［摘要］ 班級(jí)文化凝聚著班級(jí)精神面貌和班級(jí)風(fēng)氣，是保障班級(jí)良性發(fā)展、涵養(yǎng)學(xué)生健康成長的文化力量。新時(shí)代教育背景下，教師要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，讓學(xué)生在良好的班級(jí)文化中受到潛移默化的影響，使班級(jí)文化成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要推動(dòng)力?；诖?，本文從創(chuàng)新初中班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值入手，分析了當(dāng)前初中班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，并探索創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐路徑，旨在從整體上提升班級(jí)精神風(fēng)貌，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 初中；班級(jí)文化建設(shè)；創(chuàng)新實(shí)踐

文化是在實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富，大浪淘沙后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)至今日仍熠熠生輝。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，班級(jí)文化建設(shè)要符合這一年齡段學(xué)生的特性，要讓學(xué)生在正確的軌道中形成正確的價(jià)值理念，浸潤于良好的班級(jí)文化中，實(shí)現(xiàn)積極進(jìn)取、健康成長。

一、創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值

班級(jí)文化中彰顯的人文底蘊(yùn)能夠在潛移默化中塑造學(xué)生正確的價(jià)值理念和思想行為，而科學(xué)精神有助于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)就是要凸顯班級(jí)管理的高效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)文化中以“人治”為主的理念，形成“法治”管理制度，從整體上提升班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

二、班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀

1.缺乏班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)

有些教師通常將學(xué)生日常行為規(guī)范和守則作為班級(jí)管理工作的中心，班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)較為薄弱，認(rèn)為班級(jí)文化看不見、摸不著，班級(jí)文化建設(shè)沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。另外，一些班級(jí)涉及的班級(jí)文化建設(shè)也僅作為班級(jí)管理的一部分，重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，容易在班級(jí)文化建設(shè)中顧此失彼，無法與學(xué)生的綜合發(fā)展緊密融合。

2.班級(jí)文化活動(dòng)形式單一

開展班級(jí)文化活動(dòng)是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效形式。初中階段班級(jí)文化活動(dòng)更多的是以班會(huì)的形式體現(xiàn)，有時(shí)班會(huì)并沒有明確的主題，班級(jí)文化活動(dòng)往往流于形式。學(xué)生在形式化的班級(jí)文化活動(dòng)中，感受更多的是“說教”意味，趣味性不足自然也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性，甚至?xí)屢恍W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。班級(jí)文化活動(dòng)缺少了計(jì)劃性和目的性，不僅不利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的有效溝通與互動(dòng)，而且會(huì)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)帶來負(fù)面影響。

3.學(xué)生的主體性難以顯現(xiàn)

學(xué)生要參與到班級(jí)文化建設(shè)中，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。中學(xué)生處于多元文化交織的新時(shí)代，主流價(jià)值觀容易受到不良思潮的沖擊和影響，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人自由主義、享樂主義萌芽，并沒有意識(shí)到自己是班級(jí)的主人翁。還有一些學(xué)生片面地認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)是班主任的事，是班干部的事，更錯(cuò)誤地認(rèn)為自己在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮不了重要作用。班級(jí)文化建設(shè)關(guān)系到班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中參與性不高，建設(shè)主體性難以顯現(xiàn)，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)程度不高，也影響著班級(jí)管理的效果。

三、初中班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐路徑

1.明確班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)

創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)首先應(yīng)明確班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，并以此指引班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。新課程改革背景下，學(xué)生占據(jù)教學(xué)主體地位，班級(jí)文化建設(shè)也應(yīng)提升學(xué)生班級(jí)主人翁的意識(shí)，改變學(xué)生以往被動(dòng)參與班級(jí)文化活動(dòng)的狀態(tài)。創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)要堅(jiān)持“以人為本”的班級(jí)文化建設(shè)理念，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，為班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（1）師生共同制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

班級(jí)文化建設(shè)要以學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，班主任及其他學(xué)科教師應(yīng)融入學(xué)生群體中，充分了解學(xué)生。班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)要立足于班級(jí)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，充分發(fā)揮民主班級(jí)的風(fēng)格，教師和學(xué)生共同參與制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)。學(xué)生參與制定的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)不僅更符合學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況，而且學(xué)生對(duì)于自身參與制定的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)也會(huì)更有認(rèn)同感，愿意朝著目標(biāo)方向努力。

比如，筆者所在班級(jí)就設(shè)置了公示欄，師生共同的班級(jí)規(guī)范制度、學(xué)生的先進(jìn)事跡及好人好事等都展示于此，發(fā)揮了很好的警醒和激勵(lì)作用。學(xué)生以此為目標(biāo)規(guī)范自己的言行，班級(jí)文化和學(xué)生整體面貌都能夠得到有效改善。

（2）幫助學(xué)生設(shè)置個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

為保證班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的順利實(shí)施，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況設(shè)置個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)的相互促進(jìn)。在良性循環(huán)下，學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)都能夠得到穩(wěn)步發(fā)展，也能夠形成班級(jí)特有的文化。比如，為促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新和實(shí)踐，教師可以和學(xué)生一起明確班級(jí)管理目標(biāo)，并共同制定班級(jí)管理制度，以此規(guī)范學(xué)生的言行舉止、學(xué)習(xí)習(xí)慣及道德規(guī)范等，讓學(xué)生清晰地知道哪些事應(yīng)該做、哪些事不能做，提高學(xué)生的自我約束能力和道德水平。

此外，筆者要求班級(jí)中的學(xué)生從自身實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置適宜的發(fā)展目標(biāo)，可以將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)分解為不同的小目標(biāo)，學(xué)生在完成一個(gè)目標(biāo)后自信心也能得到相應(yīng)的提升。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度也大為改觀。學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的設(shè)置顯然可以更好地滿足其個(gè)體化的發(fā)展需求，而這也能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異性的尊重，保障班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐的有效開展。

2.構(gòu)建良好的班級(jí)文化氛圍，涵養(yǎng)學(xué)生的精神和品質(zhì)

（1）形成和諧的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)是開展教育教學(xué)活動(dòng)最主要的場所之一，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的價(jià)值理念、行為方式，甚至人際關(guān)系等都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)要構(gòu)建良好的班級(jí)文化氛圍，學(xué)生在良好的氛圍中身心可以更加放松，從而提高學(xué)習(xí)效果、提升道德品質(zhì)，使班級(jí)成為涵養(yǎng)學(xué)生精神和品質(zhì)的良好空間。良好的班級(jí)文化氛圍也能展現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)優(yōu)良的班風(fēng)，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)外，為端正學(xué)生態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，還應(yīng)注重班級(jí)競爭性氛圍的構(gòu)建。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，如師生共同選取、制定相關(guān)主題的文化展覽活動(dòng)，在班級(jí)文化墻上展示學(xué)生的書法、繪畫等作品，既能在活動(dòng)中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和風(fēng)采，也能呈現(xiàn)出“人人爭先”的班級(jí)文化氛圍；教師還可以將學(xué)生劃分為不同小組，通過競爭的形式進(jìn)行誦讀大會(huì)、演講比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)小組凝聚力。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校開展的各類活動(dòng)，樹立學(xué)生班集體意識(shí)，對(duì)內(nèi)對(duì)外都展現(xiàn)出積極向上的班級(jí)文化氛圍。良好的班級(jí)文化氛圍能夠體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑，促使學(xué)生養(yǎng)成敢于爭先、積極進(jìn)取的精神和品質(zhì)。

（2）在班級(jí)文化氛圍中體現(xiàn)儀式感

良好的班級(jí)文化氛圍應(yīng)體現(xiàn)出儀式感，班級(jí)文化建設(shè)主體應(yīng)共同設(shè)計(jì)出專屬于自己班級(jí)的班旗、班徽及班歌。班級(jí)文化并不只存在于精神層面，還應(yīng)有班旗、班徽和班歌這樣具體的體現(xiàn)形式，從而對(duì)內(nèi)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，向外展示著一個(gè)班級(jí)的整體形象。在制定班旗、班徽和班歌時(shí)，教師要?jiǎng)訂T每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，積極發(fā)表自己的想法和意見，并邀請(qǐng)學(xué)科教師一起參與決策，讓每一個(gè)學(xué)生和任課教師都是班級(jí)文化建設(shè)的決策者。

比如，班級(jí)在設(shè)計(jì)班旗、班徽時(shí)可以聽取美術(shù)教師的意見，使班旗、班徽的設(shè)計(jì)更有藝術(shù)性和專業(yè)性；在設(shè)計(jì)班歌時(shí)，加強(qiáng)與音樂教師的溝通，讓班歌更有文化內(nèi)涵和班級(jí)特色。試想一下，如果在班歌中融入班級(jí)成員的名字，學(xué)生對(duì)于這樣原創(chuàng)性的歌曲自然就更有感情。創(chuàng)生班旗、班徽和班歌的過程，也是班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐探索過程。

3.創(chuàng)新班級(jí)組織結(jié)構(gòu)形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

傳統(tǒng)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)中通常或多或少帶有等級(jí)色彩，如劃分“優(yōu)等生”和“差生”，而“優(yōu)”與“差”的劃分標(biāo)準(zhǔn)則是學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生常常被選為班干部、小組長。為更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)凸顯人文色彩，堅(jiān)決摒棄依照學(xué)生成績劃分學(xué)生層次的標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著區(qū)別于他人的性格、喜好和學(xué)習(xí)能力等，在班級(jí)組織結(jié)構(gòu)中要最大限度地彰顯班級(jí)文化建設(shè)的民主性，不只學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能夠成為班級(jí)文化建設(shè)的管理者，每一個(gè)學(xué)生都要在其所擅長的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的最大化。

以最基本的班干部選拔為例，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都有自愿參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)講一講自己的優(yōu)勢，談一談自己的缺點(diǎn)，并暢想一下自己會(huì)在班干部崗位上做出怎樣的努力、想達(dá)到的目標(biāo)等。學(xué)生在準(zhǔn)備班干部選拔階段就能夠?qū)ψ约河羞M(jìn)一步的了解，發(fā)現(xiàn)自己的長處以及與他人的差距，在自己與其他同學(xué)的對(duì)比中能夠?qū)ψ陨碛懈鼫?zhǔn)確的定位，在民主選舉中即使不參加班干部選拔的學(xué)生，也能成為優(yōu)化班級(jí)管理的主體。在這樣的公平競爭中，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，樹立學(xué)生的班集體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，良性競爭，讓班級(jí)風(fēng)氣更好，班級(jí)管理更有成效性。

為增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體性，筆者與學(xué)生討論決定在班級(jí)中施行崗位輪換制，除了班長、小組長和課代表這些相對(duì)固定的班級(jí)崗位外，還增設(shè)了諸如文明勸導(dǎo)員、紀(jì)律督導(dǎo)員、領(lǐng)操員等崗位，讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)崗位工作，使每一個(gè)學(xué)生都有作為班級(jí)服務(wù)者和被服務(wù)者的機(jī)會(huì)。學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)都得到了提高，這也成為本班增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐的一種有效方式。

4.組織豐富的班級(jí)文化活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)

班級(jí)文化建設(shè)要在創(chuàng)新實(shí)踐中突出實(shí)踐性。班級(jí)文化建設(shè)中的明確建設(shè)目標(biāo)、構(gòu)建良好氛圍、創(chuàng)新班級(jí)組織結(jié)構(gòu)等，都是在為班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。要想發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體作用，教師應(yīng)開展豐富多樣、趣味性強(qiáng)的班級(jí)文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

比如，班主任可以與學(xué)生共同制定主題，開展具有班級(jí)特色的主題班會(huì)，將班會(huì)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與班級(jí)文化建設(shè)的緊密聯(lián)系，促進(jìn)特色班級(jí)文化建設(shè)。教師還可以在班級(jí)中為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，可以是演講比賽，可以是讀書心得分享，也可以是藝術(shù)作品展示等，盡可能地挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求。通過豐富多樣的班級(jí)文化活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性得到提高，班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐才更有保障。

筆者與學(xué)生在班級(jí)中布置了一個(gè)小小的圖書角，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍放置在讀書角，學(xué)生在自習(xí)時(shí)間閱讀，并互換書籍，定期分享讀書心得。班級(jí)中每天充滿快樂的讀書聲，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書、勤思考的良好習(xí)慣，也讓學(xué)生在閱讀中開闊視野、積累知識(shí)，班級(jí)里形成了濃濃的人文氣息。

綜上所述，作為班級(jí)文化建設(shè)的主體，教師和學(xué)生都應(yīng)具有創(chuàng)新思維，明確創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的重要價(jià)值，并正視當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題。從明確班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)、構(gòu)建良好的班級(jí)文化氛圍、創(chuàng)新班級(jí)組織結(jié)構(gòu)形式、豐富實(shí)踐活動(dòng)等角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐中，在形成良好班級(jí)文化的同時(shí)，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。

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