孫霖琳

摘 要：課程思政逐漸受到學(xué)界以及教育界高度重視，特別是在高校外語專業(yè)教學(xué)過程中構(gòu)建、實施課程思政的理論與方法。高校外語教育中蘊含的豐富的跨文化教育元素都可以作為課程思政的良好素材。本文以理工院校的《第二外語德語》課程為對象，聚焦微觀教學(xué)設(shè)計，以“語言文化+思想價值”為導(dǎo)向，從課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)評價四個層面設(shè)計二外德語教學(xué)課程思政建設(shè)，并展示具體的課程思政課例，以供相關(guān)的教育工作者借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：第二外語德語；課程思政；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0006-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.002

全國高校思想政治工作會議于2016年12月召開，習(xí)近平同志在會上針對課堂與思想政治工作做出重要指示，他指出要想持續(xù)開展思想政治理論工作，就必須依靠高校課堂這一廣闊的平臺，針對大學(xué)生不同時期身心成長的要求以及未來發(fā)展的需求，結(jié)合不同課程的特色有的放矢地融入思想政治理論，有機(jī)統(tǒng)一學(xué)科專業(yè)與思想政治教育，促使高校真正成為“教書樹人”的陣地。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中進(jìn)一步指出，在全面推進(jìn)高校各個學(xué)科專業(yè)課程思政建設(shè)的過程中，不僅要針對各個學(xué)科專業(yè)課程自身的特色與教學(xué)要求制訂較科學(xué)的課程思政教學(xué)計劃，還要考慮如何最理想化地實現(xiàn)課程思政與各個學(xué)科專業(yè)課程的協(xié)同效應(yīng)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)：在課程教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。

高校外語教學(xué)以各種語言文化知識為主體，要想引導(dǎo)在校大學(xué)生正確認(rèn)識各種語言文化下的其他意識形態(tài)，高校外語教師需要在教學(xué)過程中結(jié)合外語學(xué)科的專業(yè)特點構(gòu)建系統(tǒng)的課程思政教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮高校外語課程的育人作用。本文以“第二外語德語”為例，從課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)評價四個層面設(shè)計二外德語教學(xué)課程思政建設(shè)，并從課程中選取幾個單元展示課例。

一、第二外語德語課程現(xiàn)狀

第二外語德語是沈陽理工大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)本科生的必修課，課程開設(shè)于2004年，授課對象為英語專業(yè)和英語翻譯專業(yè)德語零基礎(chǔ)的學(xué)生，課程開設(shè)至今累計授課人數(shù)超過600人，是學(xué)生本科學(xué)習(xí)初級階段的一門基礎(chǔ)語言課，安排在第1、2、3、4學(xué)期授課。課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)明確、合理，即加強(qiáng)培養(yǎng)復(fù)合型外語人才、打好扎實的德語語言和豐富的文化知識基礎(chǔ)。課程教學(xué)內(nèi)容安排合理，根據(jù)外語學(xué)院教學(xué)計劃安排選擇《新編大學(xué)德語》為授課教材。充分利用學(xué)院現(xiàn)有的多媒體語音室資源，采用任務(wù)型、互動式等多種教學(xué)方法，教學(xué)過程采取精讀、視聽說訓(xùn)練等多種模式，為學(xué)生呈現(xiàn)一個“有聲有色”的外語課堂。第二外語德語作為高校外語專業(yè)課程不可缺少的一部分，為當(dāng)代大學(xué)生提供了一個延展平臺，幫助他們了解、認(rèn)識德國的社會文化和社會意識形態(tài)，探索第二外語德語課程的課程思政建設(shè)策略勢在必行。作為本校外語學(xué)院英語專業(yè)以及英語翻譯專業(yè)大學(xué)一、二年級必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，第二外語德語授課形式靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容涵蓋社交生活的方方面面，有隱性思想政治教育前沿陣地的天然優(yōu)勢。

二、第二外語德語教學(xué)與思政目標(biāo)

（一）第二外語德語教學(xué)目標(biāo)

第二外語德語是外國語學(xué)院英語及翻譯專業(yè)本科生的專業(yè)學(xué)科教育課程，是一門基礎(chǔ)語言課。課程主要教學(xué)任務(wù)是教授德語聽、說、讀、寫、譯的基本理論和基礎(chǔ)語言知識，重點打好學(xué)生的德語語言基礎(chǔ)，以備其日后參加各類德語語言等級考試之需。同時兼顧訓(xùn)練各種技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的德英對比的語言學(xué)習(xí)能力。此外，第二外語德語力求培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們深入認(rèn)識德國社會文化，重視培養(yǎng)其在不同語境中正確選擇語用表達(dá)的能力，增強(qiáng)其跨文化交際能力。利用語言文化知識搭建接觸世界的橋梁，以便多渠道獲取全世界各個領(lǐng)域的信息，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)人生價值。

（二）第二外語德語思政目標(biāo)

1.樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。響應(yīng)習(xí)近平同志號召，時刻將“立德樹人”作為第二外語德語教學(xué)的指導(dǎo)原則，在第二外語德語教學(xué)活動中探尋相應(yīng)的課程思政內(nèi)容，以“潤物細(xì)無聲”的方式在課堂教學(xué)活動中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容，在第二外語德語教學(xué)過程中宏觀向全體學(xué)生展示課程思政理論，聚焦細(xì)微的教學(xué)案例，提高學(xué)生德語語言語用能力的同時，打造科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀。

2.全新解讀進(jìn)而認(rèn)同本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。第二外語德語課程思政建設(shè)不僅需要教師通過不斷學(xué)習(xí)最新的政治理論豐富課程思政建設(shè)內(nèi)容，還需要融入中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，特別是制定符合專業(yè)特色的課程思政大綱，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、辯證地對比本國本民族的傳統(tǒng)文化與德國社會文化，認(rèn)清西方思想意識形態(tài)的同時增強(qiáng)本民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的民族文化自信，潛移默化地向?qū)W生普及運用德語弘揚本國民族優(yōu)秀文化的意識。

3.扎根中國大地構(gòu)建家國情懷。教師要深度挖掘第二外語德語課程教材內(nèi)容中的真、善、美，將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀貫穿整個教學(xué)過程中，在教授語言知識的同時不斷提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓他們扎根中國大地構(gòu)建家國情懷。

4.明辨西方價值觀與西方文化內(nèi)涵。外語教學(xué)包括語言教學(xué)和文化教學(xué)。第二外語德語課程通過德國日常生活、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等主題開展語言教學(xué)，學(xué)生不可避免地會接觸以德國為代表的西方國家的社會文化及其背后的思想意識形態(tài)等內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)德語語言知識的同時，明辨西方價值觀與西方文化內(nèi)容。

三、第二外語德語課程思政內(nèi)容

（一）課程整體教學(xué)設(shè)計

第二外語德語課程選取“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃系列教材《新編大學(xué)德語》為使用教材，讓學(xué)生從德國日常生活、社會文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等各個方面了解德國，掌握德語語言知識。課程思政設(shè)計需要以教材內(nèi)容為依托，在德語語言知識和德國社會文化內(nèi)容相結(jié)合的基礎(chǔ)上深度挖掘思政元素，力求從多個維度對大學(xué)生進(jìn)行德育教育。同時，教師要不斷拓寬教學(xué)模式，以教師引導(dǎo)為前提，突出學(xué)生課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊與互動合作，在提高自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)團(tuán)隊分工責(zé)任意識。課程教材《新編大學(xué)德語》中設(shè)置了大學(xué)生生活、德國飲食文化、家庭與家人、購物、休閑娛樂、健康與問診等主題單元，從多個方面展示了德國社會文化的基本特征。課程以課堂現(xiàn)場授課為主，講授語言重難點知識，根據(jù)教材各個單元主題利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課程思政教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行交流和討論。

（二）課例展示

本文以《新編大學(xué)德語1》第三單元“大學(xué)生活”和第四單元“家庭與家人”內(nèi)容展示課例。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容了解德國的文化與價值觀，從中德文化對比的角度深厚中國本土文化底蘊，構(gòu)建家國情懷，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

在教授第三單元“大學(xué)生活”時，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考問題：“能不能用德語簡單描述一下你們的大學(xué)生活？你們讀大學(xué)的目的是什么？”隨后切入《禮記·大學(xué)》中的一句話：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！边M(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考大學(xué)教育的意義。奮斗是青春最亮麗的底色，在歷史的長河中，每個時代人都有各自的長征征程，都要勇于擔(dān)當(dāng)起時代賦予的責(zé)任。愛因斯坦26歲時提出了狹義相對論；面對全世界嚴(yán)峻的新冠肺炎疫情形勢，以80、90后為主體的醫(yī)護(hù)工作者和志愿者一直奮戰(zhàn)在抗疫最前線。正值青春年華的大學(xué)生應(yīng)該爭做奮斗新青年，追夢新時代，同時明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為發(fā)展祖國儲備夯實的專業(yè)理論知識。教師在講解課文的過程中，可以切入中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過課文中出現(xiàn)的“時間”這一關(guān)鍵詞引出思考問題：“作為一名新時代的大學(xué)生，你們是怎么理解時間這個單詞的？”隨后引入毛澤東著名的語句“一萬年太久，只爭朝夕”。良好地管理時間對于大學(xué)生來說至關(guān)重要，不僅可以幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助他們科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，是大學(xué)生追求學(xué)術(shù)生涯、開闊自身視野的有益工具。正如歌曲“少年中國說”所唱“少年自有少年狂，身似山河挺脊梁，敢將日月再丈量！”戰(zhàn)爭年代，革命烈士陳延年胸懷國家，他青年時在法國勤工儉學(xué)期間與周恩來等同志共同創(chuàng)建了中國少年共產(chǎn)黨，用自己的青春譜寫了一曲可歌可泣的救國之歌。日月其邁，歲律更新，站在“兩個一百年”目標(biāo)的歷史交匯點，當(dāng)今比任何時候都要更接近實現(xiàn)民族復(fù)興偉大理想的目標(biāo)，大學(xué)生要在這個可為的時代，爭做有為的青年。青年大學(xué)生是國家的未來和希望，應(yīng)該充分利用、合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，鉆研專業(yè)學(xué)術(shù)知識，勇于承擔(dān)青年的使命和責(zé)任，特別是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，這是當(dāng)代青年大學(xué)生的夢想，也是其高尚的使命。

在第四單元“家庭與家人”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以請學(xué)生簡單介紹自己家庭成員的情況，然后思考家與國之間的關(guān)系。《孟子》記載：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”從這里不難看出人、家與國同聲相應(yīng)、同命相依的關(guān)系。個人的前途、家庭的幸福與國家、民族的命運同頻共振，正如《禮記》所表達(dá)“修身、齊家、治國、平天下”的人文理想和《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的忠國之情，處處都體現(xiàn)著“家國情懷”。教師授課過程中可以切入習(xí)近平同志的講話，讓學(xué)生明確家國情懷教育的必要性和重要性，了解“修身、齊家、治國、平天下”這種倡導(dǎo)個人追求與社會目標(biāo)統(tǒng)一的儒家信念。眾所周知“知責(zé)任者，大丈夫之始也；行責(zé)任者，大丈夫之終也?！边@份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)正是“家國情懷”的精髓?！凹覈閼选卑ā吧峒簽榧摇焙汀氨＜倚l(wèi)國”的“家國同構(gòu)”社會傳統(tǒng)，也包含愛崗敬業(yè)、講究道德修養(yǎng)、誠信友善、有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的思想內(nèi)涵。范仲淹提出“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，愛國愛民之情只是“家國情懷”的一個方面，恪盡興國之責(zé)亦是實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的應(yīng)盡義務(wù)，秉持著這份信念，我國實現(xiàn)了“嫦娥探月”“蛟龍入?！薄氨倍方M網(wǎng)”。將家國情懷融入課堂教學(xué)最關(guān)鍵的點是付諸實踐，在優(yōu)質(zhì)文化資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論教學(xué)，要堅持實踐教學(xué)的創(chuàng)新性與多樣性，推進(jìn)體驗式、創(chuàng)新型實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過親身實踐去認(rèn)知和感知，如帶領(lǐng)學(xué)生閱讀古籍、觀看紅色電影等，在開闊學(xué)生視野的同時促進(jìn)他們進(jìn)行更深層次的思考。

四、課程評價

第二外語德語課程評價打破之前傳統(tǒng)外語課程“語言能力唯一論”的局限，在考核德語語言知識和文化內(nèi)容的同時融入思想價值觀等態(tài)度的評價，打造“德語語言文化+思想價值”的雙重維度考核體系，根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)活動中圍繞課程思政主題討論時的表現(xiàn)及其課后作業(yè)表現(xiàn)出的價值觀、思想內(nèi)容等對其進(jìn)行思政評價；同時鼓勵學(xué)生互動交流以實現(xiàn)學(xué)生彼此之間互動啟迪，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的文化知識，提升他們的文化意識。

在全球一體化程度不斷加深的今天，高校外語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能局限于外語國家的語言文化知識教學(xué)，還應(yīng)該在教學(xué)過程中體現(xiàn)社會、文化、風(fēng)俗等更多深層次的知識，橫向比較中國的歷史與文化，讓學(xué)生多維度、深層次地了解今日的中國。以習(xí)近平同志的治國理論為指導(dǎo)，用發(fā)展的眼光辯證看待世界各國文化及其背后蘊含的思想價值觀，展現(xiàn)中國新時代大學(xué)生的家國情懷，塑造符合全球國際化形式的世界觀。打造“德語語言文化+思想價值觀”的新型第二外語德語課堂，既要了解德語語言知識和德國國家文化，還要更好地扎根于中國的民族文化，以語言文化為搭載平臺，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信心，讓他們勇于承擔(dān)社會賦予他們的責(zé)任，構(gòu)建家國情懷，豐富課堂教學(xué)與思政內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)手段，改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)，力求更加有效地探索第二外語課程思政的實施策略。

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