焦多琛

摘 要：在新一輪的教學改革中，教育現(xiàn)代化進程逐步推進，而作為現(xiàn)代化教學體制中的重要一員，多媒體技術的價值和作用也得到了教育者的認可和關注。不過，在數(shù)學課堂上運用多媒體技術則呈現(xiàn)出利弊交融的狀態(tài)。針對此情況，本文將在分析多媒體技術在數(shù)學課堂中利弊因素的基礎上，從導學和趣學兩大角度探索多媒體技術的有效應用對策，通過創(chuàng)設導入情境、呈現(xiàn)重點知識、推動數(shù)形結(jié)合、引出課堂任務、組織游戲活動、引進網(wǎng)絡資源等方式充分挖掘多媒體技術的功能，從而達成發(fā)揚優(yōu)勢、規(guī)避不足的教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；數(shù)學課堂；利弊；教育現(xiàn)代化

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）16-0047-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.16.015

《義務教育數(shù)學課程標準》（2022年版）強調(diào)要利用現(xiàn)代化的教學技術展開教學活動，將其視為輔助教學活動的有力工具。在課程標準的支持和現(xiàn)代科技的輔助下，多媒體技術逐漸在數(shù)學課堂教學中大放異彩，成為教師使用最為頻繁和廣泛的現(xiàn)代教育手段，而在使用的過程中，一些弊端也逐漸顯露出來，直接或間接地影響了數(shù)學課堂的教學效果。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要全面認識多媒體技術的弊端和優(yōu)勢，合理地規(guī)劃其使用范圍、使用方法，為學生打造一場集視覺、聽覺為一體的感官盛宴，促使他們深入理解數(shù)學原理、概念和公式，并能利用數(shù)學基礎知識解決實際問題。

一、多媒體技術在數(shù)學課堂中的利弊分析

多媒體技術作為一種新型教學技術和手段，具有直觀化、動態(tài)化的特征。在教學中合理運用多媒體技術能夠幫助學生轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學知識，讓他們以簡潔、生動的方式理解高難度的數(shù)學知識，這樣有助于減輕學生的學習負擔和心理壓力。而且以多媒體技術為載體，教師也可以引進種類豐富、形式多樣的數(shù)學教學資源，學生的眼界會愈加開闊，他們的學習效果自然會不斷增強［1］。

而在現(xiàn)階段的數(shù)學課堂上，部分教師錯誤地解讀了多媒體技術的功能和作用，導致他們表現(xiàn)出或排斥或依賴的工作態(tài)度。比如，當教師過度應用多媒體技術時，數(shù)學課堂的教學形式過于程序化、單一化，導致教學效果不盡如人意。

二、多媒體技術在數(shù)學課堂中的應用對策

（一）導學——巧用多媒體技術，優(yōu)化教學形式

在新課程改革教育背景下，數(shù)學課堂強調(diào)學生的主體地位，教師要做好引導和監(jiān)督工作，巧妙地運用多媒體技術構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學課程教學體系，進而通過多媒體技術優(yōu)化數(shù)學教學形式，讓學生在優(yōu)質(zhì)、高效和新穎的數(shù)學課堂中習得知識、技能，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

1. 借助多媒體技術創(chuàng)設導入情境。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在數(shù)學課堂中，導入環(huán)節(jié)具備激勵、喚醒和鼓舞學生的功能和價值，教師只有充分認識導入環(huán)節(jié)的重要性，才能充分發(fā)揮其藝術功能。所以，為優(yōu)化數(shù)學課堂的教學形式、增強學生的學習效果，教師要牢牢抓緊導入環(huán)節(jié)的黃金教學機會，借助多媒體技術創(chuàng)設導入情境，并將現(xiàn)實生活中的真實案例、實物圖片、視頻以及趣味化的數(shù)學歷史故事等作為導入情境的主要材料，于課堂上通過多媒體展示出來，以一種趣味化和直觀化的形式活躍導入環(huán)節(jié)的氛圍，讓學生體會和深入感受數(shù)學課堂的樂趣，并將導入環(huán)節(jié)獲得的積極情緒帶到正式課堂上，久而久之，學生的積極性和主動參與課堂活動的意識便能明顯加強［2］。除了提前做好導入準備，教師也可以利用多媒體技術臨時融入語文、音樂等學科的知識，創(chuàng)設多元化的視聽情境，有機轉(zhuǎn)化抽象、高難度的數(shù)學知識，促使學生在導入情境中轉(zhuǎn)換自身的思維方式，從不同的角度解析和探索數(shù)學知識，從而真正發(fā)掘?qū)氕h(huán)節(jié)的喚醒和鼓舞的價值。

2. 借助多媒體技術呈現(xiàn)重點知識。一般情況下，數(shù)學重點知識涵蓋了數(shù)學原理、數(shù)學公式和應用題等多個部分。受到客觀條件和主觀思維模式的影響，部分學生難以充分理解數(shù)學重點知識，自然也難以運用知識解決實際的問題，這在無形中削弱了數(shù)學教學的價值和意義。為了有效扭轉(zhuǎn)上述局面，教師要轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學形式，借助多媒體技術呈現(xiàn)重點知識，從數(shù)學課程內(nèi)容中提煉學生應著重理解和感悟的部分，利用立體化的思維導圖、流程圖等展現(xiàn)出知識點中的具體要素、不同要素間的邏輯關系，讓學生全面地了解數(shù)學知識的實際內(nèi)容、外在表現(xiàn)形式、內(nèi)在規(guī)律等等，幫助他們建構(gòu)發(fā)散型、內(nèi)聚型的數(shù)學知識體系，這樣既能優(yōu)化數(shù)學課堂的教學形式，也能促使學生轉(zhuǎn)變自身的學習方式和思維模式。在利用多媒體技術呈現(xiàn)重點知識的基礎上，為進一步推動學生遷移和運用知識，教師可以細致選擇一個或幾個具有典型特征的例題，通過多媒體和板書相結(jié)合的方式全程展現(xiàn)解題的思路、技巧和步驟，引導學生理清自己的思維路徑，在頭腦中建構(gòu)程序化、網(wǎng)格化的數(shù)學解題體系，并能在日后的學習活動中靈活地運用重點知識，這樣便能達成突破重點、提升數(shù)學課堂教學實效性的目的。

3. 借助多媒體技術推動數(shù)形結(jié)合。經(jīng)過教學實踐的檢驗，大多數(shù)學生在學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的過程中會遇到困難，尤其是當教師直接呈現(xiàn)數(shù)學概念或問題時，學生一時之間無法轉(zhuǎn)變思考路徑和思維模式，常常出現(xiàn)解題效率低、知識理解不夠透徹等問題。這些問題被堆積下來，不利于數(shù)學教學的進步。為解決如上問題，促進數(shù)學課堂教學的進步和持續(xù)性發(fā)展，教師可以借助多媒體技術推動數(shù)與形的有機融合，將以形助數(shù)、以數(shù)解形的理念融入數(shù)學課堂上，以直觀化、顯性化、動態(tài)化的形式展現(xiàn)數(shù)學知識的原理、公式等，讓學生在觀看三維動畫、空間模型等多媒體的過程中深入理解數(shù)學概念的本質(zhì)，明確其基本結(jié)構(gòu)和演進歷程。借此方式，學生能夠在數(shù)形結(jié)合的數(shù)學課堂上強化理解能力和知識運用能力，也能夠靈活地辨析數(shù)學問題。而在推動數(shù)形結(jié)合的過程中，教師也要引導學生自主繪圖，讓學生利用多媒體技術的繪圖功能展現(xiàn)數(shù)學知識和數(shù)學問題的具體內(nèi)容，化抽象為具象、化高深為簡單，分享個人的數(shù)學學習經(jīng)歷和真實解題思路。在此過程中，學生的邏輯思維和創(chuàng)新意識明顯增強，他們也能通過分享和互動探尋到更為高效的解題辦法。

4. 借助多媒體技術引出課堂任務。在現(xiàn)代化教育背景下的數(shù)學課堂應以培養(yǎng)學生的自學能力、自主意識為主要目的。基于此種目的，教師應將課堂任務作為數(shù)學課堂的重要組成元素，給予學生獨立思考的機會和空間。綜合以上目的和教學要求，教師可以將多媒體作為基本的技術手段，利用多媒體課件的泡泡語和閃現(xiàn)功能在恰當?shù)臅r機布置課堂學習任務，讓學生及時鞏固新知識和新技能。通過這種學練結(jié)合的方式，學生的知識基礎愈發(fā)牢固，他們的數(shù)學思維和解決問題的能力也明顯增強。從形式上來講，教師利用多媒體技術引出課堂任務，也要細致修繕細節(jié)之處，有意地利用線上貼紙、符號等隱藏任務中的某一項或幾項信息，引導學生結(jié)合以往學習的知識和積累的經(jīng)驗，經(jīng)過深入思考后填補空白之處。通過這一方式，學生的思維活躍性不斷加強，他們也能從不同角度辯證地思考和解讀數(shù)學問題，從而將課堂任務的價值和功效最大化［3］。

（二）趣學——巧用多媒體技術，激活學習興趣

基于現(xiàn)代教育的要求，培養(yǎng)學生的學習興趣、增強學科教學的趣味性已然成為數(shù)學課堂的主要任務之一。在此背景下，“趣學”的理念得到關注，教師可以將其融入數(shù)學課堂教學中，利用多媒體教學技術創(chuàng)新課堂模式，帶給學生新鮮的體驗，讓他們充分感知數(shù)學課堂的趣味性特征，從而達到激活學生學習興趣的目的。

1. 借助多媒體技術組織游戲活動。在“趣學”模式中，如何引發(fā)學生的關注、帶動他們主動參與到數(shù)學課堂中，成為教師重點思考和試圖解決的問題。從這一問題入手，教師可以借助多媒體技術組織游戲活動，從數(shù)學課程內(nèi)容中提煉游戲要素、精選生活中的游戲素材，制訂詳細的課堂游戲計劃，通過多媒體中的背景畫面、隨機抽簽功能、音樂材料等做好游戲的輔助工作，設計出形式新穎的數(shù)學游戲，讓學生在參與運算游戲、連線游戲、你說我猜游戲等活動的過程中理解數(shù)學知識、解決數(shù)學問題。而為了從整體上感知游戲活動的真實效果，教師還可以利用多媒體的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)及時記錄、更新和統(tǒng)計學生在游戲活動中的真實表現(xiàn)，將其細化為具體的分數(shù)和活動報告，進而了解學生的知識掌握和運用情況，明確其在課堂上的學習態(tài)度。在此基礎上，學生既能在游戲中體會數(shù)學知識的深層奧秘，還能為教師后續(xù)的教學活動提供素材和切入點。

2. 借助多媒體技術引進網(wǎng)絡資源。當前的數(shù)學教材經(jīng)過重重篩選和多次改革，融入了新課改的教育理念，能夠大致滿足學生的基本需求，而隨著現(xiàn)代化教育進程的推進，利用教材中固定的內(nèi)容和素材開展教學活動顯然無法滿足學生日益增長的需求，單純地依靠教材中的內(nèi)容也難以達成教學目標。針對教材自身固有的局限性，為了體現(xiàn)出數(shù)學課堂的時代性特征，教師可以借助多媒體技術引進網(wǎng)絡資源，依據(jù)教材中涵蓋的知識點，合理地搜尋圖片、視頻、數(shù)學故事、典型例題等素材，將其融于多媒體課件之中，于課堂上展示課件中的內(nèi)容，讓學生鏈接課內(nèi)教材中的理論知識與課外的網(wǎng)絡資源。在兩種資源的加持下，學生既能增長見識，又能更為深入地理解數(shù)學知識。此外，針對數(shù)學課堂上出現(xiàn)的一些臨時狀況和突發(fā)事件，教師也可以利用班級內(nèi)搜索引擎及時搜尋對應的材料，并通過多媒體設備放映出來，促使學生轉(zhuǎn)換思維方式和思考路徑，增強他們隨機應變的能力和解決問題的能力。

3. 借助多媒體技術創(chuàng)建分層模式。學生是具有不同思維方式、性格特征和智力水平的個體，如果教師采取統(tǒng)一的教學策略、選用相同的教學內(nèi)容，很可能導致學生之間的認知能力、學習水平等的差距越拉越大。對此，教師要從因材施教的角度出發(fā)，借助多媒體技術創(chuàng)建分層教學模式，根據(jù)長期積累的教學經(jīng)驗、學生在以往課堂中的真實表現(xiàn)建設在線分層教學體系，通過多媒體分屏的方式梯度化地呈現(xiàn)數(shù)學課程教學內(nèi)容，引導學生關注不同的知識要點，讓他們以由易至難的順序展開學習和探究活動，并能在完成本級學習任務后有選擇性地繼續(xù)挑戰(zhàn)和探究，這樣即可使學生的思維能力呈現(xiàn)出梯級遞升的狀態(tài)［4］。同時，在以多媒體為載體的分層教學模式中，教師也要及時關注不同層次中學生的真實需求，及時修改和調(diào)整教學內(nèi)容，滿足學生的個性化需求，同時借助多媒體展現(xiàn)出不同難度和不同形式的數(shù)學問題，以此保證分層教學和多媒體教學的實際效果。

4. 借助多媒體技術開展實踐活動。一直以來，實踐都是數(shù)學課堂教學的關鍵組成部分。在數(shù)學課堂教學中，教師應借助多媒體技術開展實踐活動，以播放微課視頻、線上任務單、項目方案等方式引導學生明確實踐活動的具體方式、地點和目標，讓學生在確定實踐方向的基礎上主動參與實地測量、統(tǒng)計調(diào)查等實踐類型的活動，在活動中運用知識、踐行數(shù)學思想，在歸納與推理、總結(jié)與分析等過程中熟練地掌握數(shù)學知識和技能，提升邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。而從逆向的角度展開分析，教師也可以指導學生制作PPT，以直觀、生動的方式展現(xiàn)實踐探究的成果和具體的行動路徑，要求學生在課堂上講解PPT，口述自身在實踐中取得的成果和收獲的感悟，并積極地與教師或同學展開思辨式交流，共同思考和探討數(shù)學理論和數(shù)學問題。經(jīng)過這一流程，學生的思維路徑愈發(fā)開闊，他們也能探尋到創(chuàng)新和多元的數(shù)學解題方法。

5. 借助多媒體技術整合學習成果。數(shù)學教材涉及的知識點較多、內(nèi)部關聯(lián)性較強。為了夯實學生的知識基礎、培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)化思維模式，教師可以借助多媒體技術整合學生的學習成果和課堂教學的知識點，以知識樹、框架結(jié)構(gòu)為載體將課堂教學涉及的內(nèi)容逐一填充到多媒體課件之中，按照學生的反饋情況在課件中做好標記，了解學生在思維和認知方面存在的缺陷，這樣便能明確數(shù)學課堂的實際教學效果。以此為基礎，針對學生未能熟練掌握的知識點，教師可以展開針對性的講解和釋疑活動，利用多媒體演示設備逐一展現(xiàn)難點知識，引導學生關注數(shù)學難點中包含的主要元素，幫助他們建構(gòu)獨屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，長此以往，學生也能形成一套個性化的學習模式。

三、結(jié)語

綜上所述，受到教師個人觀念和教育氛圍的影響，部分教師在使用多媒體技術時存在錯誤的觀念，導致他們過度依賴或者完全摒棄這種新型教學手段。針對此種情況，教師需要展開自我反思和自主學習，從不同的角度解讀多媒體技術的功能和效用，依據(jù)數(shù)學課堂的教學內(nèi)容和課程目標合理地應用多媒體技術，將其視為輔助教學工具，充分激活其顯性和隱藏功能，讓學生通過多媒體學習豐富的數(shù)學知識、獲得新奇的學習體驗。

參考文獻：

［1］ 王紫璇.多媒體教學在數(shù)學中的應用探究［J］.中國新通信，2021（11）：210.

［2］ 王會艷.計算機網(wǎng)絡多媒體技術運用于數(shù)學教學策略研究［J］.中學課程輔導（教學研究），2021（5）：22.

［3］ 劉建瑛.有效融入多媒體手段提升數(shù)學課堂效率［J］.天津教育（上旬刊），2021（3）：92.

［4］ 李鑫.寓聲于教，融會貫通 ——多媒體在數(shù)學教學中的有效運用［J］.中外交流，2021（5）：731.