèn)識(shí)、價(jià)值等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生在濃厚的、積極的班集體氛圍中樹(shù)立起正確三觀，不斷提高辨識(shí)是非的能力，從而獲得心靈的滋潤(rùn)和精神的成長(zhǎng)。

例如，在利用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將以正確的價(jià)值觀對(duì)信息價(jià)值作出科學(xué)判斷，學(xué)會(huì)信息識(shí)別和篩選的方法，自動(dòng)過(guò)濾不利于自身成長(zhǎng)的負(fù)面信息，有效消除不良因素對(duì)其健康成長(zhǎng)所造成的干擾。因此，班主任德育工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈的塑造和價(jià)值的引領(lǐng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和氛圍。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

班主任在德育活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，不僅會(huì)通過(guò)班規(guī)制度的建立強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生外在行為的規(guī)范，同時(shí)還會(huì)通過(guò)多樣化手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的引導(dǎo)和管理。通過(guò)德育活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力、學(xué)力和情商的同步培養(yǎng)，在完成知識(shí)教育的同時(shí)落實(shí)道德培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)完善學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的道德與品性。一方面，班主任通過(guò)德育充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督。另一方面，班主任指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，找到適合自己的解壓方式。在壓力較大時(shí)主動(dòng)調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，從而讓學(xué)生身心素質(zhì)得到均衡發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生青春期生理健康、心理健康以及法治等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、新時(shí)代高中班主任德育工作創(chuàng)新的路徑

德育是一個(gè)長(zhǎng)期且需要反復(fù)實(shí)施的教育活動(dòng)，將對(duì)學(xué)生的知、情、意、行方面的綜合素養(yǎng)展開(kāi)全面培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從多個(gè)方面著手，從行政管理型班主任轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦袦贤ㄐ桶嘀魅巍Ｔ陉P(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的德育方法激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)潛力，不斷促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)需求，通過(guò)自我管理強(qiáng)化養(yǎng)成教育

高中階段是學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期。且由于學(xué)生具有極強(qiáng)的自主性，班主任在德育教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。也就是說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生綜合情況進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上制定適合本班學(xué)生的德育策略，讓德育能夠滿足學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)需求，在適度管理的寬松氛圍中，以柔性管理與剛性管理相結(jié)合的方式落實(shí)德育。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受到人格被尊重、想法被尊重，以學(xué)生認(rèn)可的方式進(jìn)行教育和引導(dǎo)，有效增強(qiáng)德育的綜合成效。鑒于此，在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任要盡量為學(xué)生提供自我管理、自主探究的空間，找準(zhǔn)不同學(xué)生在道德品質(zhì)與人格特質(zhì)等方面的“最近發(fā)展區(qū)”，在堅(jiān)持以人為本的基本原則上，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的積極性，不斷促進(jìn)品德修養(yǎng)的提升。

在具體的德育工作開(kāi)展中，教師可結(jié)合班級(jí)管理活動(dòng)落實(shí)德育，采用多形式、高效能的管理策略強(qiáng)化對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，班主任應(yīng)當(dāng)在按照學(xué)校規(guī)定、做好班級(jí)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生制定符合自身特點(diǎn)的作息時(shí)間規(guī)劃表，同時(shí)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力制定具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活作息的管理者。小計(jì)劃的制定能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓學(xué)生感受到自我管理過(guò)程的成就感，不斷提高學(xué)生的管理能力，在內(nèi)驅(qū)力的觸動(dòng)下養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，讓學(xué)生在感受到被尊重的基礎(chǔ)上養(yǎng)成尊重他人、遵守學(xué)校規(guī)定的習(xí)慣，在自主管理過(guò)程中提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)需求，通過(guò)情感疏導(dǎo)解答成長(zhǎng)困惑

在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，心理健康教育是極為重要的教育維度之一。班主任在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，要著重關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，積極通過(guò)多樣化的方式為學(xué)生解答成長(zhǎng)中所遇到的困惑，通過(guò)情感疏導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，讓學(xué)生始終保持陽(yáng)光心態(tài)。

為此，班主任可著力通過(guò)心理輔導(dǎo)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理關(guān)懷，以此提高學(xué)生的心理綜合素質(zhì)。班主任可以通過(guò)班會(huì)課的方式針對(duì)學(xué)生開(kāi)展集體性心理輔導(dǎo)，以當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中普遍存在的心理困擾為主題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的困惑形成科學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況找到產(chǎn)生困惑的根源，再積極嘗試找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而完成困惑識(shí)別、困惑分析、方法嘗試和成功調(diào)控的整個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方式方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)負(fù)面情緒的有效管控。例如，學(xué)生在模擬考中由于考試失利而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，班主任可指導(dǎo)學(xué)生找到考試失利的根源，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)考試中的壓力和挫折。同時(shí)，指引學(xué)生找到自己的興趣愛(ài)好來(lái)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，通過(guò)音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、深呼吸等方式及時(shí)管控負(fù)面情緒，在積極構(gòu)建克服困難的信心基礎(chǔ)上提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

與此同時(shí)，班主任還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。青春期學(xué)生有主見(jiàn)、有想法，但情緒波動(dòng)大，尤其是在遇到困難和挫折時(shí)，更容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。若不加以引導(dǎo)和解決，則有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話明確學(xué)生當(dāng)前所遇到的問(wèn)題，分析引發(fā)問(wèn)題的核心原因，再通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)等方式與學(xué)生建立起充分的信任關(guān)系，結(jié)合傾聽(tīng)、詢問(wèn)、鼓勵(lì)、安慰等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解和引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的心理綜合素質(zhì)。

3.激發(fā)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)潛能，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升道德素養(yǎng)

班主任德育工作的創(chuàng)新還可從實(shí)踐活動(dòng)的角度著手，通過(guò)組織學(xué)生參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，為德育工作的開(kāi)展拓展更廣闊的舞臺(tái)。例如，班主任可將傳統(tǒng)文化與德育相融合，以《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的文創(chuàng)類節(jié)目為參考，在班級(jí)中舉辦主題經(jīng)典誦讀活動(dòng)，并將活動(dòng)的籌備和實(shí)踐過(guò)程作為德育滲透的途徑。與此同時(shí)，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參與感，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值，班主任應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施等環(huán)節(jié)都讓學(xué)生主導(dǎo)完成，并且以在日常學(xué)習(xí)和班級(jí)管理中參與感不強(qiáng)、表達(dá)欲不強(qiáng)的這部分學(xué)生為執(zhí)行主體，為這部分“弱表現(xiàn)”的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在實(shí)現(xiàn)全班德育的過(guò)程中帶動(dòng)這部分學(xué)生的全面發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)潛能，提高綜合素養(yǎng)。

為此，班主任需要從項(xiàng)目策劃、確定名單、確定主題、活動(dòng)籌備與實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)著手。第一，項(xiàng)目策劃。班主任將一個(gè)學(xué)期分解成不同的誦讀月，每一個(gè)月對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，每一個(gè)主題指向德育中的一個(gè)重點(diǎn)，具體的誦讀主題和活動(dòng)方式待定。第二，確定名單。班主任可結(jié)合班級(jí)管理和各門學(xué)科教學(xué)的綜合情況確定實(shí)踐活動(dòng)小組的籌備組成員名單（暫定為“項(xiàng)目組”），組織這部分學(xué)生召開(kāi)誦讀活動(dòng)項(xiàng)目的前期籌備會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自由組隊(duì)，并確定每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人。第三，確定主題。各個(gè)小組長(zhǎng)組織成員商討實(shí)踐活動(dòng)的不同選題，將選題提交至項(xiàng)目組，由班主任帶領(lǐng)小組長(zhǎng)完成選題的初步篩選，再由所有成員投票決定。例如，針對(duì)理想教育、心理健康教育等設(shè)置出不同的閱讀主題，并推薦3—4篇誦讀篇目。第四，活動(dòng)籌備與實(shí)施。在主題確定的基礎(chǔ)上，將不同的籌備任務(wù)分派給不同的小組。第一期由班主任直接帶隊(duì)完成，讓小組長(zhǎng)熟悉整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)籌備和組織的基本流程與方法，后期小組長(zhǎng)以導(dǎo)師形式進(jìn)入各個(gè)小組指導(dǎo)小組的活動(dòng)籌備開(kāi)展工作。第五，活動(dòng)總結(jié)。每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，班主任組織小組成員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后制作成簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料在項(xiàng)目組匯報(bào)，為下次籌備活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將經(jīng)典誦讀、班級(jí)管理、實(shí)踐活動(dòng)、思想品德教育全面整合，為日常學(xué)習(xí)和生活中的“弱表現(xiàn)”學(xué)生群體提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典誦讀中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，不斷促進(jìn)道德素養(yǎng)的全面發(fā)展，有效提高思想品德教育的綜合實(shí)效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任是學(xué)校德育活動(dòng)實(shí)施的主力軍，通過(guò)班級(jí)管理的方式落實(shí)德育，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，班主任應(yīng)當(dāng)重視德育活動(dòng)的實(shí)施，明確自己在德育工作中的地位和角色，不斷創(chuàng)新德育的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在積極健康的價(jià)值觀念引導(dǎo)下樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，為學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步創(chuàng)造良好的條件，不斷提升高中德育的綜合質(zhì)量。

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黃津海? ?廣東省惠州市惠州中學(xué)校長(zhǎng)。