馬騰飛

摘? 要：近年來(lái)，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展與深化，大批教育工作者針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的分析與梳理，旨在全面推動(dòng)新時(shí)期教學(xué)工作方法的多元化調(diào)整與變革，以便合理促進(jìn)教育工作模式的改進(jìn)。在這一問(wèn)題上，大量研究資料顯示，基于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，部分教師并未有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體的合理引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生群體在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的主觀能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮，限制了高中生群體學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。筆者以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作為切入點(diǎn)，針對(duì)如何促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升進(jìn)行了分析，希望有效結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行充分優(yōu)化，以便為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)勁的助力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化建議；教學(xué)有效性

語(yǔ)文教學(xué)工作的合理開(kāi)展有利于幫助學(xué)生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)高中生群體語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義。基于此，近年來(lái)，隨著教育工作的不斷發(fā)展，為了有效促進(jìn)教學(xué)工作效率的提升與優(yōu)化，大批教育工作者結(jié)合傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行了深入分析與思考，旨在有效促進(jìn)教育教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，以便充分結(jié)合素質(zhì)教育觀念引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的合理發(fā)揮。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的意義

課堂教學(xué)工作的合理開(kāi)展與落實(shí)可以幫助學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)對(duì)課文知識(shí)與相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的充分理解與掌握，有助于促進(jìn)高中生群體語(yǔ)文能力的全面提升。與此同時(shí)，大量研究資料顯示，通過(guò)合理實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織，教師可以幫助學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索的過(guò)程中有效感受語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣及美感，有利于充分激發(fā)學(xué)生群體語(yǔ)文知識(shí)的探索積極性，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的推動(dòng)作用。此外，在課堂教學(xué)工作開(kāi)展期間，通過(guò)有效做好與學(xué)生之間的溝通和交流，可以幫助學(xué)生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文思維的知識(shí)培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)教育理念的充分踐行與生本化課堂的構(gòu)建具有重要的推動(dòng)作用。

二、影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的主要因素

（一）教師教育理念傳統(tǒng)，師生交互機(jī)會(huì)相對(duì)較少

相關(guān)調(diào)查資料表明，部分高中語(yǔ)文教師的教育理念相對(duì)較為傳統(tǒng)，基于此，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)相對(duì)較少，從而不利于學(xué)生群體在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，極大地限制了學(xué)生群體的課堂參與度與思維活性，弱化了學(xué)生群體語(yǔ)文思維的培養(yǎng)效果。與此同時(shí)，由于這一問(wèn)題的存在，學(xué)生群體無(wú)法在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極結(jié)合相關(guān)問(wèn)題與教師進(jìn)行討論，不利于學(xué)生及時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行妥善解決，進(jìn)而不利于學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)框架的進(jìn)一步構(gòu)建，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的提升極為不利。教育工作者指出，由于師生交互機(jī)會(huì)不足，學(xué)生的思維意識(shí)和分析能力難以得到合理提升，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生被塑造成了批量生產(chǎn)的知識(shí)記錄機(jī)器。

（二）知識(shí)講授途徑單一，增加了學(xué)生的理解難度

在課堂教學(xué)工作開(kāi)展期間，部分語(yǔ)文教師在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講授的過(guò)程中所應(yīng)用的教學(xué)途徑相對(duì)較為單一，主要以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師主要以自身作為知識(shí)的主要輸出者進(jìn)行講述。實(shí)踐表明，基于此，學(xué)生往往難以通過(guò)教師的講解進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象語(yǔ)文知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的合理優(yōu)化。部分研究資料顯示，由于這一教學(xué)模式的影響，多數(shù)學(xué)生難以通過(guò)教學(xué)工作內(nèi)容自主進(jìn)行科學(xué)思考，繼而弱化了新時(shí)期我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)工作的效果，不利于學(xué)生群體在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后有效結(jié)合相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文章的創(chuàng)作與理解。另一方面，從知識(shí)習(xí)得的角度分析，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中知識(shí)的展現(xiàn)途徑相對(duì)較為單一，往往不利于學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象語(yǔ)文知識(shí)的全面分析與合理掌握，基于此，教學(xué)工作的落實(shí)效果受到了極大限制與阻礙。

（三）教學(xué)活動(dòng)形式匱乏，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展期間，部分教師所選用的教育教學(xué)活動(dòng)形式相對(duì)較為單一，從而導(dǎo)致學(xué)生群體知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。大量教學(xué)資料顯示，由于受到相關(guān)問(wèn)題的影響，學(xué)生群體在課堂教學(xué)過(guò)程中往往難以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣探索意識(shí)的強(qiáng)化，進(jìn)而不利于學(xué)生有效結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行自主思考，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升造成了阻礙。對(duì)此，研究人員指出，傳統(tǒng)教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生群體在教學(xué)過(guò)程中的自主性，不利于其積極響應(yīng)教師的引導(dǎo)，對(duì)具體知識(shí)加以思考，弱化了學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)水平，對(duì)新時(shí)期我國(guó)高中教育工作目標(biāo)的達(dá)成造成了影響。

（四）教學(xué)方法針對(duì)性差，不利于教學(xué)效率的保障

就目前而言，部分教育工作者在組織教學(xué)工作的過(guò)程中并未有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作內(nèi)容的合理分析與探索，進(jìn)而不利于教學(xué)工作質(zhì)量的全面提升與優(yōu)化。與此同時(shí)，大量研究資料顯示，由于這一問(wèn)題的影響，部分教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中往往難以正確了解學(xué)生群體對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解水平，繼而限制了其及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)工作重點(diǎn)，不利于學(xué)生群體語(yǔ)文能力的充分培養(yǎng)與合理優(yōu)化。由于受到這一問(wèn)題影響，教育工作者往往難以合理實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)的科學(xué)調(diào)整，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)工作缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，不利于教育工作者進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)內(nèi)容全面提升自身能力。從教學(xué)工作的角度來(lái)看，由于這一問(wèn)題的阻礙，教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)難以充分實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的及時(shí)轉(zhuǎn)變，繼而對(duì)教學(xué)工作效率的優(yōu)化造成了一定的阻礙。

三、提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)建議

（一）解讀素質(zhì)教育理念，提升學(xué)生的課堂參與度

對(duì)高中語(yǔ)文教師而言，在小學(xué)工作開(kāi)展期間，為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作效率的提升與改進(jìn)，應(yīng)有效做好對(duì)教學(xué)理念的充分探索，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的多元化發(fā)展與針對(duì)性調(diào)整。在這一問(wèn)題上，相關(guān)研究資料顯示，為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的全面改進(jìn)，教育工作者應(yīng)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中合理實(shí)現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育理論的充分解讀，以便在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)合理探索，繼而促進(jìn)其課堂參與度的全面保障。實(shí)踐表明，通過(guò)積極結(jié)合教材內(nèi)容做好備課工作，以問(wèn)題作為導(dǎo)向幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理參與，能夠推動(dòng)學(xué)生群體語(yǔ)文思維水平的全面優(yōu)化。例如在組織學(xué)生對(duì)人教版語(yǔ)文教材中《老人與?！芬徽n進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，教師可以進(jìn)一步幫助學(xué)生以課文作為切入點(diǎn)結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探索，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的合理理解，以便全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維水平的培養(yǎng)與優(yōu)化。在此過(guò)程中，教師可以提出如下問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行思考：“同學(xué)們，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？”“故事的高潮是哪一部分呢？”“故事中你最喜歡的角色是哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由?！笨偟膩?lái)看，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的合理提出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題對(duì)《老人與海》的故事進(jìn)行自主分析與思考，幫助學(xué)生群體進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解水平，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)水平的優(yōu)化至關(guān)重要。

（二）引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富知識(shí)的展現(xiàn)形式

在高中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展期間，為了全面提升教學(xué)工作效率，教育工作者應(yīng)合理做好對(duì)教育教學(xué)工作形式的有效分析，從而結(jié)合先進(jìn)技術(shù)積極做好語(yǔ)文知識(shí)展現(xiàn)形式的全面豐富。在這一問(wèn)題上，大量研究資料表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的儲(chǔ)量相對(duì)較大，其可以滿(mǎn)足教師在教學(xué)過(guò)程中的各類(lèi)教學(xué)引導(dǎo)訴求，基于此，教師應(yīng)合理做好對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效重視，從而積極提升自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)，以便合理推動(dòng)高中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育工作模式的全面構(gòu)建，以便為新時(shí)期我國(guó)教育教學(xué)工作水平的改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，有研究指出，通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容全面實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的合理理解，有助于提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握水平。例如在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材中《荷塘月色》一課時(shí)，通過(guò)積極做好對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理滲透，教師可以結(jié)合大量網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)朱自清筆下的荷塘夜晚景色進(jìn)行展示，有利于幫助學(xué)生更為充分地理解相關(guān)詞句所表現(xiàn)的含義，對(duì)學(xué)生群體語(yǔ)文意識(shí)的充分培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義。另一方面，有研究指出，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的輔助下，教師可以合理實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)展現(xiàn)形式的進(jìn)一步豐富，有助于幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，對(duì)新時(shí)期我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升具有重要的促進(jìn)意義。與此同時(shí)，在相關(guān)資料的輔助下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力水平可以得到合理提升，對(duì)后續(xù)教育教學(xué)工作發(fā)展至關(guān)重要。

（三）豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展期間，為了全面促進(jìn)教學(xué)工作效率的優(yōu)化，教育工作者應(yīng)做好對(duì)相關(guān)教學(xué)模式的合理探究，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作開(kāi)展方式的進(jìn)一步豐富，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)。在這一問(wèn)題上，部分調(diào)查資料表明，通過(guò)合理開(kāi)展對(duì)教學(xué)模式的探究，教師可以利用多種渠道引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體語(yǔ)文能力的全面改善。與此同時(shí)，在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索的過(guò)程中，教育工作者可以結(jié)合教材內(nèi)容的不同形式與教學(xué)目標(biāo)，合理實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作環(huán)節(jié)的科學(xué)組織，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受語(yǔ)文知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，其對(duì)學(xué)生群體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮至關(guān)重要。例如在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材中《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生分別飾演項(xiàng)羽、劉邦、范增、樊噲以及項(xiàng)莊等角色對(duì)故事進(jìn)行演繹?？偟膩?lái)看，通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)的充分開(kāi)展，有助于全面激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索興趣，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的促進(jìn)意義。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，依據(jù)學(xué)情調(diào)整側(cè)重點(diǎn)

為了合理滿(mǎn)足高效語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師在組織教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)做好對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)分析與反思，同時(shí)結(jié)合學(xué)生群體在課堂教學(xué)期間的表現(xiàn)對(duì)相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容展開(kāi)全面評(píng)價(jià)，繼而及時(shí)推動(dòng)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整變革，為新時(shí)期我國(guó)教育教學(xué)工作水平的優(yōu)化提供強(qiáng)有力的保障。針對(duì)這一問(wèn)題，大量研究表明，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于推動(dòng)教學(xué)工作要點(diǎn)的科學(xué)轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)效率的提升與教學(xué)工作目標(biāo)的達(dá)成具有積極價(jià)值。例如在組織學(xué)生對(duì)人教版語(yǔ)文教材中《赤壁賦》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在教學(xué)工作完成后，通過(guò)積極組織學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中涉及的相關(guān)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行回答，教師可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)其語(yǔ)文知識(shí)掌握的真實(shí)水平進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與分析。與此同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的輔助下，教師可以進(jìn)一步依據(jù)學(xué)生群體的實(shí)際情況以及其在課堂教學(xué)期間表現(xiàn)出的共性問(wèn)題，對(duì)教育教學(xué)工作方法進(jìn)行有效調(diào)整，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作針對(duì)性的合理改善。

總的來(lái)看，在高中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展期間，為了有效促進(jìn)課堂教學(xué)工作有效性的提升，教育工作者應(yīng)合理結(jié)合先進(jìn)教育理念對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)工作方法展開(kāi)反思，繼而促進(jìn)教學(xué)工作模式的多元化發(fā)展，推動(dòng)教育工作的信息化與網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型，繼而促進(jìn)教育教學(xué)工作效率的提升與改進(jìn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體的關(guān)注，有效結(jié)合學(xué)情調(diào)整教學(xué)工作實(shí)施方法與側(cè)重點(diǎn)，確保相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)一步幫助學(xué)生合理實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解并有效養(yǎng)成良好的自主探索習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生群體語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面改進(jìn)，為新時(shí)期我國(guó)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)提供強(qiáng)勁的助力。

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（責(zé)任編輯：向志莉）