宋海龍 張亞琦

摘 ? 要：伴隨全國各地學校陸續(xù)復課，教育教學進入后疫情時代，線上教學將成為學校教育教學研究的重要方向之一。通過對線上教學實踐經(jīng)驗的分析，歸納影響線上教學的基本因素，確定提升教師線上教學能力的方式，從而為學生學習效率的提高以及教育教學的發(fā)展提供明確的方向。

關鍵詞：后疫情時代；線上教學；學生學習效率；教師教育教學

中圖分類號：G622.4 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）09-0033-02

一、線上教學現(xiàn)狀分析

線上教學是教師將課件、視頻、作業(yè)等各種授課資源放在釘釘?shù)冉虒W平臺中，實現(xiàn)師生互動的一種教學形式。同時，教師需要結合學情，結合多種教學資源、教學手段、教學工具開展教學。線上教學期間，我們對某學校高二年級1892名同學從線上教學的滿意度、效果、需要提升的地方等角度進行了問卷調(diào)查。結合數(shù)據(jù)分析，從線上教學滿意度看，總體滿意程度占比72.52%，不滿意和非常不滿意占比27.41%。另外，80.43%的學生認為微課、PPT、視頻、在線交流與輔導較為吸引人。從線上教學效果看，非常支持線上學習的學生占比30.69%，比較支持線上學習的學生占比51.79%，而非常不支持線上學習的學生占比18.41%。從中我們可以看出，線上教學基本獲得學生認可，但也存在一些問題。有研究學者對線上教學展開研究，提出“從教師角色及學生體驗等方面入手，綜合分析發(fā)現(xiàn)教學目標、教學環(huán)境、教師、學生、教學資源、教學活動、教學評價等是影響線上教學的主要因素”。

二、線上教學存在的問題

（一）學生自主學習能力差

線上教學需要學生具備很強的自我管理能力和自控能力。與真實課堂環(huán)境相比，居家學習環(huán)境存在很多具有誘惑力的事物，對于意志力不強的學生，容易分散注意力，學習效果會大大降低。對教師而言，線上教學最大的挑戰(zhàn)就是課堂紀律。因此，我們需要培養(yǎng)學生的自制力與專注力。

（二）教師線上技術操作能力需提升

線上授課期間，信息化素養(yǎng)和技術操作能力將直接影響教學工作的成效。近年來，學校雖通過培訓等方式提升了教師運用信息技術的能力，但從各班的教學反饋來看，一些教師在知識整合、資源搜集和技術操作等方面仍然存在不足，缺少相應的理論和技術操作方面的經(jīng)驗積累，尤其是信息化教學設計方面的理論指導。

（三）作業(yè)輔導問題不夠及時

線上教學還有一個非常明顯的問題，就是如何高效開展作業(yè)輔導。教師雖然可以通過網(wǎng)絡完成課標教學任務，但是卻缺乏足夠的時間和方式輔導學生的作業(yè)。

三、后疫情時代線上教學提升策略

（一）推動教師教書育人綜合能力的提升

1.加強信息素養(yǎng)的培訓，探索育人新模式。加強信息素養(yǎng)的培訓，需讓教師充分學習掌握多樣化的信息技術，學會整合資源、搭建平臺，提升信息技術的應用水平。同時，“學校應該依托國培、省培、校培等各類培訓項目，積極開展教師教學及信息化的專項培訓，提升線上教學能力。”

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師同樣可以通過在線學習的方式，如國家教育資源公共服務平臺等，加強知識和技能的學習，進而提高自身在線教學能力，同時也可以利用釘釘課堂、 QQ群、視頻拍攝、剪輯處理軟件等資源，為教學服務，豐富教學手段，激發(fā)學生的學習熱情。

2.注重教育思維養(yǎng)成，做好目標任務設計。教師要結合學情，因材施教，設計有針對性、有層次的目標吸引學生，學生則應緊跟教師步伐投入到線上學習中，形成良性互動。每節(jié)課的學習目標可以通過不同形式來呈現(xiàn)，可以分解為不同層次的任務，融入線上課堂的不同環(huán)節(jié)中，以此培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（二）推動學生線上學習能力及習慣的提升

1.強化教學常規(guī)管理。線上教學時間最好每節(jié)課不超過40分鐘，因此，教師必須利用好集體備課時間，對每節(jié)課的內(nèi)容、重難點、活動設計、作業(yè)設計、教學進度等進行集體研討，為上好每節(jié)課打下基礎。課前教師要提前侯課，進行資源調(diào)試，提醒學生準備好書、筆記本、導學案等學習用品。課上增加師生互動、生生互動，提高學生的參與度。課后布置相關作業(yè)，并加強對課后作業(yè)的監(jiān)管，如完成時間、完成效果、優(yōu)秀作業(yè)等，及時反饋給學生及家長。

2.強化學生學習管理。線上教學最大的困難是提高學生的參與度。從班主任的角度而言，要課前提醒學生準時上線簽到，課中鼓勵學生積極參與互動討論，課后提醒學生按要求完成作業(yè)；每周召開線上主題班會，及時與學生進行溝通。同時，班主任還可以通過對個別學生和家長進行線上家訪來督促或鼓勵學生提高學習效率。從教師角度而言，監(jiān)督是線上教學質(zhì)量的重要保證，教師可以通過連麥互動、視頻、提問等方式加強對學生網(wǎng)課效果的督查，從而保證學生在線聽課，規(guī)范課堂秩序。從學校管理的角度而言，落實巡課制度，通過課上巡課，穩(wěn)控教學秩序，提升教學質(zhì)量。

（三）根據(jù)學情分層設計教學

教師進行教學診斷，確立因材施教的基本原則。對于基礎較好的同學，鼓勵他們在完成學習任務外，還要進行拓展延伸和新課預習。對于基礎較弱的同學，一方面可以通過設計相對基礎和簡單的問題，保護學習興趣；另一方面，還可以豐富教學手段，利用視頻、游戲等方式提高學習興趣。同時，對于課標要求的重難點問題，教師要學會分解任務，逐個突破，提高效率。

（四）構建線上教學與線下教學的高效融合

在后疫情時代，線上教學與線下教學的有機結合將成為高效教學的重要保障， 這就要求我們要融合多種資源、手段、技術來達成教學目標。由于線上教學和線下教學之間存在著互補關系，如果能有效融合線上教學與線下教學，必將達到事半功倍的效果。

（五）重視課后輔導

通過課后輔導，及時解決學生的知識盲區(qū)?？梢酝ㄟ^學生的作業(yè)反饋等途徑， 針對知識的難點、重點、易錯點等對學生進行有效的查漏補缺和總結歸納，利用課上強調(diào)和課下作業(yè)等方式，加以糾錯和鞏固，從而幫助學生掌握本節(jié)課的重點知識。