傅發(fā)水

“大家好，很高興能參與本屆讀書(shū)節(jié)的‘讀書(shū)小書(shū)蟲(chóng)評(píng)選，今天我向大家推薦的一本好書(shū)是《飛吧，紅頭發(fā)》，這本書(shū)講述的是一個(gè)……的故事。”又是一年校園讀書(shū)節(jié)，系列活動(dòng)之“讀書(shū)小書(shū)蟲(chóng)”評(píng)選正在如火如荼進(jìn)行中。來(lái)自三年級(jí)十五班的徐欣煜顯然做足了功課，她口齒清晰，表現(xiàn)得落落大方。

在上饒市廣信區(qū)第一小學(xué)，像欣煜這樣熱愛(ài)閱讀的孩子，還有許多許多。朱永新曾說(shuō)：“一所沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！彼徽Z(yǔ)道出了閱讀在學(xué)校工作中的重要地位。上饒市廣信區(qū)第一小學(xué)歷來(lái)注重閱讀，一直把兒童閱讀作為學(xué)校工作的首要任務(wù)，并以教師帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)生影響家長(zhǎng)，示范班級(jí)引領(lǐng)全校的方式進(jìn)行推廣，形成了師生、家校共同參與閱讀的良好態(tài)勢(shì)。

整體推進(jìn)，課外閱讀課堂化

閱讀重要，書(shū)單的選擇更重要。學(xué)校從規(guī)范閱讀內(nèi)容入手，提前了解、挑選兒童書(shū)籍，每學(xué)期給各年級(jí)學(xué)生推薦4本必讀書(shū)目、5本選讀書(shū)目。如圖畫(huà)書(shū)、橋梁書(shū)、兒歌童謠、古詩(shī)文以及兒童文學(xué)、歷史、科幻、地理百科、哲學(xué)啟蒙類(lèi)書(shū)籍。

精心挑選的書(shū)籍僅僅帶回家讀，能保證閱讀效果嗎？顯然，想要孩子既能讀進(jìn)去又能輸出來(lái)，教師的有效組織與引導(dǎo)必不可少。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了每周一節(jié)的閱讀課，由語(yǔ)文教師兼任，并根據(jù)自班共讀書(shū)目靈活開(kāi)展整本書(shū)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課與交流分享課。

“每周四的閱讀課，我是一定不會(huì)落下的。有時(shí)是讓他們用畫(huà)思維導(dǎo)圖的方式梳理一本書(shū)的故事情節(jié)，有時(shí)是全班一起討論讀書(shū)的體會(huì)和感受，有時(shí)是讓他們就書(shū)中的內(nèi)容與人物分組展開(kāi)辯論。更多時(shí)候，我只是充當(dāng)觀眾，讓他們?cè)谥v臺(tái)上各抒己見(jiàn)，我在下面拍照片、拍視頻。”談到每周一節(jié)的閱讀課，四年級(jí)六班的張麗萍老師說(shuō)道。

同樣是上閱讀課，五年級(jí)五班的教室里卻是另一番景象。每周五下午，方曉春老師就會(huì)打開(kāi)電腦，伴隨著輕柔的音樂(lè)，她翻開(kāi)一本書(shū)，學(xué)生也翻開(kāi)一本書(shū)，師生共讀就在這樣一種靜雅的環(huán)境中啟動(dòng)。任目光在書(shū)頁(yè)間流連，任思緒在無(wú)聲中流淌，每個(gè)人都很享受這種氛圍。一周又一周，一年又一年。方老師已記不清帶著學(xué)生一起讀了多少本書(shū)。

如果說(shuō)遇到一個(gè)善讀書(shū)的老師，是學(xué)生的幸運(yùn)；那么，擁有一群善讀書(shū)的老師，無(wú)疑是學(xué)校的福音。2018年9月，學(xué)校成立了“閱慧”多彩閱讀工作室。工作室定期開(kāi)展閱讀沙龍，組織成員研讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，觀課、議課，積極探索單篇閱讀、群文閱讀、整本書(shū)閱讀、項(xiàng)目閱讀等課型的研究。目前，在單篇閱讀教學(xué)中，大家嘗試了誦讀積累課、兒童詩(shī)賞析課；在群文閱讀教學(xué)中，大家嘗試了主題閱讀指導(dǎo)課、大單元整合課；在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，大家嘗試了導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課；在項(xiàng)目閱讀教學(xué)中，大家嘗試了項(xiàng)目探究課、主題匯報(bào)課。閱讀課型逐漸明晰，課堂實(shí)效明顯提升，大家的集體智慧《整本書(shū)閱讀教案集》也應(yīng)運(yùn)而生。

搭建平臺(tái)，閱讀活動(dòng)多樣化

為了使兒童閱讀工作得以持續(xù)和深入發(fā)展，學(xué)校還舉行了大量豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如每天課前三分鐘閱讀活動(dòng)、每月班級(jí)讀書(shū)展與每年校園讀書(shū)節(jié)?！敖蠎?，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！”“今天，我想跟大家分享的故事是《南轅北轍》……”每一節(jié)課前，隨著上課鈴聲響起的是朗朗的書(shū)聲。學(xué)生或吟誦古詩(shī)詞、古文經(jīng)典，或講故事、推薦好書(shū)……在領(lǐng)讀員或班長(zhǎng)的帶領(lǐng)、組織下，每個(gè)班的課前三分鐘都利用到了極致。

“太好了！又可以交換繪本啦！”每天清晨，這樣的聲音總會(huì)一陣陣地自一年級(jí)六班教室里傳出來(lái)，拿出自己手中的繪本，又接過(guò)同學(xué)遞來(lái)的另一本繪本，交換就算完成了。

“流動(dòng)書(shū)袋”是班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的形式之一，學(xué)校還有部分班級(jí)借助網(wǎng)絡(luò)加入了全國(guó)“班班有讀”，聯(lián)合家長(zhǎng)一起開(kāi)展了班級(jí)共讀活動(dòng)。班級(jí)讀書(shū)故事會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、童詩(shī)賞析會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽等，也很受學(xué)生歡迎，活動(dòng)因班而異，各有特色。

每年4月的校園讀書(shū)節(jié)是學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的制高點(diǎn)。除了一貫的校級(jí)讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、二年級(jí)親子閱讀會(huì)、三年級(jí)美文誦讀活動(dòng)、五年級(jí)辯論賽、六年級(jí)古詩(shī)詞大賽，四年級(jí)的“課本劇”表演是2022年首次亮相的項(xiàng)目。四年級(jí)學(xué)生通過(guò)自己的理解與演繹，將書(shū)本中的一個(gè)個(gè)經(jīng)典人物形象淋漓盡致地展現(xiàn)在舞臺(tái)上。四年級(jí)十一班的學(xué)生憑著一出《小英雄雨來(lái)》勇奪桂冠。

“這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式加深了學(xué)生對(duì)文中英雄人物的理解，表演對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化主題文章是非常有幫助的。他們樂(lè)在其中，排練也不覺(jué)得辛苦?！闭Z(yǔ)文教師劉華慧如此總結(jié)這項(xiàng)活動(dòng)的意義。

一年一度的校園讀書(shū)節(jié)每次都要持續(xù)一個(gè)月之久，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、形式多，內(nèi)容豐富。不同的年級(jí)有不同的項(xiàng)目，每一個(gè)熱愛(ài)閱讀的學(xué)生都體驗(yàn)到了閱讀的成就與價(jià)值，也曬出了自己的讀書(shū)成果。逐漸形成了學(xué)生共閱讀、共成長(zhǎng)的良好氛圍。

此外，學(xué)校還廣拓校外資源，借助區(qū)圖書(shū)館、電視臺(tái)，聯(lián)合舉辦了“我是小小講書(shū)人”“小小朗讀者”活動(dòng)。王銘雨獲得了“紅領(lǐng)巾講解員”大賽一等獎(jiǎng)。閱讀養(yǎng)育兒童精神，也促進(jìn)兒童身心、智力成長(zhǎng)，兒童在閱讀中強(qiáng)化內(nèi)功，在活動(dòng)中張揚(yáng)自我。

考評(píng)激勵(lì)，閱讀評(píng)價(jià)可視化

“孩子書(shū)是讀了，但不知道讀得怎么樣，到底讀進(jìn)去沒(méi)有?！泵鎸?duì)家長(zhǎng)的困惑與迷茫，學(xué)校幾經(jīng)探索與實(shí)踐，終于制定出了一套行之有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀數(shù)量可視化、閱讀成效等級(jí)化、閱讀評(píng)價(jià)階段化的理想模式。

學(xué)校為每名學(xué)生建立了“閱讀存折”（記錄每天的閱讀量）和“閱讀記錄卡”（記錄讀完整本書(shū)的感悟），并讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄閱讀經(jīng)歷?！坝辛碎喿x存折，學(xué)生每天讀了多長(zhǎng)時(shí)間，讀了幾頁(yè)，全都登記在冊(cè)，一目了然。給足了學(xué)生閱讀的儀式感，也方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)度。”學(xué)校教務(wù)處龔海芝老師說(shuō)道。閱讀存折與閱讀記錄卡還是學(xué)生參評(píng)讀書(shū)節(jié)“讀書(shū)達(dá)人”“讀書(shū)小書(shū)蟲(chóng)”時(shí)必不可少的材料之一。

除了評(píng)選閱讀先進(jìn)個(gè)人（閱讀之星、小書(shū)蟲(chóng)、讀書(shū)達(dá)人），學(xué)校還會(huì)評(píng)選出一批先進(jìn)集體（“閱芽”班級(jí)、書(shū)香班級(jí)），并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。配合學(xué)生每周一首古詩(shī)詞的背誦，學(xué)校每學(xué)期末舉行一次閱讀考級(jí)活動(dòng)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生背誦古詩(shī)詞達(dá)到25首即可提高一個(gè)等級(jí)并頒發(fā)證書(shū)。學(xué)校還允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)跨級(jí)。學(xué)校閱讀考核共設(shè)立了十二個(gè)級(jí)別，涵蓋整個(gè)小學(xué)階段。“我已經(jīng)拿到八級(jí)證書(shū)了！”才三年級(jí)的徐欣煜一臉自豪，因?yàn)楸痴b詩(shī)詞量大，她已經(jīng)超前了兩個(gè)級(jí)別。

家校同行，親子共讀常態(tài)化

有了學(xué)校營(yíng)造的良好氛圍，家長(zhǎng)陪孩子讀書(shū)，與孩子一起聊書(shū)的熱情見(jiàn)漲。“每到寒暑假，我都要為兩個(gè)孩子買(mǎi)很多書(shū)。姐弟倆一個(gè)讀六年級(jí)，一個(gè)讀三年級(jí)，都是貨真價(jià)實(shí)的小書(shū)迷。家里的書(shū)柜全是他倆的書(shū)?！绷昙?jí)九班曹可馨媽媽每次來(lái)到學(xué)校都要和老師聊一聊孩子讀書(shū)、買(mǎi)書(shū)的事。

自孩子入學(xué)，學(xué)校就倡議每個(gè)家庭為孩子建立一個(gè)“小書(shū)房”，準(zhǔn)備種類(lèi)豐富的家庭藏書(shū)，和孩子一起為書(shū)房取個(gè)富有書(shū)香的名字，鼓勵(lì)父母與孩子一起讀書(shū)，每天親子閱讀半小時(shí)，每月陪孩子進(jìn)兩次書(shū)店。

一系列舉措下來(lái)，學(xué)校親子共讀逐漸常態(tài)化，家庭讀書(shū)不再只是拍照打卡，發(fā)發(fā)圖文，而是實(shí)實(shí)在在地參與其中，樂(lè)在其中。

兒童與閱讀是天然相連的，與閱讀相伴的童年一定是豐富、浪漫的，被書(shū)香浸潤(rùn)過(guò)的靈魂一定氣質(zhì)非凡。秉持著這樣的初心與執(zhí)念，學(xué)校必將步履堅(jiān)定，繼續(xù)以閱讀為航，帶領(lǐng)兒童揚(yáng)帆書(shū)海，追尋幸福人生的詩(shī)意與遠(yuǎn)方！

（作者單位：江西省上饒市廣信區(qū)第一小學(xué)）