一、引言

《現(xiàn)代漢語詞典》解釋“對于”為引進(jìn)對象或事物的關(guān)系者?！秶H中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》（2021）把介詞“對于”歸為四級詞匯?！皩τ凇苯?jīng)常和名詞短語搭配形成介詞短語“對于+NP”做狀語修飾形容詞或動詞。本文基于HSK動態(tài)作文語料庫，對介詞“對于”產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)整理，將其分類、歸納并且分析偏誤產(chǎn)生的原因。在HSK的動態(tài)作文語料庫中，搜索到“對于”的介詞使用偏誤共計861條，通過整理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)有627條正確的語料，164條偏誤語料，有70條因?yàn)槭褂梅斌w字而被分為錯誤語料，偏誤率約為27％。為了方便對比分析，下列示例會從HSK動態(tài)作文語料庫中直接引用原句。

二、偏誤類型

（一）誤用

誤用，也叫作誤代，是指因?yàn)閺膬煞N或多種形式中選用了一個不適用于某一語言環(huán)境的詞而造成的偏誤。164條偏誤語料中有107條是因?yàn)檎`用而造成的偏誤，通過對這107條誤用語料進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)因?yàn)樵~性、意義和用法相同而造成混淆的詞有“關(guān)于、對、至/至于、在/在于、由、從、于、向”，其中錯誤率最高的詞是“關(guān)于”和“對”，所以接下來分為兩類來介紹“對于”的誤用，一類是“對于”和“對”的誤用，另一類是“對于”和“關(guān)于”的誤用。

“對于”和“對”的誤用?！皩τ凇焙汀皩Α焙竺娑伎梢砸M(jìn)動作的對象，但是在一般語境下，用“對”的情況比較多?！皩τ凇焙笠话慵又黧w，“對”后一般加客體。例如（括號中為正確使用，下同）：

1.對于（對）青少年來說，學(xué)習(xí)問題是很重要的。

2.因?yàn)槌阅切┯棉r(nóng)藥的食品會對于（對）健康不好。

3.對于（對）長輩沒有禮貌顯得太沒有用了。

4.對（對于）父親，母親是個賢內(nèi)助。

5.對（對于）當(dāng)代父母與子女關(guān)系來講，兩者應(yīng)該互相尊重且互相理解。

6.對（對于）他交代的事，她幾乎沒聽進(jìn)去。

例1-3都是該用介詞“對”，卻用了介詞“對于”； 例4-6都是該用介詞“對于”，卻用了介詞“對”?！皩Α苯橐膶ο罂梢允侨撕臀?，但是“對于”介引的對象只能是物，除非“對于”置于句首，用逗號隔開就可以介引表人的對象，例1中“青少年”是人，只能用“對”?！皩Α笨梢苑旁谥鷦釉~之后，但是“對于”要放在助動詞之前，例2中的“會”是助動詞，位于“對”之前，所以只能用“對”?！皩Α蹦苡糜谝M(jìn)動作指向?qū)ο?，相?dāng)于“朝”“向”的意思，而“對于”沒有這個意思。例3中，“對”可以換成“向”，變成“向長輩沒有禮貌”，所以這里應(yīng)該用“對”。例4-6中，“父親”“當(dāng)代父母與子女關(guān)系”和“他交代的事”都是主體，所以要用“對于”，而不是“對”。

“對于”和“關(guān)于”的誤用?！皩τ凇焙汀瓣P(guān)于”組成的介詞短語都可作狀語，都具有指出對象的意義，但是“關(guān)于”表示關(guān)聯(lián)、涉及的事物，“對于”表示指出對象。例如：

7.以前關(guān)于（對于）我的事情也不積極，可是現(xiàn)在呢？

8.現(xiàn)在我國的亞健康人數(shù)呈上升趨勢，因此有的人關(guān)于（對于）人們?nèi)绾翁岣呱眢w素質(zhì)的問題而提出應(yīng)該加強(qiáng)日常運(yùn)動量。

9.對于（關(guān)于）大量課后作業(yè)對青少年身心健康的影響，我贊成……

10.如果我聽對于（關(guān)于）離別的歌的話，我容易感到那個歌好像跟我有關(guān)系。

“對于”主要介引由對待關(guān)系的話題，著重指出對象，例7中“我的事情”表示的是不積極的對象，所以用“對于”?！瓣P(guān)于”組成的介詞短語有提示性，必須置于主語之前，但是“對于”組成的介詞短語放在主語前或者后都是可以的，例8中的“對于”放在主語“有的人”后面，所以只能用“對于”?！瓣P(guān)于”主要限定某人某事相關(guān)涉的范圍，如例9-10中的范圍分別為“大量課后作業(yè)對青少年身心健康的影響”和“離別的歌”，應(yīng)該用“關(guān)于”。除此之外，“關(guān)于”組成的介詞短語常常作標(biāo)語。

（二）誤加

誤加，也叫作冗余，是指在不應(yīng)該使用某一詞語或某種句法成分時，使用了該詞語或成分，造成句子結(jié)構(gòu)冗雜。在整理出來的偏誤語料中有37條是因?yàn)檎`加而造成的。介詞“對于”經(jīng)常會出現(xiàn)在主語前面或謂語后面，造成句子成分缺失，結(jié)構(gòu)雜糅。例如（括號中為誤加詞）：

11.（對于）不同的年代下，看待事物的方式方法也有所不同。

12.（對于）爺爺?shù)纳眢w全靠你們了。

13.當(dāng)然最近許多集團(tuán)正在舉行（對于）幫助他們的活動。

14.所以我經(jīng)常和父母親一起商量（對于）這個問題。

以上偏誤都是因?yàn)檎`加“對于”造成的，例11-12在主語前加了“對于”，構(gòu)成了“對于不同的年代下”和“對于爺爺?shù)纳眢w”兩個介詞短語，但是介詞短語不可以作主語，所以造成了主語缺失。例13-14都是在謂語后面加入“對于”，“舉行”和“商量”都是及物動詞，可以直接加賓語，所以不需要加介詞“對于”。

（三）遺漏

遺漏，也叫作缺省或缺失，是在詞語或句中某些必要組成部分的缺失。留學(xué)生在使用生詞造句時，往往會省去意義比較虛的詞，尤其是作為虛詞一部分的介詞，并且介詞“對于”常常會被忽視，導(dǎo)致句子成分缺失。例如（括號中為遺漏詞）：

15.但是世界上沒有（對于）好的父母的統(tǒng)一看法。

16.（對于）各個名勝地和文化活動，吃的地點(diǎn)，人民的生活習(xí)俗，我都了如指掌。

17.（對于）公司而言，這是個新的有挑戰(zhàn)力的問題。

18.可是（對于）去山下抬水的問題來說，誰都不愿意去。

以上偏誤都是因?yàn)檫z漏介詞“對于”造成的，例15中需要“對于”來引出“統(tǒng)一看法”的對象“好的父母”，所以不能缺失“對于”。例16中，謂語動詞“了如指掌”支配介詞賓語“各個名勝地和文化活動，吃的地點(diǎn)，人民的生活習(xí)俗”，而且“了如指掌”是不及物動詞，后面不能直接加賓語，需要加介詞“對于”來構(gòu)成介詞短語。例17-18中使用了介詞框架“對于+NP+來說/而言”，表示主體針對某一對象或范圍的判斷或評價，“對于公司而言”和“對于去山下抬水的問題來說”，表示“公司”這個對象的評價和“去山下抬水的問題”這個范圍的判斷，所以不可以缺少“對于”。

三、偏誤原因

（一）母語負(fù)遷移

HSK動態(tài)作文語料庫提供的材料大多來自日、韓、新加坡等國家。以韓語為例，韓語中沒有介詞，但是有助詞，助詞一般放在賓語后面，而在漢語中，介詞一般在名詞前面出現(xiàn)，如我在吃飯，韓語的語序是“我對于飯吃了”，“對于”是賓格的助詞，放在賓語“飯”前面，所以留學(xué)生容易受母語語法的影響，在寫漢語時也按照母語的語序來，如例14，把介詞“對于”當(dāng)成助詞，放在了謂語和賓語中間，但是在漢語中，及物動詞后面是可以直接加賓語的。

（二）目的語知識泛化

“對于”和“對”“關(guān)于”的語法意義和功能相近，學(xué)習(xí)者在習(xí)得的時候很容易混淆或者直接一概而論，并且由于漢語語法本身具有復(fù)雜性，而且每個詞的意義、結(jié)構(gòu)和用法都不盡相同，所以對于部分人而言，學(xué)習(xí)起來比較困難，辨別難度大，很容易造成目的語知識泛化，這也是介詞“對于”誤用的主要原因。介詞屬于虛詞，是現(xiàn)代漢語中很重要的一部分，對于有些留學(xué)生而言，虛詞不像實(shí)詞那樣容易掌握，虛詞較為抽象。通過分析搜集的語料，發(fā)現(xiàn)存在大量把介詞“對于”當(dāng)成其他介詞來用，或者把其他介詞當(dāng)成介詞“對于”來用的情況。

（三）介詞語義用法掌握不足

介詞屬于虛詞，是現(xiàn)代漢語中很重要的一部分。在使用時是一個難點(diǎn)，沒有完全掌握介詞“對于”的實(shí)際意義和用法，就會導(dǎo)致多種偏誤類型的出現(xiàn)，在僅僅了解介詞大致意思的基礎(chǔ)上就貿(mào)然做練習(xí)，出現(xiàn)偏誤是必然結(jié)果，比如例4中，“父親”是事情的主體，而介詞“對于”后常常跟的是主體，介詞“對”后才接客體，所以應(yīng)該用“對于”而不是“對”，由此可見，只了解介詞的語義，不掌握用法是不可取的。同理，只明白用法，不了解語義也是萬萬不可的，比如在例7中，“我的事情”是“不積極”的對象，介詞“對于”表示的是引進(jìn)對象的關(guān)系者，而“關(guān)于”表示關(guān)聯(lián)、涉及的事物，所以用“對于”而非“關(guān)于”。因此，留學(xué)生對于介詞的語義、用法掌握不足是偏誤產(chǎn)生的重要原因之一。

四、通過偏誤進(jìn)行本體研究

（一）介詞“對于”的語義分析

“對”和“于”在以前都用來引進(jìn)對象的含義，但是后來“于”的意義逐漸虛化，開始附著在“對”的后面，意義也由“對”來呈現(xiàn)。后又受雙音節(jié)詞的影響，“對于”開始作為一個詞出現(xiàn)，有“針對、對待”之義?，F(xiàn)代的詞典和語法工具書對“對于”的解釋更加詳細(xì)和便于理解，《漢語教與學(xué)詞典》把“對于”的語義歸納為引進(jìn)動作、行為的對象和引進(jìn)觀察、評價問題的出發(fā)點(diǎn)、角度；在馮勝利的《三一語法》中表示得更為具體，把“對于”的介詞語義劃分為兩種類型，分別是提出觀點(diǎn)或表達(dá)態(tài)度、意見和談印象、感受等。由此觀之，目前學(xué)界對介詞“對于”的語法解釋不存在分歧，只是在表述上略有不同，都贊同介詞“對于”具有引進(jìn)動作對象和關(guān)涉對象兩個主要語法意義。例16中，動詞“了如指掌”的對象“各個名勝地和文化活動，吃的地點(diǎn)，人民的生活習(xí)俗”是通過“對于”來引進(jìn)的；例8中，“人們?nèi)绾翁岣呱眢w素質(zhì)的問題”是謂語“提出應(yīng)該加強(qiáng)日常運(yùn)動量”的關(guān)涉對象，有牽連關(guān)涉的關(guān)系，所以要用介詞“對于”來連接，起到補(bǔ)充說明的作用。

（二）介詞“對于”的語用分析

介詞“對于”具有話題標(biāo)記的功能，它可以將述題中表對象、受事和方面的賓語、狀語部分提到句子首端來作為話題。這樣，述題就是圍繞話題的，“對于”表示介引存在對待關(guān)系的話題，以此表明言者對話題所秉持的觀點(diǎn)、看法。例如例9將述題中表對象的賓語“大量課后作業(yè)對青少年身心健康的影響”提到了“對于”后面，置于句首，表示話題，后面的“我贊成……”屬于述題部分，圍繞話題表明自己的態(tài)度。介詞“對于”還具有篇章銜接功能，篇章是由句子組成的，句子之間的連貫性和邏輯性往往都是通過連詞、介詞來達(dá)到的。上文提到的話題，可以通過回指性詞語來進(jìn)行回述。如例8中，介詞“對于”后的“如何提高身體素質(zhì)的問題”就是前文所指的“亞健康人數(shù)呈上升趨勢”，經(jīng)過這一復(fù)現(xiàn)，將前后兩個句子有效地銜接起來，起到承接上文，引出下面表述的作用。

（三）介詞“對于”的句法分析

介詞“對于”經(jīng)常與名詞短語搭配組成的介詞框架“對于+NP”，在句子中一般充當(dāng)狀語，用來修飾形容詞或動詞。介詞框架“對于+NP”在句子中的位置可以出現(xiàn)在句首或者句中，當(dāng)介詞框架位于句首，用在主語的前面時，表示引進(jìn)動作針對的對象，例6中，名詞短語“他交代的事”是“沒聽進(jìn)去”這一動作針對的對象。介詞“對于”與名詞短語“他交代的事”搭配形成介詞框架“對于+NP”置于句首，起到引出對象的作用；當(dāng)介詞框架位于句中，放在主語的后面時，表示動作的關(guān)涉對象，例8中，介詞框架“對于+NP”放在了主語“有的人”后面，是謂語“提出應(yīng)該加強(qiáng)日常運(yùn)動量”的關(guān)涉對象，起到補(bǔ)充說明的作用。介詞框架“對于+NP”在句子中除了可以充當(dāng)狀語之外，還作定語，例15中“對于好的父母的”和“統(tǒng)一”都是名詞“看法”的定語，起到限制話題范圍的作用。介詞短語包括前置介詞、中間介引對象和后置詞三個部分，“對于”的介詞框架除了后面加名詞短語作介引對象，還可以接后置詞“而言/來說”構(gòu)成“對于+NP+而言/來說”的介詞框架，一般置于句首，用逗號隔開，表示主體針對某一對象或范圍的判斷或評價。例17和例18中“對于公司而言”和“對于去山下抬水的問題來說”表示“公司”這個對象的評價和“去山下抬水的問題”這個范圍的判斷。

五、結(jié)語

介詞作為虛詞的一種，較為抽象，不易掌握，在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生偏誤。本文立足于HSK動態(tài)作文語料庫，通過搜集到的偏誤語料，總結(jié)出了介詞“對于”存在誤用、誤加和遺漏的偏誤類型，也歸納出了三大主要偏誤出現(xiàn)的原因。同時，為深入探討偏誤產(chǎn)生的根源，筆者還進(jìn)行了介詞“對于”的本體研究，從語義、語用和句法三個方面進(jìn)行分析，清晰了介詞“對于”具有引進(jìn)動作對象和關(guān)涉對象兩個語法意義，具有話題標(biāo)記和篇章銜接的語用功能，明確了“對于”的兩個介詞框架“對于+NP”和“對于+NP+而言/來說”在句中一般置于句首，作狀語。根據(jù)介詞“對于”的本體研究和偏誤研究，通過總結(jié)特點(diǎn)，概括規(guī)律，能夠有效避免偏誤的產(chǎn)生。

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（作者簡介：劉路瑤，女，碩士研究生在讀，沈陽師范大學(xué)文學(xué)院，研究方向：漢語國際教育）

（責(zé)任編輯 葛星星）