［摘 要］ “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程是某院一門培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，以及提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的公共基礎(chǔ)課。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程教學(xué)中，如何深挖思政元素，做到將理想信念教育、愛國情懷、敢于爭先、勇于創(chuàng)新、忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)人颊嗽貪櫸餆o聲地浸潤到課程各項教學(xué)內(nèi)容中，將成人育才教育貫穿教學(xué)全過程顯得尤為重要。闡述了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程思政建設(shè)的重要性，對課程現(xiàn)狀進行了分析，對課程思政融入課程的教學(xué)實施、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、分析存在問題進行課程思政的教學(xué)探究。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實施

［課題項目］ 2021年度北海職業(yè)學(xué)院教學(xué)教改課題項目“‘課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究”（2021YJY13）

［作者簡介］ 何莉莉（1979—），女，廣西北海人，學(xué)士，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究生班，研究方向為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）11-0165-04 ［收稿日期］ 2022-05-14

一、高職“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程思政建設(shè)的重要性

習(xí)近平總書記2016年在出席全國高校思想政治工作會議時強調(diào)，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)［2］。習(xí)近平總書記的發(fā)言很好地說明了將思政元素融入其他課程教學(xué)的重要性。思想政治理論課的政治性是它的根本屬性。課程思政是指其他課程的設(shè)計及教學(xué)也需要在塑造學(xué)生樹立正確的價值觀、健全的人格等方面發(fā)揮作用。各門課程思政元素理念的嵌入，讓學(xué)生在政治立場、世界觀、人生觀和價值觀上能堅持正確立場，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”作為高校開設(shè)的一門公共必修課，把課程思政融入高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，在教書育人的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立愛黨、愛國、愛家的理念，堅定學(xué)生報國強國的家國情懷。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，對提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量顯得尤為重要。

二、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程思政現(xiàn)狀分析

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是一門面向我院高職學(xué)生開設(shè)的公共必修課，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供強有力的課程支撐。授課對象為大一、大二學(xué)生，課程開設(shè)安排在學(xué)生第一和第四學(xué)期。第一學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)和能力；第四學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)計劃、新創(chuàng)企業(yè)運營。

對大一的學(xué)生，以全面教學(xué)為主，主要幫助學(xué)生了解當(dāng)前形勢，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)興趣。大一新生剛進入大學(xué)時期，對未來的選擇尚處于比較迷茫的階段，需要加以引導(dǎo)。部分對創(chuàng)業(yè)比較感興趣的學(xué)生，他們有自己的想法，但對創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、注意事項、創(chuàng)建企業(yè)的基本流程等方面知識缺乏了解。對這部分學(xué)生適當(dāng)培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們在課堂中有所收獲，提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。但他們的創(chuàng)新精神、法制理念、團隊合作精神還比較薄弱，需要教師積極加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)動機、方向和目標(biāo)，堅定創(chuàng)業(yè)的想法和意志，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

從事本課程教學(xué)的教師為專、兼職教師相結(jié)合，授課教師教學(xué)基本功扎實，具備學(xué)科所需的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，熟練掌握各種教學(xué)方法。但團隊教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷較少，缺乏經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)能力有待提升。經(jīng)訪談了解，大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師，均能知曉課程思政融入課程教學(xué)的必要性及持有積極態(tài)度。但還有一部分教師表示沒能充分理解課程思政的內(nèi)涵及如何在課程教學(xué)中有機融入合適的思政元素，仍為課堂教學(xué)中的一大難點。同時也有個別教師對課程思政的理解存在偏差，認(rèn)為課程思政是思想政治理論課的深化或延續(xù)，或仍然在專業(yè)知識和思政教育授課上，優(yōu)先專業(yè)知識，忽略思政教育。

三、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程思政融入教學(xué)設(shè)計

針對課程教學(xué)現(xiàn)狀，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程教學(xué)主要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，從知識、能力、價值觀導(dǎo)向三方面進行課程思政教學(xué)設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各年級學(xué)生特點、所授課專業(yè)班級進行設(shè)計。通過教學(xué)主要幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識及創(chuàng)辦企業(yè)的基本流程。了解認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)者特征、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會及創(chuàng)業(yè)項目，整合創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃及新創(chuàng)企業(yè)運營的知識。能力目標(biāo)為通過教學(xué)使學(xué)生能運用創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識，勇于整合資源并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，學(xué)會嘗試創(chuàng)新性試驗或創(chuàng)辦企業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、勇于創(chuàng)新、敢于超越、誠實守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團隊合作、自強不息、服務(wù)人民、服務(wù)國家的愛國精神和社會責(zé)任感的正確價值觀。

教師在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程應(yīng)用性較強的特點進行教學(xué)設(shè)計，除常用的講授法、課堂討論法、案例教學(xué)法外，靈活運用多種教學(xué)方法，如情景模擬、課堂小游戲、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、專題討論及賽場教學(xué)法等。重視啟發(fā)式教學(xué)，重視自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流互動的意識和熱情。達(dá)到學(xué)生“自主思考—分析推理—整理選擇—深刻理解—創(chuàng)新拓展”能力逐層遞進的目標(biāo)。

本課程目前主要使用新版“智慧職教云課堂”，結(jié)合教師授課進行課堂教學(xué)設(shè)計。教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、習(xí)題庫等各類教學(xué)資料實現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)，也為線上學(xué)生與教師之間的分享交流提供了平臺。同時依托智慧職教平臺完成課堂任務(wù)的設(shè)置，進行課程組織與管理，在授課過程中與學(xué)生進行課堂互動、答疑，完成課堂活動、教學(xué)評價與測評、課外交流、課外作業(yè)等，突出資源積累和共享，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

下面以課堂教學(xué)中三個模塊為例，進行課程思政融入教學(xué)設(shè)計，詳見表1。

四、存在的問題與困擾

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊教師已經(jīng)了解了立德樹人的基本理念，但相比于思想政治理論課教師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中選擇融入的思政元素存在一些顧慮和疑慮，擔(dān)心對思政元素的適用性和準(zhǔn)確性把握得不夠，缺乏將立德樹人思政元素有機融入課程教學(xué)的實踐能力。

2.課程教學(xué)中如何達(dá)到潤物無聲的教學(xué)效果，如何檢驗課程思政的教學(xué)評定效果仍然是困擾團隊教師課程思政教學(xué)的一大難點。

五、改進及建議

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師應(yīng)自覺主動提高課程思政的認(rèn)同感和自覺意識。目前教師普遍存在機械單向灌輸，習(xí)慣于教學(xué)中注重專業(yè)課程知識的傳授，而忽略了思政育人。

2.課程思政需要統(tǒng)籌多方面的資源，需要與時俱進，進行“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程思政教學(xué)改革。開展課程思政研究項目，邀請思想政治理論課教師加入指導(dǎo)課程改革，定期組織課程思政教研活動，積極主動參與課程思政相關(guān)的課題、科研項目研究。

3.積極深挖思政元素。根據(jù)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”理論聯(lián)系實踐的課程特點，在課程教學(xué)中要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點積極深挖思政元素。通過在課堂教學(xué)中融入典型案例、視頻案例，課外實踐活動參觀體驗當(dāng)?shù)丶t色文化資源等課程內(nèi)容，培訓(xùn)強化社會主義核心價值觀，培訓(xùn)和樹立為國家和民族復(fù)興而奮斗的家國情懷，培養(yǎng)大學(xué)生立足于本行、勇于創(chuàng)新的意識和勇氣，進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，肩負(fù)起實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的時代重任。

4.教師定期開展教研活動、集體備課。根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程以課程團隊為單位，定期通過集體備課一起討論并挖掘每一章節(jié)課程中的思政元素，遵循“知識、能力、價值”相結(jié)合，結(jié)合實際靈活運用多種教學(xué)方法，將思政元素?zé)o痕滲透到各章節(jié)知識點中。

5.加大學(xué)校層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)力度。多為教師提供相關(guān)思政類培訓(xùn)、宣講、示范公開課、研討會的學(xué)習(xí)機會，組織教師加入更多的學(xué)習(xí)項目中，加強教師對課程思政這一教育模式的認(rèn)識和把握，并引導(dǎo)教師將思想政治教育更好地融入教學(xué)全過程。

結(jié)語

綜上所述，本文闡述了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程思政的重要性，如何將思政元素和課程內(nèi)容有機結(jié)合，需要更多的探索與實踐。需要教學(xué)團隊教師在課程教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點不斷深挖思政元素，優(yōu)化課程教學(xué)實施和設(shè)計，圍繞知識、能力、價值觀導(dǎo)向三方面做好課程思政元素的融入。同時提出了今后的改進方法和建議，為更好地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人而努力。

參考文獻

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2022-01-02］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

Research on the Teaching of Curriculum Ideology and Politics in Innovation and Entrepreneurship Education for College Students in Higher Vocational Colleges

HE Li-li

（Basic Discipline Department， Beihai Vocational College， Beihai， Guangxi 536000， China）

Abstract： The course of College Students Innovation and Entrepreneurship is a public basic course in our college to cultivate students innovation awareness and entrepreneurship ability， and to improve their innovation and entrepreneurship capabilities. In the course teaching of innovation and entrepreneurship education， it is particularly important to dig the ideological and political elements，? such as ideals， faiths， patriotic feelings， courage to contend for first place， innovation spirit， loyalty， and responsibility， etc.， and to silently infiltrate these elements into the whole teaching process. This paper expounds the importance of ideological and political construction of courses about innovation and entrepreneurship education， analyzes the current situation of the curriculum， integrates the curriculum ideology and politics into the teaching implementation of curriculum， designs the teaching content， analyzes the existing problems， and explores the teaching of curriculum ideology and politics.

Key words： curriculum ideology and politics; innovation and entrepreneurship education; teaching design; teaching implementation