段菲

摘? 要：高中美術(shù)學(xué)科新課標(biāo)要求教師要突破高考指揮棒的局限性，多重視學(xué)生審美能力、審美價(jià)值等方面的教育，發(fā)揮好美術(shù)學(xué)科美育教育的作用。文章首先闡述了審美素養(yǎng)的內(nèi)涵，接著指出了高中生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，最后詳細(xì)論述了高中美術(shù)教師要革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓寬教學(xué)空間，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，更能體會(huì)“美”的存在，享受“美”的愉悅，創(chuàng)造“美”的世界，進(jìn)而促進(jìn)高中生的身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生;美術(shù)學(xué)科;審美素養(yǎng);美育教育

一、審美素養(yǎng)的內(nèi)涵

審美素養(yǎng)指人所具備的審美經(jīng)驗(yàn)、審美情趣、審美能力、審美理想等各種因素的總和。由此可見，審美素養(yǎng)的內(nèi)涵極其廣泛，包括能力、思維、情趣等各個(gè)方面，其中審美經(jīng)驗(yàn)主要指的是人們對(duì)審美對(duì)象在感知、感覺過程中所產(chǎn)生的一種愉悅感，是眼睛觀察與心理體驗(yàn)的一種相互交流，是人們對(duì)審美對(duì)象外形、質(zhì)地、線條等元素長(zhǎng)期的觀察和體會(huì)之后形成的。審美情趣更多指的是人們的審美態(tài)度，也就是對(duì)審美對(duì)象的審美價(jià)值的審美評(píng)價(jià)，直觀表現(xiàn)就是人們基于個(gè)人的興趣愛好對(duì)審美對(duì)象的傾向性選擇，通過這種選擇可以帶給人們愉快的心理享受。審美能力主要指的是人們對(duì)“美”的評(píng)價(jià)、鑒賞、感受、創(chuàng)造等方面的能力，既包括對(duì)審美對(duì)象的鑒賞與評(píng)價(jià)，也包括對(duì)作品的創(chuàng)作與創(chuàng)造。審美能力是人們認(rèn)識(shí)與創(chuàng)作的統(tǒng)一、理性與感性的融合。審美理想主要指的是人們對(duì)“美”的欲望與要求，渴望獲取更多“美”的作品、“美”的情景、“美”的世界，是人們對(duì)完善形態(tài)的一種憶憬和追求，并且能將這種向往以美術(shù)作品的形式展示出來(lái)。

二、培養(yǎng)高中生審美素養(yǎng)的價(jià)值

（一）有助于契合新課改的要求

根據(jù)高中美術(shù)學(xué)科新課程改革的要求，教師要改變應(yīng)試教育理念，多實(shí)施素質(zhì)教育，將美育教育提高到學(xué)科教學(xué)的第一要義。新課改同時(shí)要求教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要多以生為本，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與生活結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生用美術(shù)知識(shí)創(chuàng)造更加豐富多彩的世界與生活。所以，對(duì)高中生開展審美素養(yǎng)的培養(yǎng)與新課改的具體要求具有高度的一致性，通過美育教育，既能實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，也滿足了新課改的要求。

（二）有助于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的促進(jìn)

根據(jù)最新的教育理論，教育不是為了培養(yǎng)只會(huì)做題的“書呆子”，而是要培養(yǎng)具有個(gè)性化思維、認(rèn)知、價(jià)值觀、能力的時(shí)代新人。

所以，在高中美術(shù)學(xué)科中開展美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，具有獨(dú)特的思考、思維與能力，進(jìn)而能形成個(gè)人魅力。結(jié)合之前所闡述的審美素養(yǎng)內(nèi)涵可知，審美素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，每一方面都是學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，很多元素都是學(xué)生思想層面的產(chǎn)物。所以，培養(yǎng)高中生的審美素養(yǎng)可以有力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

（三）有助于國(guó)家人才戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的渴求也越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)人才的素質(zhì)也有著越來(lái)越高的要求。這里的素質(zhì)不僅僅包括高尚的品德、正確的價(jià)值觀念，還包括高品質(zhì)的生活追求、具有自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)、高水平的審美品位等，這也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展不可或缺的推動(dòng)力。為此，國(guó)家越來(lái)越重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)，希望通過美育教育來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這與國(guó)家對(duì)人才的需求和要求相適應(yīng)。

三、培養(yǎng)高中生美術(shù)學(xué)科審美素養(yǎng)的有效策略

培養(yǎng)高中生審美素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要有針對(duì)性的教學(xué)措施，發(fā)揮好以生為本的教育理念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)相融合、生活與教材相契合。

（一）革新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的意識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)高中生美術(shù)學(xué)科審美素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，首要條件是教師要從應(yīng)試教育理念的桎梏中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”或者“美術(shù)學(xué)科無(wú)用論”等錯(cuò)誤的認(rèn)知。教師要革新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生展開審美素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值與作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)。教師教學(xué)理念的革新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)目標(biāo)中融入審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的方向與追求，也只有在教學(xué)目標(biāo)中加入對(duì)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，才能在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入審美素養(yǎng)。二是在教學(xué)計(jì)劃中滲透審美素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要與專業(yè)知識(shí)講解結(jié)合起來(lái)，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，教師通過尋找專業(yè)知識(shí)傳授和審美素養(yǎng)培養(yǎng)的契合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)更積極的審美素養(yǎng)培養(yǎng)過程。三是在教學(xué)評(píng)價(jià)中加入審美素養(yǎng)培養(yǎng)指標(biāo)，通過以考核為指向，引起教師和學(xué)生的重視，這樣教師在教學(xué)中才能夠開展這一方面的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能更加積極主動(dòng)。并且通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，還可以判斷教師在開展審美素養(yǎng)培養(yǎng)過程中教學(xué)方法、模式等方面的優(yōu)缺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的不斷完善、教學(xué)方法的有效優(yōu)化。

（二）加強(qiáng)審美素養(yǎng)宣傳，提高學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，為此，教師必須通過合適的方式讓學(xué)生對(duì)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)足夠重視，能在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)形成審美意識(shí)，更加自覺地將自身審美素養(yǎng)的形成與發(fā)展作為學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容與目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)宣傳的效果，教師需要在以下幾個(gè)方面多發(fā)力：一是通過生活化的案例，讓學(xué)生對(duì)“美”恍然大悟。很多學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，教師在美術(shù)知識(shí)講解之前，可以將與本節(jié)課有關(guān)的建筑物、園林、陶瓷等物品通過多媒體展示給學(xué)生，通過一種巧妙的視角將這些物品的美更加直觀地展示出來(lái)，帶給學(xué)生眼前一亮的感覺。二是通過名人軼事來(lái)宣傳審美素養(yǎng)，如林徽因設(shè)計(jì)的東北大學(xué)“白山黑水”校徽、梁思成參與設(shè)計(jì)的人民英雄紀(jì)念碑等。教師可通過介紹建筑學(xué)家設(shè)計(jì)精美作品的過程，讓學(xué)生體會(huì)到這些名家獨(dú)特的審美視角，正因?yàn)槿绱瞬帕粝路浅６嗟膫魇烂?。只有學(xué)生培養(yǎng)審美素養(yǎng)的意識(shí)提高了，才能更加積極地學(xué)習(xí)美學(xué)知識(shí)，主動(dòng)參與到教師的培養(yǎng)活動(dòng)中。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)賞析情景，提高學(xué)生的鑒賞效能

鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)最主要的途徑，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美的關(guān)鍵舉措，也是高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在開展美術(shù)作品鑒賞時(shí)，為了帶給學(xué)生更好的鑒賞體驗(yàn)，要充分借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞析情境，這樣學(xué)生在合適情境的助力下，可以更有效地把握美術(shù)作品中紋理、質(zhì)地、線條等元素的搭配之美，可以更準(zhǔn)確地識(shí)別出美術(shù)作品中蘊(yùn)含的“美”。例如教師在講解《追求美術(shù)家的視線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以以美術(shù)家對(duì)古代雕塑的欣賞為內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代雕塑作品的美有更多的認(rèn)知和更深的體會(huì)，教師可以借助多媒體設(shè)計(jì)一些與教材中的作品有關(guān)聯(lián)的背景資料、視頻圖片，同時(shí)可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索教材作品的模型，并且以不同的視角，動(dòng)態(tài)演示給學(xué)生，尤其是包含有“美”的元素的部分，可以采取特寫的形式演示出來(lái)。這樣學(xué)生在合適背景的助力下，在立體、動(dòng)態(tài)的展示中，可以更好地發(fā)現(xiàn)美，更容易達(dá)到鑒賞的效果，以此提高學(xué)生的鑒賞效能。

（四）傳授審美方法，培養(yǎng)學(xué)生審美思維

審美方法是學(xué)生審美素養(yǎng)的核心，只有具有正確的審美方法，才能發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、創(chuàng)造美，才能把握審美的角度、掌握審美的分寸，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“美”的思考，最終達(dá)到審美思維的培養(yǎng)。常見的審美方法主要包括以下幾個(gè)方面：

一是審美角度的把握，也就是在欣賞作品時(shí)，并不是毫無(wú)目標(biāo)地尋找，而是要有切入的角度與點(diǎn)。很多時(shí)候“美”都蘊(yùn)藏在很小的范圍內(nèi)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美時(shí)，并不需要從面上出發(fā)，而是能把握關(guān)鍵的點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美的元素。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《各異的風(fēng)土人情》美術(shù)作品時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何把握“風(fēng)土人情”的關(guān)鍵點(diǎn)，能準(zhǔn)確識(shí)別出這一類作品美的共性，能從作品中最具代表性的物件作為切入欣賞時(shí)空內(nèi)的“鑰匙”，并且在欣賞時(shí)空中思考和探究更多美的存在，從而實(shí)現(xiàn)了審美意識(shí)的建立，審美思維的培養(yǎng)。

二是從表面到內(nèi)在，對(duì)美的欣賞與體會(huì)，更多的時(shí)候難以一下子觸及最深處的美，而是需要在把握表面“美”的同時(shí)，慢慢地品味、慢慢地思考、慢慢地發(fā)掘，從而感受到直擊心靈的美。例如教師在講解《托物寄情》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“寄情”的領(lǐng)悟，學(xué)生必須領(lǐng)會(huì)到“物”上的美，進(jìn)而能從表面的“物”理解到本質(zhì)的“情”，這個(gè)過程就是學(xué)生審美思維形成與發(fā)展的過程。

三是對(duì)比欣賞，不同的美術(shù)作品有著不同的美，即使同一類的美術(shù)作品也有著個(gè)性化的美，這種識(shí)別能力對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)有著非常高的要求，尤其需要學(xué)生學(xué)會(huì)思考與總結(jié)。為此教師需要傳授學(xué)生對(duì)比欣賞的能力，也就是能敏銳地思考出不同作品的美。在對(duì)比欣賞中，主要是要教會(huì)學(xué)生如何把握不同作品的關(guān)鍵點(diǎn)，思考作品的核心要義是什么。例如教師在進(jìn)行《進(jìn)入歷史》鑒賞教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以古代宮殿建筑為研究對(duì)象，通過對(duì)比、歸納等方法進(jìn)行美術(shù)鑒賞。結(jié)合我國(guó)古代不同建筑物的不同特點(diǎn)，去思考教材中這些宮殿建筑的異同，通過將作品放在一起比較，學(xué)生很容易就能把握住欣賞的重點(diǎn)。

（五）開展生活化的寫生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

傳統(tǒng)高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，寫生活動(dòng)由于多種原因很難開展，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活美的認(rèn)識(shí)、感悟、體會(huì)與創(chuàng)造能力比較差。為此，在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的目標(biāo)下，高中美術(shù)教師要大力開展生活化的寫生活動(dòng)，組織帶領(lǐng)學(xué)生到更加廣闊的空間里，去繪畫、去鑒賞、去體會(huì)生活的美，并且掌握展示生活美、創(chuàng)造生活美的技巧與方法，從而實(shí)現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)。例如教師在講解《變幻的自然萬(wàn)象》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生到大自然中去觀察花草、樹木、山水、鳥獸等，然后用畫筆將這些大自然中的物體以抽象的手法繪畫出來(lái)。在寫生過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)中掌握的繪畫技巧應(yīng)用到大自然景物的欣賞中、體現(xiàn)在美術(shù)作品的創(chuàng)作中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美能力的增強(qiáng)。在寫生活動(dòng)結(jié)束之后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)同學(xué)和自己在審美能力上的優(yōu)勢(shì)與不足，從而在互通有無(wú)中實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生審美能力的整體提升。

（六）引導(dǎo)自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生審美理想

高中美術(shù)學(xué)科美育教育的最主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的追求，能充滿對(duì)美好生活的無(wú)限向往，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美理想。為此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，將自己理想中的美盡情展示出來(lái)，將自己對(duì)美的追求用作品的形式體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生的審美理想就有了具體的形態(tài)，更有利于學(xué)生繼續(xù)追求和實(shí)現(xiàn)自己的審美理想。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作作品的過程中，不要為學(xué)生設(shè)定太多的條條杠杠，不能限制學(xué)生的想象，尤其是對(duì)學(xué)生自認(rèn)為美的向往要支持和鼓勵(lì)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高審美理想的培養(yǎng)熱情都具有重要的作用。例如教師在講解《人間生活》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以以民居和園林為自主創(chuàng)作的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生以自己在學(xué)習(xí)、生活、游玩過程中接觸到的民居與園林為基礎(chǔ)，想一想自己理想中的民居和園林是什么樣的構(gòu)造。然后用畫筆、顏料，甚至是手工材料，自主創(chuàng)作出一幅理想中的“園林民居圖”，這就是學(xué)生審美理想的展示與體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中美術(shù)學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重任，這也是美術(shù)學(xué)科的最主要價(jià)值，為此，高中美術(shù)教師要革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，立足以生為本。尤其是能革新教學(xué)理念，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的意識(shí)，加強(qiáng)審美素養(yǎng)宣傳，提高學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性，利用多媒體創(chuàng)設(shè)賞析情景，提高學(xué)生的鑒賞效能，開展生活化的寫生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美理想，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和審美素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中生對(duì)美好世界的向往，增強(qiáng)高中生創(chuàng)造美好世界的能力。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）