士心

2020年12月，禹飚接任南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)學(xué)校經(jīng)過(guò)七年的快速發(fā)展，師生人數(shù)增至六千余人，校園面積擴(kuò)展數(shù)倍，辦學(xué)取得令人矚目的成績(jī)，獲得眾多榮譽(yù)，贏得良好辦學(xué)口碑，成為廣佛地區(qū)優(yōu)質(zhì)的九年一貫制名校。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和社會(huì)也給予了學(xué)校更高期待?！白吆蒙掀侣罚茈y也很燃?！庇盱ｉL(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，如何實(shí)現(xiàn)“高速”發(fā)展后的“高質(zhì)量”躍升，是時(shí)代給予南外師生們的新考驗(yàn)，也是新機(jī)會(huì)。

基于辦學(xué)的現(xiàn)狀，禹飚校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師們堅(jiān)持“讓每一個(gè)孩子幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以馬克思主義幸福觀構(gòu)建“幸福教育體系”。學(xué)校通過(guò)“積極德育”“六個(gè)一課程”“學(xué)思行課堂”“導(dǎo)師制”等致力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、生活愉悅感和發(fā)展使命感，培養(yǎng)有理想的生活者、有本領(lǐng)的學(xué)習(xí)者、有擔(dān)當(dāng)?shù)陌l(fā)展者，讓學(xué)生享受當(dāng)下成長(zhǎng)的幸福和未來(lái)成才的幸福。

培養(yǎng)愉悅感，做有理想的生活者

說(shuō)起學(xué)校生活的感受，南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的孩子普遍的感覺(jué)就是“開(kāi)心”?！八^開(kāi)心，從人性上講，首先是吃好，睡好，玩好，然后再追求學(xué)習(xí)好?！庇盱ｉL(zhǎng)說(shuō)，依照馬斯洛的需要層次理論，人只有在滿足了基本的生理需要的基礎(chǔ)上，才能去追求更高層級(jí)的情感和價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求。

腦科學(xué)理論認(rèn)為，人類的“愉悅之神”是多巴胺，它可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得“獎(jiǎng)勵(lì)”而產(chǎn)生愉悅感。為了解學(xué)生愉悅感的由來(lái)，禹飚校長(zhǎng)剛到南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校便設(shè)置了“校長(zhǎng)信箱”，第一周收到學(xué)生來(lái)信20封，其中12封與“吃”有關(guān)，學(xué)校因此特別重視學(xué)生就餐問(wèn)題。目前，學(xué)校就餐實(shí)行一天七餐制，除了正常的一日三餐，還有上午課間餐、下午課間餐、牛奶餐和宵夜。為了豐富菜式，學(xué)校食堂吸納不同菜系的專業(yè)大廚，做到每周都有新菜樣，每周都有新口味；并且聘請(qǐng)中山大學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)教授和南海區(qū)教育發(fā)展中心營(yíng)養(yǎng)學(xué)專家擔(dān)任學(xué)校膳食營(yíng)養(yǎng)顧問(wèn)，保障學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康。

學(xué)校每月為學(xué)生安排一次自助餐。自助餐當(dāng)天，校園飄蕩各種美食的香氣，炸雞塊、豬腳姜、炒粉、各式水果等擺滿餐廳，師生們圍桌而坐，熱鬧又開(kāi)心。為了科學(xué)管理學(xué)生用餐，學(xué)校設(shè)立了“學(xué)生膳食委員會(huì)”和“家長(zhǎng)膳食委員會(huì)”，為食堂提供菜品建議和衛(wèi)生監(jiān)督等。第九屆家委會(huì)主任張翠女士贊嘆說(shuō)：“我們看到食堂全面的安全措施，聽(tīng)到學(xué)生對(duì)飯餐的贊賞，我們相信最安全的飯菜一定是學(xué)校的飯?zhí)茫詈贸缘娘埐艘惨欢ㄔ谛@。”

南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生比別的學(xué)校推遲半小時(shí)起床，以保證學(xué)生得到充分休息，心情愉快。為保證學(xué)生睡眠質(zhì)量，學(xué)校成立了宿管委，并安排紀(jì)律委員協(xié)助生活老師進(jìn)行管理。干凈整潔的住宿環(huán)境，執(zhí)行有序的宿舍紀(jì)律，為南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)子提供了良好睡眠環(huán)境。

“玩得好”首先是運(yùn)動(dòng)好。學(xué)校以“一項(xiàng)健體專長(zhǎng)”為抓手，形成了“一級(jí)（年級(jí)）一品”的健體樣態(tài)。對(duì)于日常體育課，學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)一周3節(jié)，每節(jié)時(shí)間不少于40分鐘，且每天都有體育課間操、晚練活動(dòng)，每天至少一小時(shí)文體活動(dòng)。除此之外，學(xué)校還創(chuàng)新體育課程實(shí)施，每周安排一節(jié)體育綜合課，一月一賽事，一學(xué)期一體測(cè)，一學(xué)年一節(jié)日活動(dòng)。豐富多樣的運(yùn)動(dòng)形式，充分釋放了學(xué)生“愛(ài)玩”的天性。

為了讓學(xué)生“玩好”，學(xué)校大力搭建“玩”的平臺(tái)?！靶@六節(jié)”系列活動(dòng)趣味盎然，仁孝節(jié)，人人都有一顆“仁孝之心”；體育節(jié)，人人都有一項(xiàng)“健體專長(zhǎng)”；藝術(shù)節(jié)，人人都有一門“藝術(shù)特長(zhǎng)”；外語(yǔ)節(jié)，人人都能講一口“流利的外語(yǔ)”；書文節(jié)，人人都能寫一手好字好文章；科技節(jié)，人人都能參與一項(xiàng)科技創(chuàng)新。學(xué)校還圍繞勞動(dòng)教育，開(kāi)展了“百花節(jié)”“南瓜節(jié)”“插花節(jié)”“義賣節(jié)”“中草藥節(jié)”等特色節(jié)日活動(dòng)，并與國(guó)家法定節(jié)日相呼應(yīng)，讓學(xué)生們?cè)诠?jié)日活動(dòng)中汲取文化的涵養(yǎng)。

“玩得好”還推動(dòng)學(xué)校減負(fù)增效，把課堂延伸到“六個(gè)一課程”及社團(tuán)活動(dòng)之中。學(xué)?！傲鶄€(gè)一課程”達(dá)33節(jié)；社團(tuán)更多達(dá)58個(gè)，分文學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、體育與健康學(xué)院、國(guó)際文化交流學(xué)院、自然科學(xué)學(xué)院等六大院分別建設(shè)和開(kāi)展活動(dòng)。

豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎。七年級(jí)朱文瑞同學(xué)慶幸地說(shuō)，為了搶到數(shù)獨(dú)社的課，他一大早就起來(lái)打開(kāi)搶課系統(tǒng)，等待過(guò)程中忐忑不安，生怕?lián)屨n失敗，最終他不負(fù)所愿，成功進(jìn)入了數(shù)獨(dú)社。

“搶進(jìn)數(shù)獨(dú)社”是南外學(xué)子成長(zhǎng)的剪影?？梢钥吹剑缘煤盟煤米屗麄兩硇挠鋹?，而玩得好和學(xué)得好又讓他們滿足了情感互動(dòng)。之后，他們的需求層次再次躍升，開(kāi)始追求心中理想，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

作為學(xué)校，學(xué)生情緒往往以教師情緒為參照，教師情緒是學(xué)生幸福感的晴雨表。出于這種思考，南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校有一個(gè)不成文的規(guī)定：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)是要“哄老師開(kāi)心”。“老師開(kāi)心了，他就會(huì)把這種情感和‘招數(shù)遷移到學(xué)生身上，讓學(xué)生也感到開(kāi)心，從而身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。”禹飚校長(zhǎng)說(shuō)。

為了讓老師們“開(kāi)心”，學(xué)校建立了一個(gè)瑜伽室、兩個(gè)健身房、兩個(gè)乒乓球室和一個(gè)桌球室，充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、豐富的契合年輕人特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式，讓教師們?cè)诠ぷ髦庥辛朔潘缮硇牡娜ヌ?。在教學(xué)區(qū)，學(xué)校還專門建有一個(gè)幸福驛站，里面有奶茶、咖啡等飲料，教學(xué)之余，老師們可以來(lái)這里休閑小憩，看書品茗，愉悅心靈。學(xué)校工會(huì)組建的各類俱樂(lè)部，也大大豐富了教師休閑娛樂(lè)、溝通交流的平臺(tái)。

激發(fā)成就感，做有本領(lǐng)的學(xué)習(xí)者

禹飚校長(zhǎng)經(jīng)常和老師們談起一個(gè)現(xiàn)象：老師在批改作業(yè)時(shí)習(xí)慣拿一支紅筆打叉或畫圈。這會(huì)讓學(xué)生在收到作業(yè)反饋時(shí)非常緊張，因?yàn)槟呐聦憣?duì)了99個(gè)字，但老師盯上的可能就是那一個(gè)錯(cuò)別字。鮮紅的圈叉代表否定，這會(huì)讓學(xué)生感到沮喪，沒(méi)有成就感。

社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，人進(jìn)步的原因有兩個(gè)，一是結(jié)果期待，二是自我效能感。據(jù)此禹飚校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，某種意義上，教育就是在世界的不確定性中，去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)未來(lái)的可能性，因此學(xué)生需要各種各樣的鼓勵(lì)。在鼓勵(lì)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，并進(jìn)而越來(lái)越有學(xué)習(xí)的興趣，越來(lái)越有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方法，同時(shí)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，就會(huì)變成一個(gè)有本領(lǐng)的學(xué)習(xí)者。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，學(xué)校推行“學(xué)思行”課堂，將“博學(xué)，審問(wèn)”作為學(xué)習(xí)的過(guò)程，把“慎思，明辨”作為思考的過(guò)程，把“篤行，評(píng)價(jià)”作為行動(dòng)的過(guò)程。三者有機(jī)結(jié)合，形成教學(xué)的閉環(huán)。

學(xué)思行課堂激發(fā)了學(xué)生無(wú)限潛力，學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才因此不斷涌現(xiàn)，其中優(yōu)秀畢業(yè)生蘇暢同學(xué)通過(guò)信息學(xué)競(jìng)賽入讀清華大學(xué)；楊宇辰同學(xué)初中階段即獲得第38屆全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽總決賽金牌，進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，獲得清華大學(xué)的保送資格。張倬維同學(xué)成為中國(guó)最年輕的電競(jìng)職業(yè)選手。

在南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，信息學(xué)是“王牌學(xué)科”，這讓學(xué)校有著學(xué)習(xí)信息學(xué)“天然的沃土”。七年級(jí)的“信息學(xué)大神”林子瑯來(lái)到南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校后，對(duì)信息學(xué)競(jìng)賽達(dá)到了癡迷的地步。在進(jìn)入信息學(xué)班的第一天介紹自己時(shí)他就說(shuō)：“我喜歡信息學(xué)，我要上清華?！痹趯W(xué)校濃厚的信息學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，他和一群志同道合的小伙伴們一起，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，再難的知識(shí)也沒(méi)有阻止他們堅(jiān)持的動(dòng)力。最終，他們歷經(jīng)波折參加了2022年全國(guó)信息學(xué)CSP比賽，共67位同學(xué)獲獎(jiǎng)。

高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)“事半功倍”。九年級(jí)張嘉欣同學(xué)說(shuō)，南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校老師們布置的作業(yè)非常典型，往往講一道題可以衍生好幾道同類型題目，老師們仿佛個(gè)個(gè)“題庫(kù)”加身。后來(lái)我們才知道，這些“高質(zhì)量”作業(yè)都老師們?cè)谖蘸Ａ啃畔⒑蠹庸ざ?，這為我們節(jié)省了更多的時(shí)間去沖刺薄弱科目。

跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)“趣味盎然”。學(xué)校設(shè)有勞動(dòng)基地行知農(nóng)場(chǎng)，是實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科融合”的重要平臺(tái)之一。生物科組張青老師說(shuō)：“種植園為生物課提供了絕佳的實(shí)踐基地，學(xué)生們從選苗、種植、培土、澆水全過(guò)程參與，實(shí)踐和理論結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。這是教學(xué)的沃土，也是求知的樂(lè)土?！?/p>

八年級(jí)馮琪珺同學(xué)說(shuō)：“我們班種的是胡蘿卜，班主任經(jīng)常帶我們到菜地澆水施肥，語(yǔ)文老師還給我們講田園詩(shī)，還說(shuō)魯迅小時(shí)候也有一片百草園，數(shù)學(xué)老師讓我們丈量間距算澆水的最短路徑，生物老師讓我們觀察生物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，物理老師親自上陣說(shuō)鐵鍬是費(fèi)力杠桿，地理老師說(shuō)種植要依據(jù)物候?qū)W，要看二十四節(jié)氣?？傊幸馑剂?！”

課堂內(nèi)外，學(xué)生們成就感滿滿，老師們也不例外。在和諧共進(jìn)的科研氛圍中，老師們不僅在專業(yè)成長(zhǎng)中獲得濃濃成就感，在學(xué)校文化設(shè)計(jì)中，他們也充分發(fā)揮校園主人翁精神，體驗(yàn)了深深的參與感。走在南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校園中，經(jīng)常會(huì)看到一些新奇有趣而又透著濃濃文化味兒的校園設(shè)施，這些園林雕塑都是老師們參與設(shè)計(jì)的。如正面看是小提琴演奏家盛中國(guó)先生的頭像，側(cè)面看是一把小提琴的銀色雕塑，就來(lái)自音樂(lè)老師的靈感；錯(cuò)落有致的“印刷活字”，就是語(yǔ)文老師通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在詩(shī)詞中挑選出來(lái)的高頻字；空地上的一架銅色編鐘，其“宮商角徵羽”五音節(jié)的設(shè)計(jì)就聽(tīng)取了歷史老師的專業(yè)意見(jiàn)；其他如DNA分子式、多巴胺雕塑、莫比烏斯環(huán)、八大行星、絲綢之路、星辰圖、四圣人像等等，也都是各科老師智慧的結(jié)晶。

為了提升教師學(xué)習(xí)成就感，每學(xué)期的教師大會(huì)，禹飚校長(zhǎng)都會(huì)精心挑選書籍送給老師們，諸如《積極心理學(xué)》《心流》《終身學(xué)習(xí)》《任正非傳》等，給老師們的心靈成長(zhǎng)補(bǔ)充養(yǎng)料。學(xué)校每學(xué)期初還舉辦“閃電PKN演講”，讓每一位老師內(nèi)心更加豐盈，讓每一位老師都被“看見(jiàn)”。

為激發(fā)教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校建立了“校內(nèi)名師評(píng)聘機(jī)制”，評(píng)選“學(xué)科帶頭人”“骨干教師”“教壇新秀”“骨干班主任”“高級(jí)班主任”等；同時(shí)積極發(fā)揮各級(jí)工作室的引領(lǐng)輻射作用，幫助老師們迅速成長(zhǎng)。目前，學(xué)校正積極利用已有的省級(jí)“李西鵬名師工作室”“張玉石名班主任工作室”，南海區(qū)“盧靜儀名師工作室”等，以學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”為連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)名師的對(duì)標(biāo)發(fā)展和師徒的共同進(jìn)步，一批批青年教師因此得以成長(zhǎng)。

2019年，剛畢業(yè)兩年的李純燕老師參加學(xué)校班主任能力大賽獲特等獎(jiǎng)，之后又以桂城街道第一名的成績(jī)進(jìn)入南海區(qū)賽。備戰(zhàn)過(guò)程中，學(xué)校組織了優(yōu)秀的智囊團(tuán)和李老師一起進(jìn)行班級(jí)管理藝術(shù)的探索。在那段日子里，她除了完成學(xué)校工作，晚上還要加班加點(diǎn)完成自我提升的任務(wù)。在付出了如人生的第二次高考一般的全力拼搏，加上學(xué)校、年級(jí)組和名師工作室主持人的鼎力支持，李純燕老師繼續(xù)高歌猛進(jìn)，拿下當(dāng)年佛山市班主任能力大賽特等獎(jiǎng)。

榜樣的力量是無(wú)窮的。之后，南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的青年教師們奮勇?tīng)?zhēng)先，在佛山市和南海區(qū)教學(xué)能力和教學(xué)能手大賽中紛紛折桂，斬獲數(shù)十項(xiàng)一等獎(jiǎng)或特等獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)科黃瀛瑩老師入職第二年就被評(píng)為佛山市教學(xué)能手，這既是她個(gè)人努力的結(jié)果，也得益于學(xué)校卓越的備課和科研氛圍。在學(xué)校青藍(lán)工程中，“師傅”龐小訪老師帶著她“推門聽(tīng)課”，博采眾長(zhǎng)，向眾多前輩學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的精華?！拔矣X(jué)得自己很幸運(yùn)，能和一批優(yōu)秀的同行者一起做扎實(shí)的教研，共享優(yōu)秀教學(xué)案例，我的小成就是站在巨人的肩膀上取得的。”黃老師說(shuō)。

為提升教師成長(zhǎng)質(zhì)量，學(xué)校聯(lián)合華南師范大學(xué)開(kāi)啟“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃，以“微任務(wù)，微團(tuán)隊(duì)”的模式，由華南師范大學(xué)教授擔(dān)任理論導(dǎo)師，廣東省名師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，打造高質(zhì)量的“學(xué)思行”課堂，培養(yǎng)具有先進(jìn)教育理念及扎實(shí)專業(yè)能力的教學(xué)能手。

創(chuàng)新的培訓(xùn)模式給師生們帶來(lái)新的成長(zhǎng)動(dòng)力。語(yǔ)文科吳玥老師是廣東省名師丁之境的“鐵桿粉絲”。她說(shuō)：“得知偶像成為自己面對(duì)面的導(dǎo)師，并且自己的課能夠得到丁老師的點(diǎn)評(píng)，我瞬間對(duì)教學(xué)充滿了激情?！痹诘弥A南師范大學(xué)周小蓬教授將到校聽(tīng)課指導(dǎo)后，學(xué)生們很驚訝：“大學(xué)教授來(lái)聽(tīng)我們班的課啦！”聽(tīng)完課后，一位女同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：“周教授，您在華師等我！等我考上華師，我要做你的學(xué)生……”

教授與名師的指導(dǎo)，讓老師們獲益良多，也為學(xué)生們打開(kāi)了一片新的世界。

賦予使命感，做有擔(dān)當(dāng)?shù)陌l(fā)展者

南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)辦之初，黃新古校長(zhǎng)曾和時(shí)任南海區(qū)教育發(fā)展研究中心主任禹飚有過(guò)深入探討。當(dāng)時(shí)黃新古校長(zhǎng)本著對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的期待，定下了校訓(xùn)前半句“敏行日新”，后半句則未確定。禹飚主任從人的發(fā)展和自我完善的角度，建議后半句為“修己安人”，語(yǔ)自“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的化用，蘊(yùn)含著一種博大的使命感。黃新古校長(zhǎng)非常贊同，南外校訓(xùn)即由此而來(lái)。

使命感是一種崇高的責(zé)任感。學(xué)校育人目標(biāo)定位高遠(yuǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)識(shí)、眼界、心靈卓越者。卓越首先意味著有博大的胸襟，有強(qiáng)烈的使命情懷。

在禹飚校長(zhǎng)的家鄉(xiāng)，人們特別注重編修族譜，這讓他從小就感覺(jué)到，人不能光為自己或家庭而生，人還從屬于家族、家鄉(xiāng)乃至國(guó)家。因?yàn)槭呛先耍瑒e人眼中毛主席的老鄉(xiāng)，他常常感覺(jué)到被激勵(lì)，生出一種作為中國(guó)人的自豪感和使命感。他常在教師大會(huì)上鼓勵(lì)老師們自渡渡人、修己安人，以不斷精進(jìn)之態(tài)，在教育教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)進(jìn)步，做學(xué)生的擺渡人，也做“成己”的“修行”者。

由此，南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校特別注重“生涯教育”，借助豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯抉擇，樹(shù)立生涯發(fā)展的使命感，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)陌l(fā)展者。

為此，學(xué)校大力開(kāi)展節(jié)慶紀(jì)念日活動(dòng)，舉辦入學(xué)禮、成長(zhǎng)禮、青春禮、畢業(yè)禮等，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)和思考；舉辦“家庭職業(yè)樹(shù)”活動(dòng)，讓每一位學(xué)生以小記者的身份了解父輩的職業(yè)屬性、工作內(nèi)容和能力需求，通過(guò)聆聽(tīng)父輩的故事，激發(fā)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與家族發(fā)展責(zé)任的思考。

為了讓孩子們了解更多的職業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校還邀請(qǐng)航空航天專家申行運(yùn)，中國(guó)科技館原館長(zhǎng)王渝生教授，季華實(shí)驗(yàn)室微納光學(xué)專家鄭夢(mèng)潔博士等科學(xué)家來(lái)校講座，喚起學(xué)生的科學(xué)夢(mèng)想。邀請(qǐng)作家盛慧先生來(lái)校講座，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和寫作的熱情；邀請(qǐng)《最強(qiáng)大腦》導(dǎo)師、心理學(xué)教授攸佳寧老師來(lái)到校園，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)斯坦福教授陳晟博士，講述求學(xué)路上的寶貴經(jīng)歷，為學(xué)生樹(shù)立生涯夢(mèng)想；邀請(qǐng)傳統(tǒng)手藝人饒寶蓮女士來(lái)校分享剪紙的魅力，拓寬學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。

這些活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生涯發(fā)展有了全新的認(rèn)識(shí)。七年級(jí)的張涵茉同學(xué)說(shuō)：“傳聞中的大咖和電視里的傳奇人物和我們面對(duì)面交流，讓我重新燃起奮斗的力量。我的夢(mèng)想不再局限于考試分?jǐn)?shù)，而是更廣闊的未來(lái)，我要為我的夢(mèng)想而更加努力?！?/p>

為了讓夢(mèng)想“落地”，學(xué)校積極舉辦“模擬招聘會(huì)”，讓同學(xué)們根據(jù)自己特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，應(yīng)聘“校長(zhǎng)助理”“季華實(shí)驗(yàn)室人力資源部主任助理”“移動(dòng)公司研發(fā)部主任助理”等“職位”。學(xué)校還邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部的專業(yè)招聘人員，進(jìn)行模擬“壓力提問(wèn)”，幫助學(xué)生了解職場(chǎng)需求及應(yīng)對(duì)不同職業(yè)情境和正確解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中，學(xué)生們不僅素養(yǎng)得到提升，對(duì)職場(chǎng)也有了更深刻的感知。成功應(yīng)聘校長(zhǎng)助理的陶昊軒同學(xué)更是在重要的校級(jí)交流和區(qū)域交流中，自信地?fù)?dān)任了學(xué)校的講解員和形象大使。

聚焦學(xué)生成長(zhǎng)，讓他們從“小我”到“大我”，成為有使命擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥?lái)建設(shè)者。學(xué)校通過(guò)研學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參觀“海天醬油廠”“季華實(shí)驗(yàn)室”等本地知名企業(yè)，了解相關(guān)行業(yè)知識(shí)，參與產(chǎn)品研發(fā)制作，實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)到課外、從理論到實(shí)踐的跨越。通過(guò)“徒步三龍灣”“登頂魁星閣”等活動(dòng)，讓學(xué)生感受灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的魅力，激發(fā)投身家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情。在研學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)設(shè)以“地方美景”“文物鑒賞”“傳統(tǒng)技藝”“前沿科技”“紅色基因”等為主題的“大巴課程”，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同，對(duì)未來(lái)科技的興趣，為學(xué)習(xí)提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師也得以同步發(fā)展。為更好推進(jìn)學(xué)校生涯教育的開(kāi)展，教師們不斷學(xué)習(xí)，精研業(yè)務(wù)，目前已有42位老師獲得NCDA認(rèn)證生涯導(dǎo)師資格證。此前，學(xué)校已有32位老師獲得廣東省家庭教育講師的資格證書。師生的共同成長(zhǎng)、發(fā)展，為學(xué)校全員導(dǎo)師制的推行奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

“成長(zhǎng)小組”活動(dòng)，是導(dǎo)師制活動(dòng)的縮影?；顒?dòng)中，各小組以導(dǎo)師為核心建立成長(zhǎng)小組微信群，通過(guò)這一交流平臺(tái)，提供學(xué)法指導(dǎo)和心靈咨詢等。各成長(zhǎng)小組在導(dǎo)師指導(dǎo)下，共同開(kāi)展假期小組主題活動(dòng)，比如共讀一本書、圍爐夜話談寒假趣事、一起跳“布洛芬”操、多人配音作品、網(wǎng)絡(luò)辯論賽等，真正做到了“讓每一個(gè)老師都有可牽掛的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有可傾訴的老師”。

導(dǎo)師制也是生涯教育中教師個(gè)性化指導(dǎo)的平臺(tái)。馬德志老師利用暑假時(shí)間，組織成長(zhǎng)小組的同學(xué)開(kāi)展跑步活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)平臺(tái)設(shè)置總目標(biāo)，并號(hào)召家長(zhǎng)、學(xué)生、老師齊齊參與，廣受歡迎。對(duì)此，馬老師說(shuō)：“良好的體魄可以讓學(xué)生精力更充沛，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)大，同時(shí)運(yùn)動(dòng)能驅(qū)散負(fù)面情緒，讓人積極擁抱生活。我們相信，只有擁有正能量的人，才有可能成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人?！?/p>

禹飚校長(zhǎng)對(duì)“幸福教育”理念的堅(jiān)持，讓南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校建立起一支特別有愛(ài)心、特別有智慧、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)的教育團(tuán)隊(duì)。在這種“四特”精神的感召下，他們正書寫著幸福教育的新答卷。我們相信，享受教育的“幸福三感”，會(huì)成為南外師生成長(zhǎng)的動(dòng)力之源，讓南外教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階，成為粵港澳大灣區(qū)的品牌學(xué)校，培養(yǎng)更多有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

責(zé)任編輯 余志權(quán)