盧宏達(dá) 張小梅

摘? 要：一直以來，我國普通高中缺失職業(yè)生涯教育，高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力欠缺，升學(xué)和就業(yè)的目標(biāo)模糊，這種狀況不適應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)的要求，跟不上高考改革的形勢?；诖?，文章就高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中;職業(yè)生涯規(guī)劃;指導(dǎo)策略

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展與意義

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃不止對面臨就業(yè)的高中生有重要意義，對所有學(xué)生都具有重要意義，有助于學(xué)生增強自我認(rèn)知，確定發(fā)展目標(biāo)、激發(fā)自身潛能等，制定一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)奮發(fā)進(jìn)取，不斷向著目標(biāo)前進(jìn)，最終實現(xiàn)自己的人生理想。基于此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育便已有了部分實際意義。

其次，教育的過程是引導(dǎo)學(xué)生形成正確世界觀的過程，教育是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，需要緊緊牽住教育的“牛鼻子”，以思想政治教育為重點工作，指導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，從而樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。要實現(xiàn)思想政治教育的根本目的，提高整個中華民族的思想道德以及科學(xué)文化素質(zhì)，動員群眾為實現(xiàn)共產(chǎn)主義崇高理想而努力奮斗。

二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育所存在的問題

（一）學(xué)生生涯規(guī)劃意識薄弱

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在培養(yǎng)學(xué)生自我選擇、自我管理、自我規(guī)劃的能力。但從教育現(xiàn)狀來看，大部分高中生在面臨選擇和規(guī)劃時表現(xiàn)得力不從心，甚至還有部分學(xué)生會陷入選擇困難的局面。大多數(shù)高中生認(rèn)為生涯規(guī)劃教育的目的是選考和填報高考志愿，僅有少數(shù)高中生能夠正確、獨立地規(guī)劃自己的高中學(xué)習(xí)，制定未來發(fā)展計劃。究其原因，在于高中生自我意識薄弱，生涯規(guī)劃意識不足。

（二）生涯規(guī)劃教師隊伍不健全

教師數(shù)量不足，教師缺乏專業(yè)的生涯規(guī)劃教育知識和教學(xué)方法，這是我國現(xiàn)階段高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育中最為顯著的問題。隨著學(xué)生對生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)需求的增加，這種教育弊端也日益嚴(yán)重。因此，為了能夠更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展與成長，及時壯大高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍就顯得尤為重要和關(guān)鍵。

三、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)策略

（一）整合各學(xué)科課程資源，構(gòu)建職業(yè)生涯教育課程體系

高中階段職業(yè)生涯教育課程設(shè)置應(yīng)系統(tǒng)地反映職業(yè)生涯指導(dǎo)的特點，要列入教學(xué)計劃并切實執(zhí)行。課程內(nèi)容和形式既要有生涯規(guī)劃基本知識，也要有社會活動、社區(qū)服務(wù)等實踐活動，以提升學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)知職業(yè)的能力，并拓展其認(rèn)知的途徑。鑒于當(dāng)前普通高中學(xué)校的職業(yè)生涯教育專職教師不足以及課程構(gòu)建不全的境況，學(xué)校應(yīng)挖掘、整合各學(xué)科的職業(yè)生涯課程資源，對學(xué)生進(jìn)行生活、理想、職業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，適時提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等知識和信息，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、能力與未來職業(yè)發(fā)展有機聯(lián)系起來。例如生物課，教師在教學(xué)中可將“生物制藥”“食品安全與檢疫”等主題融入職業(yè)認(rèn)知中，既能填補學(xué)生對生物學(xué)就業(yè)前景的認(rèn)知空缺，又可提升課堂的趣味性。再如地理課，結(jié)合地理知識可整理出相關(guān)的職業(yè)類別，有針對性地結(jié)合學(xué)生特性進(jìn)行介紹，如“氣象服務(wù)人員”“海洋調(diào)查與監(jiān)測人員”“導(dǎo)游”“礦山工程技術(shù)人員”等，以激發(fā)、甄別學(xué)生的職業(yè)興趣。

（二）完善生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)課程

在新高考改革背景下，學(xué)生的自由選擇權(quán)擴大，學(xué)校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的生涯教育輔導(dǎo)課程，為學(xué)生生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識和發(fā)掘自我，開展生涯規(guī)劃教育。生涯輔導(dǎo)課程主要是為配合生涯規(guī)劃教育開設(shè)的課程，是指導(dǎo)生涯規(guī)劃教育的有效方式。輔導(dǎo)課程的開設(shè)，能幫助學(xué)生了解生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生對生涯規(guī)劃的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃能力。在高中生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)中，教師除了注重理論課程，還需要注重實踐課程的開展，借助實踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛力和創(chuàng)造力，加強學(xué)生和職業(yè)的聯(lián)系，模擬真實環(huán)境豐富生涯實踐體驗，強化學(xué)生的生涯規(guī)劃意識。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重生涯實踐活動的落實，利用社會、家長等各方面資源，借助多樣化方式，加深學(xué)生生涯體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展主題教育，如演講比賽、主題交流、專家講座以及模擬招聘等活動。高中學(xué)校還可以利用周末或者假期組織學(xué)生參與社會實踐，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的工作環(huán)節(jié)和工作內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生興趣特長，讓學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）重塑學(xué)生對自我的認(rèn)識

提高高中生自我生涯規(guī)劃能力、培養(yǎng)高中生長遠(yuǎn)發(fā)展眼光是高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。

因此，為了能夠更好地促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教師必須持續(xù)不斷地與學(xué)生進(jìn)行多層面、深層度的思想交流，針對高中生實際的發(fā)展特點去創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)全面地認(rèn)知自己，確保學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際發(fā)展情況和學(xué)習(xí)情況正確規(guī)劃自己的發(fā)展方向，實現(xiàn)人生理想。例如在教學(xué)“推銷優(yōu)秀的自己”時，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教師就可以以小組合作的形式將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展“積極賦義”的學(xué)習(xí)游戲。

首先，讓學(xué)生審視自己，并將自己不好的性格特征寫在紙條上，放置于紙盒中;其次，小組成員圍坐在一起依次從紙盒中抽取紙條，并將紙條中的內(nèi)容大聲朗讀出來;最后，小組成員對紙條上的內(nèi)容積極賦義。如“多疑——積極賦義就是具有較強的自我保護(hù)意識，沖動魯莽——積極賦義就是積極勇敢，孤僻、缺乏合作意識——積極賦義就是獨立能力強，等等”。通過這種簡單的游戲活動，學(xué)生便能夠更加清楚地了解自己的性格劣勢在什么情況下是積極的、什么情況下是消極的，有效規(guī)避自己性格的消極作用。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，擴大職業(yè)生涯指導(dǎo)教師規(guī)模，提高教師的專業(yè)化水平

教師是教學(xué)活動的主體，高質(zhì)量的師資是高質(zhì)量教學(xué)的保障，高中學(xué)校生涯指導(dǎo)教師要數(shù)量充足、人員穩(wěn)定、教學(xué)專業(yè)化。其中，教師專業(yè)化尤為迫切，從國外經(jīng)驗來看，發(fā)達(dá)國家均對職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)教師有嚴(yán)格的資質(zhì)規(guī)定。比如在美國，擔(dān)任職業(yè)生涯導(dǎo)師至少要拿到碩士學(xué)位，獲得國家認(rèn)證或執(zhí)照，達(dá)到美國學(xué)校輔導(dǎo)員協(xié)會規(guī)定的道德和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?？梢?，我國普通高中，職業(yè)生涯指導(dǎo)教師也應(yīng)該接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃、教育學(xué)、心理學(xué)等知識的培訓(xùn)，具備較強的理論和實踐技能，不但能勝任課堂教學(xué)，還能夠策劃、組織職業(yè)生涯體驗活動。

為此，學(xué)校要建章立制提升生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的專業(yè)化水準(zhǔn)，比如“定期對專業(yè)教師的工作狀況進(jìn)行績效評估”“逐步完善生涯規(guī)劃教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)機制，為參與繼續(xù)教育和培訓(xùn)的教師提供各種學(xué)習(xí)機會”。另外，要面向全校教師開展普適性職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動，如“列出書目，規(guī)定閱讀時限，撰寫學(xué)習(xí)心得體會，定期開展交流”，使教師樹立正確的生涯教育理念，掌握一定的職業(yè)生涯規(guī)劃技能，在各學(xué)科教學(xué)活動中滲透生涯教育。

（五）設(shè)置生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理咨詢機構(gòu)

機構(gòu)建設(shè)是學(xué)校教育活動有效開展的重要平臺和保障，就當(dāng)前普通高中學(xué)校職業(yè)生涯教育的開展?fàn)顩r而言，首先，亟須建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心（教研室），設(shè)置專職負(fù)責(zé)人和若干教研人員，負(fù)責(zé)全校的生涯規(guī)劃課程的設(shè)置、教學(xué)和效果評價等，全面了解學(xué)生的生涯發(fā)展規(guī)劃情況，并及時進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)中心要定期開展教研活動，學(xué)校要聘請專家蒞臨指導(dǎo)，“把教師集中起來，通過分享信息、交流經(jīng)驗、開展討論交流活動”。其次，要建立生涯發(fā)展心理咨詢中心，配備專職的心理健康指導(dǎo)師。咨詢中心不僅能對有職業(yè)生涯困惑的學(xué)生進(jìn)行及時、有效地疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)清自身的問題，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，保證其身心健康，還可以為學(xué)生進(jìn)行人格測評、職業(yè)測評，幫助其制定科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。最后，為了保障咨詢中心有效地解決學(xué)生的問題，學(xué)校應(yīng)購買必要的測評和教輔軟件，比如“興趣評估測試、性格評估、多元智能評估、學(xué)習(xí)適應(yīng)性評估、生涯發(fā)展水平評估”等工具，對學(xué)生開展具體的有針對性的生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)。

（六）建立學(xué)校與家庭、用人單位“三位一體”的職業(yè)生涯指導(dǎo)互動機制

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須破除傳統(tǒng)的成才觀的羈絆，這與家庭影響有很大的關(guān)系。職業(yè)生涯指導(dǎo)的實踐性非常強，與行業(yè)認(rèn)知密不可分，所以，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮家庭和企業(yè)的優(yōu)勢，共同推動高中生的職業(yè)生涯指導(dǎo)。家長的積極引導(dǎo)對孩子認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性、規(guī)劃合理的升學(xué)或就業(yè)是最有力的支持。對家庭，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦家長的幫學(xué)指導(dǎo)活動，通過實施職業(yè)生涯規(guī)劃知識輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長看待孩子“唯分?jǐn)?shù)論”的偏見，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)、務(wù)實的職業(yè)觀。家長“對孩子的性格特點、興趣愛好等方面是最了解的，同時，也對社會分工、就業(yè)情況、職業(yè)選擇有著最直接的接觸和體會”。所以，家長應(yīng)和孩子“通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、報紙雜志等渠道了解現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)、職業(yè)分工的現(xiàn)狀;讓孩子了解自己所處行業(yè)的工作性質(zhì)和任務(wù);理性分析孩子自身的興趣愛好與優(yōu)缺點;鼓勵孩子多參與社會實踐，給出合理的建議”。

就企業(yè)來說，學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知開展校企合作，一方面，要組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)體驗，另一方面，可邀請企業(yè)人士來校指導(dǎo)，如座談、講課、示范等。通過校企結(jié)合“走出去”“請進(jìn)來”的方式，開闊學(xué)生視野，了解行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)文化，甄別適合自身的職業(yè)。因此，通過建立“校企家”三方建立互動機制是科學(xué)規(guī)劃生涯發(fā)展努力的方向。

（七）跨領(lǐng)域構(gòu)建高中職業(yè)生涯教育基地

跨領(lǐng)域有針對性地遴選基礎(chǔ)教育院校、高等院校和職業(yè)教育領(lǐng)域，并與其建立目標(biāo)職業(yè)體驗基地。這些基地應(yīng)具備三大特點。第一，具有較好的體驗基礎(chǔ)條件，并且具有良好的基地氛圍和環(huán)境條件，而且其學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域在社會上有一定的輻射面和影響力。第二，以具體的領(lǐng)域和學(xué)科為載體，設(shè)計明確的目標(biāo)實現(xiàn)路徑和可行的體驗教育計劃，包括目標(biāo)體驗的培訓(xùn)、講座、展演等體驗項目。第三，目標(biāo)職業(yè)體驗具有參與性，能夠讓學(xué)生親身參與體驗基地的課堂教學(xué)、表演比賽、成果展示等活動以實現(xiàn)目標(biāo)職業(yè)體驗。

1. 有目的性地建立目標(biāo)職業(yè)體驗基地和課程菜單。結(jié)合各級各類教育機構(gòu)、高等院校和職業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢和特色，建設(shè)職業(yè)體驗基地，開發(fā)職業(yè)體驗課程，研究制訂活動方案，為高中學(xué)生的目標(biāo)職業(yè)體驗創(chuàng)造條件。

2. 廣泛開展研學(xué)活動。要把目標(biāo)職業(yè)體驗基地的體驗活動作為研學(xué)活動的重要內(nèi)容，充分利用目標(biāo)職業(yè)體驗基地的實訓(xùn)設(shè)施、專業(yè)優(yōu)勢和課程資源開展實踐體驗活動，引導(dǎo)廣大普通高中學(xué)生充分感受職業(yè)教育的魅力和內(nèi)涵。鼓勵高校向普通高中學(xué)生開放專業(yè)認(rèn)知基地，鼓勵企業(yè)向高中學(xué)生開放實訓(xùn)基地。

3. 推進(jìn)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）建設(shè)。有條件的普通高中可以將各級各類教育機構(gòu)、高等院校和職業(yè)教育領(lǐng)域納入集團(tuán)化辦學(xué)范疇，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。探索將目標(biāo)職業(yè)體驗基地納入普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理中，推進(jìn)融通發(fā)展。有條件的基地可通過吸收優(yōu)秀教師加入職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟），實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。有影響力的企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，牽頭成立職業(yè)教育集團(tuán)，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，校企密切合作。

四、結(jié)語

在新高考背景下，學(xué)校應(yīng)針對高中生開展生涯規(guī)劃教育活動，加強學(xué)生理想、心理以及學(xué)業(yè)等指導(dǎo)教育，通過有效的生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，助力學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。在高中生涯規(guī)劃教育中，學(xué)校應(yīng)注重教育體系和課程體系完善，加強生涯規(guī)劃教育教師隊伍建設(shè)，提升生涯規(guī)劃教育效果。

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（責(zé)任編輯：向志莉）