馮東鶴

摘 ? 要：高考制度改革以及高中教育改革的持續(xù)深化催生出大量的藝術(shù)特色高中。通過探討藝術(shù)高中與傳統(tǒng)高中教學(xué)的區(qū)別，以藝術(shù)特色高中專業(yè)課、文化課開設(shè)為研究對(duì)象，在分析設(shè)置要求和原則的基礎(chǔ)上，提出課程設(shè)置措施，促進(jìn)有藝術(shù)天賦的學(xué)生在藝術(shù)高中得到全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)特色高中；藝術(shù)專業(yè)課程；課程開發(fā)與設(shè)置

中圖分類號(hào)：G623.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）09-0012-03

藝術(shù)特色高中是國家大力推動(dòng)普通高中特色化發(fā)展的產(chǎn)物，是高中教育改革的重要試點(diǎn)。結(jié)合實(shí)踐可知，藝術(shù)特色高中在藝術(shù)教學(xué)模式上區(qū)別于常規(guī)高中，此類學(xué)校中藝術(shù)特長生大多按專業(yè)編班，在藝術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)方面對(duì)個(gè)性化課程的需求更大，因此，藝術(shù)特色高中須按照新高考政策，對(duì)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

新藝考將從2024年起，省級(jí)統(tǒng)考設(shè)置從目前的美術(shù)類、音樂類、舞蹈類等3類，擴(kuò)大為美術(shù)與設(shè)計(jì)類、音樂類、舞蹈類、表（導(dǎo)）演類、播音與主持類、書法類等6個(gè)科類。錄取分?jǐn)?shù)線由現(xiàn)行的執(zhí)行藝術(shù)類專業(yè)批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，調(diào)整為執(zhí)行普通類專業(yè)批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。針對(duì)擴(kuò)大的科類和文化課分?jǐn)?shù)的提升，藝術(shù)特色高中要在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)師資等方面做好開課前的充分準(zhǔn)備工作，原有的藝術(shù)專業(yè)課程也要進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，文化課與專業(yè)課的比例關(guān)系要更加合理。學(xué)校在追求教學(xué)完美的過程中，要解放思想、改變觀念，快速投入到新教學(xué)改革的浪潮中，推動(dòng)藝術(shù)特色高中教育不斷發(fā)展。

一、藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的要求

高考改革不僅改變了考試內(nèi)容與形式，而且?guī)?dòng)著高中階段人才培養(yǎng)理念、方法的變革。在高考改革新方案背景下，高校藝術(shù)類專業(yè)考試招生開始實(shí)行“文化素質(zhì)+專業(yè)能力”的考試評(píng)價(jià)方式，這意味著藝術(shù)特長生不僅需要擁有較高的專業(yè)能力，而且還需要提升通識(shí)能力。從這一角度而言，藝術(shù)特色高中的藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置需要強(qiáng)調(diào)平衡性，即兼顧文化課與專業(yè)課，因而校方在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建以及課時(shí)安排等方面都必須強(qiáng)調(diào)兩類課程的均衡，避免出現(xiàn)較大差異。在課程設(shè)置方面，藝術(shù)特色高中需要進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，即適應(yīng)最新高考規(guī)范和藝術(shù)專業(yè)招考要求，確保課程安排滿足學(xué)生成長需求與考試要求。

以河北省藝術(shù)特色高中藝術(shù)課程設(shè)置為例，河北省發(fā)布的《河北省進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作實(shí)施方案》，明確了藝術(shù)類省級(jí)統(tǒng)考科類以及各科類的分值、內(nèi)容、形式、考試要求和考察范圍，并規(guī)定2024年起不再設(shè)置跨省?？伎键c(diǎn)；根據(jù)招考內(nèi)容、形式變化，藝術(shù)特色高中需要靈活調(diào)整藝術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以便提高藝術(shù)課程教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的適應(yīng)性。

二、藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的原則

藝術(shù)特色高中專業(yè)課程設(shè)置必須遵循以人為本的原則，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)必須充分肯定和尊重學(xué)生主體地位，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、以學(xué)生發(fā)展為本，基于高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程體系。設(shè)置藝術(shù)專業(yè)課程時(shí)，校方基于靈活調(diào)整與科學(xué)部署，發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)課程的最大育人功能，使這些課程為藝術(shù)特長生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)奠基。同時(shí)，藝術(shù)特色高中藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該遵循互補(bǔ)性原則與融合性原則。在這一環(huán)節(jié)，需要積極構(gòu)建“校本+地方+國家”復(fù)合型課程體系，使實(shí)用價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)方面存在明顯差異的三級(jí)課程相互補(bǔ)充，形成最符合基礎(chǔ)教育需求的藝術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，在設(shè)置藝術(shù)專業(yè)課程時(shí)校方還需要不斷豐富教學(xué)資源，整合所有適用的教學(xué)資源，讓專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)。從學(xué)校角度而言，藝術(shù)特色高中藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該遵循可持續(xù)發(fā)展原則；學(xué)校應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)藝術(shù)人才為目標(biāo)設(shè)置課程，利用合理的課程體系幫助學(xué)生挖掘潛能、提升內(nèi)涵，幫助其成長為人格及藝文兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

三、藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的措施

如上所述，藝術(shù)特色高中的藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置需要符合現(xiàn)實(shí)需求，考量多方面因素。因此，實(shí)踐工作中藝術(shù)特色高中可基于以人為本、互補(bǔ)平衡、可持續(xù)發(fā)展原則開展以下工作。

（一）合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

對(duì)于藝術(shù)特色高中而言，課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與適用性越高，越有利于保障育人價(jià)值。因此，專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置階段，藝術(shù)特色高中必須根據(jù)新高考政策、教學(xué)大綱、高校藝術(shù)專業(yè)招考要求以及高中階段的人才培養(yǎng)需求，重構(gòu)課程體系、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，基于藝術(shù)課與文化課程的相互補(bǔ)充打造比例適中、內(nèi)容完整、類型豐富的新型課程結(jié)構(gòu)。在此過程中，藝術(shù)特色高中可根據(jù)藝術(shù)生的高考需求以及綜合素質(zhì)提升需求，將課程劃分為三大類：第一，基礎(chǔ)課程；第二，發(fā)展課程；第三，拓展課程。其中，基礎(chǔ)課程屬于通識(shí)性教育內(nèi)容，以國家課程為本，數(shù)語外、理化生、政史地等高中必修科目都?xì)w屬于此類課程，所有藝術(shù)特長生都必須學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。此外，藝術(shù)特色高中可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容加以刪減，以便進(jìn)一步提高課程的適用性。發(fā)展課程屬于選修課程，課程設(shè)置依據(jù)是國家藝考科類，主要分為美術(shù)、聲樂、舞蹈、播音主持和影視表演五大類。此類課程設(shè)置以實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)為目標(biāo)，是針對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的深化培養(yǎng)課程。拓展課程可為基礎(chǔ)課程以及發(fā)展課程提供補(bǔ)充，它分為人文素養(yǎng)選修、能力拓展選修和社會(huì)實(shí)踐選修三大類，能在學(xué)生藝術(shù)性以及學(xué)術(shù)性培養(yǎng)方面起到輔助補(bǔ)充作用，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)與整體實(shí)力方面極具重要性。

（二）大力開發(fā)校本課程

前文提到，藝術(shù)特色高中藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置環(huán)節(jié)可按需刪減基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，以便提高教學(xué)的有效性。為此，需要在課程設(shè)置環(huán)節(jié)做好基礎(chǔ)校本課程開發(fā)，即立足學(xué)生需求打造最具藝術(shù)、學(xué)術(shù)協(xié)調(diào)性的校本課程，為平衡學(xué)生通識(shí)教育與專業(yè)教育提供輔助。此時(shí)，藝術(shù)特色高中需要做好學(xué)情分析，審視原有教材、課程的教學(xué)效果與課堂效益，做出針對(duì)性評(píng)價(jià)以便為教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、校本課程開發(fā)提供依據(jù)。課程開發(fā)階段，校方應(yīng)該以結(jié)果為導(dǎo)向，從開展差異化教學(xué)的視角出發(fā)，重構(gòu)必修教材內(nèi)容，并在兼顧藝術(shù)高考時(shí)間的情況下，開發(fā)適用于文化沖刺階段的配套文化課程，為藝考生提供最具有效性的校本課程。需要注意的是，藝術(shù)特色高中在大力開發(fā)校本課程時(shí)，需關(guān)注其使用情況。在高一、高二學(xué)年中，文化課教學(xué)可直接使用常規(guī)教材，而在高三學(xué)年尤其是藝術(shù)高考后期的文化沖刺階段，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)教材，直接選用完全符合藝考生需求的校本教材進(jìn)行文化課教學(xué)。

（三）持續(xù)整合教學(xué)資源

為提高藝術(shù)特色高中育人質(zhì)量，需要完善藝術(shù)特色高中的藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。在這一環(huán)節(jié)，需聚焦現(xiàn)實(shí)，深度分析藝術(shù)特色高中的育人特點(diǎn)與需求，通過采集信息、整合經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地探索藝術(shù)特色高中藝術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)路徑，通過打造互補(bǔ)課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)校本課程、整合教學(xué)資源等方式優(yōu)化此類高中的藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。

從現(xiàn)實(shí)角度來看，我國教育改革一直在持續(xù)推進(jìn)，高考模式創(chuàng)新腳步也未停歇，意味著藝術(shù)特長生的高考內(nèi)容、要求有持續(xù)變化的可能性，這就對(duì)藝術(shù)特色高中藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的適用性和先進(jìn)性提出了極高要求。在此情況下，藝術(shù)特色高中應(yīng)該著力提高課程設(shè)置的靈活性，并持續(xù)整合多源教學(xué)資源，以便滿足不同階段、不同主體的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)踐中，藝術(shù)特色高中應(yīng)重視外部資源引進(jìn)，通過與藝術(shù)類高等院校、藝考機(jī)構(gòu)合作，做好信息對(duì)接與資源共享，為在校生提供最先進(jìn)的課程資源，提高本校生競(jìng)爭力。此環(huán)節(jié)藝術(shù)特色高中可邀請(qǐng)專業(yè)教師來校指導(dǎo)，為本校藝術(shù)專業(yè)教師提供學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會(huì)，為有目的地增補(bǔ)、完善教學(xué)資源，開發(fā)校本課程提供輔助。同時(shí)，校方也需要積極整合線上、線下教學(xué)資源，不斷擴(kuò)展本校教學(xué)資源庫，通過定期更新育人計(jì)劃、持續(xù)研發(fā)校本教材保持教學(xué)資源的豐富性、先進(jìn)性。

總之，藝術(shù)特色高中的藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置必須遵循以人為本原則，真正關(guān)心藝術(shù)特長生的學(xué)習(xí)需求，使課程內(nèi)容、形式豐富多樣，構(gòu)建以“文化學(xué)習(xí)+藝術(shù)特長培養(yǎng)”為核心的課程體系。在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，藝術(shù)專業(yè)課程主要以選修課的形式存在，而基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)性課程則為必修課，校方需做好選修與必修的協(xié)調(diào)。

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