李臨喜

摘 要：一直以來，數(shù)學都是一門非常重要的課程。教育發(fā)展方向要想符合改革趨勢，需定期對教學方法進行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)當前教育中存在的問題，找到合適的方法，進而提高教學質(zhì)量，推動教育發(fā)展。問題導學法主要通過問題指導學生思考，教師在利用此種方法進行教學時，要從數(shù)學知識角度出發(fā)合理設計問題，引導學生思考，鍛煉其思維。但如何高效運用問題導學法開展數(shù)學教學，還需要教師對此進行分析。為此，本文從初中數(shù)學教學角度出發(fā)，對問題導學法的有效運用進行了探究，僅供參考。

關鍵詞：問題導學法；初中數(shù)學；主體性；多媒體

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）16-0053-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.16.017

問題導學法適用于實踐教學，有助于為學生樹立正確的課堂“主人翁”意識，改變學生在課堂中的學習態(tài)度，調(diào)動學生的學習主動性。教師要想在數(shù)學課堂中利用問題引導學生學習，就要結合實際教學情況設計問題，把控問題難度，以遞進的方式增加問題難度，利用問題將知識點連接起來，有效發(fā)揮問題導學法的價值，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，促使學生獲得全面發(fā)展。

一、在初中數(shù)學教學中有效運用問題導學法的重要性

在教育不斷改革發(fā)展的今天，教育部門要求教育工作者在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生各種不同的能力。其中最為重要的便是自學能力，教師要為學生提供自學機會，合理引導學生思考，幫助他們養(yǎng)成良好的探究習慣。傳統(tǒng)教學方法很難達到這一目標，而運用問題導學法可以改變數(shù)學課堂枯燥的氛圍，在增加課堂靈活性的同時增強師生之間的互動效果。另外，在利用問題引導學生思考、回答時，學生會加深對知識的認識，提高自身的學習質(zhì)量和效率。并且學生在結合問題進行思考和探究時，可以實現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)化，提高自身的思維能力。由此可以看出，問題導學法不僅能推動教學發(fā)展，還對提高學生數(shù)學水平、鍛煉學生思維能力有著一定影響。針對此，教師要認識到問題導學法的重要性，重視此種方法在教學中的運用價值。

二、在初中數(shù)學教學中有效運用問題教學法的意義

（一）有利于調(diào)動學生學習熱情

初中階段的數(shù)學知識難度逐漸增大，知識的抽象性會越來越明顯，所以學生學習數(shù)學知識、鍛煉數(shù)學思維的難度也會隨之增加。并且初中數(shù)學教材中的知識非?？简瀸W生的思維，需要他們具備一定的抽象能力和想象能力。此種情況導致學生在學習時遇到各種困難，他們的自信心和學習積極性都會受到打擊，久而久之，學生的學習積極性會減弱［1］。面對此種情況，教師要對課堂教學進行創(chuàng)新，提高學生的自學能力，改變他們的學習態(tài)度。具體來說，教師可以借助問題引導學生學習，使他們在思考過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，促使他們養(yǎng)成主動學習的好習慣。

（二）有利于提高課堂教學效率

教師開展教育工作的主要目的是傳授學生知識，促進學生發(fā)展。所以，只有學生在課堂中掌握更多的知識，才能有效推動數(shù)學教學高效開展。但是在利用傳統(tǒng)教學方法開展教育工作時，教師在課堂中占有絕對主導地位，而學生往往處于被動的學習狀態(tài)，僅僅根據(jù)教師的指示完成學習任務。在這個過程中，學生會因為缺少自主表達的機會，影響自身能力發(fā)展。并且隨著數(shù)學教學內(nèi)容難度的增大，學生的學習壓力也會增加，整體課堂效率會隨之降低。針對此，教師要改變自己以往的傳統(tǒng)教學理念，通過改革找到合適的教學方法，使學生在課堂中的主體地位得到尊重。問題導學法能夠為學生提供一個良好的學習環(huán)境，因此教師可以利用問題引導學生學習，給予他們自主思考、自由討論的機會。這不僅能夠改變學生對數(shù)學的看法，還能使他們在探討、思考的過程中加強對數(shù)學知識的了解，充分提高課堂教學效率。

（三）有利于推動學生能力發(fā)展

在課堂教學過程中，教師的教學設計以及在課堂中的問題設計是十分重要的。問題設計不僅要與數(shù)學知識融合，還要符合學生的實際情況，保證學生在思考問題時能夠鍛煉自身思維。并且他們會改變對于數(shù)學課程的看法，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。在教學的過程中，教師可以充分利用教材中“猜一猜”“想一想”等板塊，結合數(shù)學知識設計問題，引導學生獨立思考問題，促使他們形成良好的學習習慣，為之后的學習打下良好基礎。另外，教師還可以從數(shù)學難題入手，通過有效講解解決學生的疑惑，讓他們掌握更多具有創(chuàng)新性的解題思路，從而提高學生的解題能力，促使學生的能力得到全面發(fā)展。

三、在初中數(shù)學教學中運用問題導學法存在的問題

（一）問題設計忽略學生實際情況

初中數(shù)學教師在利用問題導學法進行教學時，需要重視問題設計環(huán)節(jié)。這主要因為教師在設計問題時，要充分掌握數(shù)學知識，了解學生當前的學習情況，從綜合角度出發(fā)進行分析，完成問題設計。此種情況下設計出的問題能夠更好地滿足教學需要，使學生的思維得到充分鍛煉，加強他們對數(shù)學知識的了解。但是，實際情況并非如此，部分數(shù)學教師在設計問題時，過分重視教材內(nèi)容，從而忽視學生的學習情況，最終導致設計出的問題不符合學生實際情況，難以發(fā)揮其應有的價值。

（二）教學目標設計與實際不相符

教師在設計教學目標時，要了解當前教學情況以及學生的實際發(fā)展情況。這主要因為教學目標要對課堂教學有一定的推動作用，所以教師要以教學目標為基礎設計教學方案［2］。一般情況下，教師所設計的教學目標往往是培養(yǎng)學生某種能力，解決教學中存在的問題等，但是教師在利用問題導學法開展教學時會以如何有效提問設計主題，導致教學目標與課堂教學內(nèi)容實際脫節(jié)，非常不利于后續(xù)教學發(fā)展。

（三）學生課堂主體性未得到尊重

隨著課程改革的不斷深入，學生在課堂中的主體地位越來越明顯，教師需要及時調(diào)整自己的教學方法，注重師生互動，為學生提供自學機會，實現(xiàn)教學改革的同時推動學生發(fā)展。教師在利用問題導學法開展數(shù)學教學時，需要尊重學生在課堂中的主體地位，合理設計問題，保證教學有效開展。但是實際上并非如此，教師并沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，而是通過為學生講解問題等方式開展教學。這不僅無法發(fā)揮問題導學法的作用，還會影響學生對于數(shù)學課堂的看法，不利于推動數(shù)學教學發(fā)展。

四、在初中數(shù)學教學中有效運用問題教學的策略

（一）明確導學步驟，提高教學效率

教師要提前了解所教內(nèi)容，并結合學生實際情況以及自己所使用的教學方法進行教學設計。在設計時，教師必須明確教學步驟，為后續(xù)教學打下良好基礎。在確定教學步驟時，教師要從多方面進行考慮，解決教學中存在的問題，逐步提高教學質(zhì)量。通過分析大量實踐案例，我們發(fā)現(xiàn)設計教學目標、了解學生學習特點、布置課后作業(yè)等是保證高效教學的重要步驟。為此，教師可以從以下三部分出發(fā)進行設計。

第一步，設計教學目標。當充分認識到問題導學的價值后，教師要結合數(shù)學知識點設計問題。具體來說，為了保證發(fā)揮問題的作用，教師要提前確定教學目標，并以此為基礎設計問題，提高問題的針對性。教師可以借助問題引導的方式，讓學生找到正確的學習思路，在解決問題的過程中掌握更多數(shù)學知識。尤其在對“整式的加減”“一元一次方程”等計算類內(nèi)容進行教學時，教師要將重心放在概念教學上。此時，教師就可以“讓學生充分掌握整式概念（一元一次方程概念）”為目標，設計問題引導學生學習。當目標明確時，課堂的整體教學效率也會得到提高。

第二步，了解學生學習特點。教師不能單純地重視教學內(nèi)容以及教學方法，還要注重了解學生的學習特點。一般情況下，教師會忽視這一環(huán)節(jié)，但教師對學生的了解程度會直接影響教學效率。為此，在利用問題導學法教學時，教師要增加與學生間的溝通頻率，分析他們近期的成績變化，有針對性地設計導學問題并引導學生積極思考，讓他們喜歡上數(shù)學，學習更多的知識，提高自身數(shù)學能力。

第三步，合理設計課后作業(yè)。課堂教學中，課后作業(yè)設計是非常重要的一個環(huán)節(jié)。尤其在利用問題導學教學時，教師要觀察學生在課堂中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們認為比較難的問題，并在設計作業(yè)時將其融入其中，讓學生進一步鞏固所學知識。

（二）結合生活實際，創(chuàng)設問題情境

問題導學法，顧名思義就是以問題為導向，通過問題引導學生學習知識。為此，初中數(shù)學教師要格外重視問題設計這一環(huán)節(jié)。單純地從所教內(nèi)容出發(fā)設計問題，會導致問題過于枯燥，無法引導學生深入探究。此種情況下，教師要認識到數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系，結合情境設計問題，在吸引學生注意力的同時讓學生感受到數(shù)學問題的趣味性?；诖耍處熜枰獙λ虄?nèi)容進行分析，找到與生活實際相關聯(lián)的部分，合理創(chuàng)設問題情境［3］。尤其在對“幾何圖形”“平行四邊形”“圓”以及“隨機事件與概率”等方面的內(nèi)容進行教學時，教師可以借助生活中常見的事物進行輔助，引導學生思考，加強學生對相關數(shù)學概念的理解。

“隨機事件與概率”是生活中比較常見的問題，很多事情都可以與隨機事件結合起來，小到“拋硬幣”大到“買彩票”。教師可以此為基礎設計情境問題，鼓勵學生結合自己生活中的所見所聞以及所掌握的數(shù)學知識分析問題，提高他們的綜合能力。從此角度來看，教師必須在設計問題的過程中充分考慮問題對教學發(fā)展造成的影響。

（三）注重層層遞進，科學設計問題

教師在利用問題引導學生學習的時候，要學會把控問題難度。每堂課時間有限，教師能夠提出的問題數(shù)量也是有限的，所以要找準時機提出合適的問題。教學是一個循序漸進的過程，每當教師向學生傳授新的知識點時，都會按照從簡單到復雜的順序，問題導學也應如此。教師要科學設計問題，劃分問題難度。

首先，在設計問題之前，教師要對所教內(nèi)容進行分析，了解數(shù)學知識難度。如果是較簡單的數(shù)學知識，教師就可以根據(jù)教學過程隨機向學生提問，引導學生思考，推動教學發(fā)展；但如果所教內(nèi)容較難，教師就可以利用新舊知識銜接的方式吸引學生注意力，之后再利用問題導學。其次，教師可以結合學生實際情況對問題難易程度進行劃分。最后，教師需要分析相關教學案例，了解在哪種情況下對學生進行提問最有效，找準提問時機，科學引導學生，高效發(fā)揮“導學”的作用，讓學生在問題情境下找到適合思考問題的方式，為之后的學習打下良好基礎。

（四）給予學生尊重，鼓勵自主思考

當前教育發(fā)展背景下，教師在課堂中需尊重學生的主體地位，為學生提供自主思考的機會，讓他們在學習知識的同時發(fā)展自身能力。此種教學模式可促使學生的能力得到發(fā)展，提高學生的數(shù)學學習能力。所以，教師要充分尊重學生，在向學生提問的同時給予學生思考、表達的機會。這樣不僅能夠更為高效地發(fā)揮問題導學的作用，還可以改變學生對于問題導學的看法，并愿意與教師討論問題，保證數(shù)學教學高效開展。

例如，在對“應用型數(shù)學題”“一次函數(shù)”等知識進行教學時，教師可以結合數(shù)學知識難點設計問題，為學生提供探究思路。學生會利用自己所學的知識進行分析，同時還會通過反問、追問等方式與教師互動。學生在鍛煉自主思考能力的過程中，會改變自己對教師的態(tài)度，提高學習數(shù)學知識的興趣。并且在學生自主思考、探究期間，他們可以完善自己的數(shù)學知識體系，找到適合自己的數(shù)學思維模式，提高數(shù)學水平。

（五）利用多媒體技術，實現(xiàn)教學創(chuàng)新

教師不僅要重視創(chuàng)設問題情境，還要注重對問題導學進行創(chuàng)新，吸引學生注意力，以此提高數(shù)學課堂的教學效率。具體來說，教師可以利用多媒體技術輔助教學活動，利用視頻、圖片展示數(shù)學知識，改變學生對于問題導學的看法。一般情況下，教師都是通過口頭敘述的方式進行教學，提問也是單純通過對話引導學生思考［4］，久而久之，學生的學習積極性會下降，整體課堂氛圍也會受到一定的影響。在此種情況下，教師就可以利用多媒體技術增加問題導學的趣味性。

教師在進行問題導學時，可以通過調(diào)整提問方法增加課堂的趣味性，改變課堂氛圍?！皥D形的運動”是初中階段比較重要的一部分內(nèi)容，單純結合教材很難提高教學效率，此時教師便可以利用多媒體技術開展教學活動，利用視頻展示圖形的平移、旋轉，并在豐富教學內(nèi)容的基礎上向學生提出一些問題。此時學生可以了解更多相關知識，并對教師所提的問題產(chǎn)生探究欲望，充分發(fā)揮問題導學的價值。

五、結語

綜上所述，教師要想高效運用問題導學法開展教學活動，就要認識到問題導學這種教學方法在數(shù)學課堂中所發(fā)揮的作用，了解應用時會遇到的問題，之后有針對性地進行分析，探究高效的教學策略。通過總結發(fā)現(xiàn)，教師要明確教學步驟、結合生活實際創(chuàng)設問題情境、層層遞進設計問題、尊重學生主體地位。最后，教師還要利用多媒體技術輔助教學活動，對提問方式進行創(chuàng)新，進而在調(diào)動學生參與積極性的同時提高教學效率。

參考文獻：

［1］ 馬小紅.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用［J］.數(shù)理天地（初中版），2022（9）：86.

［2］ 李新文，鞏瑞霞.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用探究［J］.中學課程輔導，2022（8）：75.

［3］ 董金霞.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用原則及實踐研究［J］.教學管理與教育研究，2022（3）：80.

［4］ 李華明.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略分析［J］.考試周刊，2021（A5）：55.